黨政領(lǐng)導干部會議上的講話

　　黨政領(lǐng)導干部會議上的講話篇3

　　同志們：

　　今天這次會議非常重要，是我們學校事業(yè) 發(fā)展進入關(guān)鍵時期召開的一次重要會議。剛才，周校長對本學期的 工作做了全面部署，并就學校的發(fā)展目標、學科建設(shè)、教學質(zhì)量、科研創(chuàng)新、依法治校、從嚴治學治教、勤儉辦學等中心任務(wù)做了重要 講話。雖然布置的是本學期要做的主要工作，但這些工作任務(wù)的完成將對學校的未來產(chǎn)生深遠影響，對學校奮斗目標的實現(xiàn)起到實質(zhì)性推進作用。周校長的講話具有統(tǒng)一認識、 組織動員和工作要求等多重意義。希望全校各級領(lǐng)導班子和黨政負責同志認真學習周校長的講話，認真研究學校本學期的工作要點，結(jié)合本單位的實際，創(chuàng)造性地開展工作，全面地、協(xié)調(diào)地、高質(zhì)量地完成各項工作任務(wù)。

　　現(xiàn)在，我利用全校黨政干部會議的機會，結(jié)合周校長的工作部署，從統(tǒng)一認識、解放思想、推進工作的角度，講一些思想認識和觀點，供大家參考。

　　學校和國家一樣，在其發(fā)展的關(guān)鍵時期必須把統(tǒng)一認識、解放思想、推進工作作為最重要的事情著力做好?；仡櫢母镩_放以來的歷程， 實踐是檢驗真理的唯一標準的大討論、小平同志南巡重要談話、"三個代表"重要思想的 發(fā)表，都是我們黨在國家發(fā)展的關(guān)鍵時期用來統(tǒng)一認識、解放思想和推進工作的重大舉措。統(tǒng)一認識要有基點，解放思想要有理論，推進工作要有方針。學校黨委經(jīng)過認真學習黨的十六大和十六屆三中全會精神，學習十屆人大二次會議精神，學習 教育部部長周濟同志在我校的重要講話和指示精神，一致認為科學發(fā)展觀最適合作為我們目前和今后相當長時期統(tǒng)一認識的基點，解放思想的理論和推進工作的方針。所以，校黨委發(fā)出通知，要求在全校范圍內(nèi)開展科學發(fā)展觀的學習討論活動，并邀請 哲學 社會學院孫正聿教授為校、院兩級理論學習中心組作了關(guān)于科學發(fā)展觀的輔導 報告。

　　科學發(fā)展觀是以胡錦濤為的黨中央在毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想指導下，按照黨的十六大精神，根據(jù)新的形勢和任務(wù)所提出的?？茖W發(fā)展觀進一步指明了新世紀新階段我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，進一步明確了中國要發(fā)展、為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的重大問題，是全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本指導方針。只有認真學習科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展觀為指導，辨證地認識和妥善地處理與發(fā)展相 聯(lián)系的各方面的重大關(guān)系，發(fā)展才能有新思路、新局面。(順便說一下，胡錦濤在鄧小平同志誕辰100周年紀念大會上的講話中再次深入闡述了科學發(fā)展觀，并號召全黨全國人民"堅持樹立和落實科學發(fā)展觀，不斷開創(chuàng) 經(jīng)濟、 政治、 文化全面發(fā)展的新局面"。)

　　學習科學發(fā)展觀，首先要深刻認識科學發(fā)展觀的內(nèi)涵?？茖W發(fā)展觀核心是"發(fā)展"，精髓是"科學"，其基本內(nèi)涵是三句話：以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其次，科學發(fā)展觀包括豐富的內(nèi)容，可以延伸或派生出一系列重要觀念。例如，(1)科學的人才觀。毛澤東同志講過，人是世間最寶貴的。這里的"人"肯定不是只會享受而不去干活的人，不是人口而是人才，不是人的數(shù)量而是人的質(zhì)量和素質(zhì)。去年年底中央召開了全國人才工作會議，提出了人才強國戰(zhàn)略，并強調(diào)實施人才強國戰(zhàn)略必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。今年年初學校黨委提出了人才強校戰(zhàn)略，實施人才強校戰(zhàn)略要以科學的人才觀為指導。(2)科學的資源觀。沒有科學的資源觀就談不上可持續(xù)發(fā)展。過去人們總講我國幅員遼闊，地大物博，好像自然資源源源不斷、生生不息，結(jié)果造成很多嚴重失誤。如果說可持續(xù)發(fā)展論題在70、80年代提出的時候主要是針對 環(huán)境問題的話，那么，現(xiàn)在講可持續(xù)發(fā)展主要是針對資源問題。不僅包括自然資源，也包括人力資源。(3)科學的制度觀。發(fā)展離不開制度。制度既是保障機制，也是政治和 管理資源。先進的、文明的、以人為本的制度是有利于發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。通過制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，塑造良好的人文環(huán)境，創(chuàng)造自由平等的競爭機制，優(yōu)化資源配置，建立公正的規(guī)則體系、高效的組織體系和合理的治理結(jié)構(gòu)，將從根本上保障學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。(4)科學的改革觀。國內(nèi)外的實踐證明，不改革不行，亂改革也不行。改革應(yīng)當以人為本，以人的幸福、人的全面而自由的發(fā)展為宗旨。黨的十六屆四中全會將集中討論如何提高中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力問題，并做出相應(yīng)決定。在這個決定中將明確提出建立和諧社會。和諧社會是以公平、繁榮和穩(wěn)定為根基的。對我們來說，建立"和諧吉大"，也是非常重要的價值追求。我們原五校文化積淀中有和衷共濟的良好底蘊，劉中樹校長曾經(jīng)講過"和合精神"。我們要以科學發(fā)展觀為指導進行改革，改革出公平和民主，改革出團結(jié)和穩(wěn)定，改革出效率和繁榮，改革出人氣和志氣。(5)科學的政績觀。急功近利，憑借資源消耗發(fā)展經(jīng)濟，不惜耗盡前人積累而鋪攤子、大搞勞民傷財?shù)幕庸こ?，把成績作為功勞和資本，這是當前一些地方黨政官員的政績觀。這種政績觀頗有感染力和輻射力。我們有些同志就深受這種政績觀的影響。好像把本部門、本單位的事情做大做全，多設(shè)專業(yè)，多招生，多要編制，沒事找事干，就算有成績了，有政績了。這種只顧外延擴張而忽視內(nèi)涵發(fā)展的政績觀，有弊無利，嚴重妨礙并將繼續(xù)妨礙我們的事業(yè)協(xié)調(diào)、有序、持續(xù)發(fā)展。

　　從以上例舉可以看出，科學發(fā)展觀具有豐富內(nèi)涵和意義，具有鮮明的時代精神和現(xiàn)實針對性，所以它才能夠成為我們黨和國家的指導方針，我們才選擇它作為統(tǒng)一認識、解放思想、建設(shè)高水平研究型大學的思想理論基礎(chǔ)。

　　下面，我著重在學校工作中如何理解和落實以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展談幾點認識和意見。

　　一、關(guān)于以人為本

　　以人為本的核心要義是：以人為中心，一切從人出發(fā)，把人作為觀念、行為和制度的主體;人的解放和自由，人的尊嚴、幸福和全面發(fā)展，應(yīng)當成為個人、群體、社會和政府的終極關(guān)懷;作為主體的個人和團體，應(yīng)當有公平、寬容、誠信、自主、自強、自律的自覺意識和觀念。以人為本作為觀念體系就是人文精神或者說人文主義。在當代中國，黨中央提出"以人為本"，目的在于明確人是社會發(fā)展的價值目標，也是社會發(fā)展的強大動力。以人為本要解決的是為什么發(fā)展、如何發(fā)展的根本問題。就我們學校來說，以人為本至少涉及這樣一些認識和觀念：

　　第一，人是目的，人是一切工作的出發(fā)點。建設(shè)高水平研究型大學，或者說建設(shè)一流的社會主義大學，其目的歸根結(jié)底是為了人。首先是為了學生。學校必須以學生為本位，一切圍繞著學生的全面而自由的發(fā)展，學校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人、教育人，圍繞著培養(yǎng)人、教育人這個前提而做好教學、科研、學科建設(shè)和管理。如果一所大學不以培養(yǎng)人、教育人為根本任務(wù)，這所大學的性質(zhì)就要出問題了，發(fā)展方向就產(chǎn)生了偏差。大學與科學機構(gòu)的根本區(qū)別就在于大學的中心任務(wù)是教書育人。以學生為本，最重要的是為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品，無論是教材、課堂教學、 實習實踐、課外活動，都應(yīng)當是高質(zhì)量、高水平的。以學生為本，要求公正、公平、公開地處理涉及學生學業(yè)的問題，諸如招生錄取、轉(zhuǎn)專業(yè)，評優(yōu)評獎，助學貸款，特困生補助，保送研究生，推薦學生就業(yè)，等等，都要體現(xiàn)程序公正和公開，體現(xiàn)平等的尊重和關(guān)懷，讓學生們充分體驗大學的神圣，大學的尊嚴，體驗教育公正和公平?？梢栽O(shè)想，一所大學失去了教育公正，它還能培養(yǎng)出什么樣的學生呢?在我們學校，什么不好的事情都不應(yīng)該做，但最不應(yīng)該做的就是因為有失公正或顯失公平而傷害學生的情感，扭曲學生的心靈，使他們在接受教育階段就產(chǎn)生有權(quán)有勢有錢就能獲獎、就能入黨、就能當官，甚至能夠逃避應(yīng)有的處分和處罰的印象，這對學生的健康成長不利，對社會也是極其有害的。以學生為本，還要求我們務(wù)必切實保護學生的切身利益，特別是認真對待他們在學習、生活、校園文化等方面遇到的問題和困難。以人為目的也必然要求我們時刻把教職員工的根本利益放在心上，把發(fā)展的成果惠及廣大教職工，使學校事業(yè)發(fā)展與教職工的生活質(zhì)量提高改善同步。毛澤東同志提出"為人民服務(wù)";江澤民同志提出"立黨為公、執(zhí)政為民";胡錦濤同志提出"權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀"，都應(yīng)當成為學校各級領(lǐng)導班子的自覺認識和行動。前不久，我參加中央考察團在上?？疾?，上海市委用三句話概括以人為本，非常精辟，即"實現(xiàn)人民的愿望，滿足人民的需要，維護人民的利益"。這對我們準確把握和實踐以人為本的原則很有啟發(fā)。

　　第二，人是主體，先人后事。學校的主體是人，人力資源是第一資源，而且是最重要的資源。沒有人一事無成，沒有人力資源是最大的貧窮。學校的發(fā)展依靠人，依靠人力資源的開發(fā)。我們學校主管人事工作的副校長王勝今教授是人口學家，他告訴我們中國人口工作的核心是把人口轉(zhuǎn)化為人力，把人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源。我們吉林大學人多，號稱十萬。這是我們的優(yōu)勢，也是我們的負擔。如果通過我們的開發(fā)和人事改革能夠把十萬人口都變成人力，而且成為優(yōu)質(zhì)人力資源，轉(zhuǎn)化為我們發(fā)展的強大動力，我們面對就是優(yōu)勢和潛力，而不是負擔。我們有些同志思想觀念有問題，總是見物不見人，習慣于伸手要房子、要設(shè)備、要經(jīng)費，而從不認真研究隊伍建設(shè)，尤其是不注重培養(yǎng)學術(shù)新人，結(jié)果大樓蓋起來了，家具搬進去了，人才卻流失了;設(shè)備到位了卻沒有人會用或者設(shè)備的功能只開發(fā)出很少一部分;等等。

　　第三，善于發(fā)現(xiàn)和依靠關(guān)鍵人才。意大利著名經(jīng)濟學家帕累托(Vilfredo Pareto)在研究英國經(jīng)濟和社會時發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：20%的人占有80%的資源，創(chuàng)造和控制著80%的財富。后來，美國哈佛大學吉普夫教授、管 理學家朱倫工程師將這一發(fā)現(xiàn)概括為"80/20法則"。他們繼而發(fā)現(xiàn)，無論什么地方，總是20%的人決定企業(yè)的收入，20%的人決定一個公司的興衰，20%的人決定著一個社會的進程。這個法則在我們學校也得到了證明。 統(tǒng)計表明，在我們學校，20%的人發(fā)表了全校約80%的高水平論文(SCI、 Ei、CSSCI收錄的論文)，20%的人承擔著國家重點學科、國家重點實驗室、教育部人文社會科學重點研究基地和教育部重點實驗室的建設(shè)?？傊?，是20%的人創(chuàng)造著我們吉林大學80%的學術(shù)成果和學術(shù)聲望。所以，以人為本，首先要依靠這20%左右的優(yōu)秀人才。遵循這一法則，我們要發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的20%人才，向這關(guān)鍵的20%人才傾斜，無論是資源配置、崗位津貼發(fā)放，還是其他無形價值的分配，都要根據(jù)效率優(yōu)先、兼顧公平、按勞分配的原則，理直氣壯地實施傾斜政策。根據(jù)80/20法則，我們要著重創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、引進和發(fā)揮作用，著重創(chuàng)新團隊的建設(shè)，要舍得把錢用在造就和引進一批具有世界一流水平的學術(shù)帶頭人和學術(shù)團隊上，用在有潛力的中青年學術(shù)骨干的培養(yǎng)和深造上。實事求是地說，我們大多數(shù)學科缺少的并不是先進設(shè)備，并不是房舍，而是缺乏具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。前不久，TCL公司廣泛散發(fā)招聘人才的廣告，廣告詞是"將來，就有將來。"十分耐人尋味。在制定和實施985工程建設(shè)項目的過程中，教育部出臺了"高層次創(chuàng)造性人才 計劃"、"長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃"、"新世紀優(yōu)秀人才支持計劃"、"青年骨干教師培養(yǎng)計劃"、"研究生教育創(chuàng)新計劃"。我們要抓住這些機遇，推進人才強校戰(zhàn)略的實施。

　　第四，人盡其才，各盡所能。在依靠少數(shù)關(guān)鍵人才的同時，要使所有人各盡其能。學校的每個職工，無論是教師、干部，還是教輔、工人，都應(yīng)當盡職盡責，把自己的潛能發(fā)揮極致，對學校做出貢獻。如果你是學科的首席學術(shù)帶頭人，就要發(fā)揮學術(shù)帶頭人的作用，規(guī)劃學科、凝練方向、組織團隊;你是一個教研室主任，就要制訂科學的、先進的教學計劃，合理調(diào)配師資，開展教學研究，檢查指導教學工作;你是一個處長，就要帶領(lǐng)全處同志，高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成校長交給你的任務(wù);你是一個收發(fā)員，就應(yīng)該把信件準確、及時的投放給收件人;你是保潔員，就應(yīng)該把公共活動場所打掃得干干凈凈，讓別人無可挑剔。當然，要發(fā)揮每個人的作用，就要認真研究每個人的素質(zhì)、能力、個性，把他放在適合他的那個位置上，讓他在那個位置上發(fā)揮作用。本學期機構(gòu)改革、干部調(diào)配、人事改革將會遵循人盡其才的原則。

　　第五，激發(fā)潛能，消解惰性。達爾文的生物進化論發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰、物競天擇的規(guī)律。這一規(guī)律也適用于人類社會。競爭才能有創(chuàng)新，競爭才能出優(yōu)勢，競爭才能有活力。美國學者勞倫斯?彼得等在論述管理學的"金科玉律"時講述兩個例子，說明競爭才有活力。一個是關(guān)于鯰魚的效應(yīng)。以前，挪威人從深海捕撈的沙丁魚，總是沒有到達岸邊就已經(jīng)口吐白沫，漁民們想了很多辦法，想讓沙丁魚活著上岸，但是都失敗了。然而，有一條漁船總能帶著活魚上岸，他們帶來的活魚自然比死魚的價格貴出好幾倍。這是為什么呢?這條船有什么秘密呢?后來，人們發(fā)現(xiàn)，原來他們在沙丁魚槽里放進了鯰魚。鯰魚是沙丁魚的天敵，當魚槽里同時放有沙丁魚和鯰魚時，鯰魚出于天性會不斷地追逐沙丁魚。在鯰魚的追逐下，沙丁魚拼命游動，激發(fā)了內(nèi)部的活力，從而活了下來。另一個是美洲虎的故事。在秘魯?shù)膰疑止珗@，生活著一只年輕的美洲虎。為保護這只珍稀的老虎，秘魯人在公園中專門建造了一個虎園，并精心設(shè)計了豪華虎房。虎園里森林茂密，百草芳菲，溝壑縱橫，流水潺潺，并有人工飼養(yǎng)的牛、鹿、羊、兔供老虎盡情享用。凡是到過虎園參觀的游人都說，如此美妙的環(huán)境，真是美洲虎生活的天堂。然而，讓人感到奇怪的是，從沒人看到美洲虎去捕捉那些專門為它準備的活食;從沒人見它王氣十足地縱橫于雄川大山，嘯傲于莽莽叢林;甚至不見它像模像樣地吼上幾嗓子。與此相反，人們經(jīng)常看到它整天呆在裝有空調(diào)的虎房里，或打盹兒，或耷拉著腦袋，睡了吃，吃了睡，無精打采。有人說他也許太孤獨了，若有個伴兒，或許會好些。于是，秘魯政府通過外交途徑，從哥倫比亞租來一只母虎與它作伴，但結(jié)果還是老樣子。有一天，一位動物學家到森林公園來參觀，見到美洲虎那副懶洋洋的樣子，便對管理員說："老虎是森林之王，在它所生活的環(huán)境中，不能只放養(yǎng)一群整天只知道吃草，不知道獵殺的動物。這么大的一片虎園，即使不放進幾只狼，至少也應(yīng)放上兩只豺狗，否則，美洲虎無論如何也提不起精神。"管理員聽從了動物學家的意見，不久便從別的動物園引進了幾只美洲豹。這一招果然奏效，自從美洲豹進虎園的那一天，這只美洲虎再也躺不住了。它每天不是站在高高的山頂上憤怒地咆哮，就是猶如颶風般俯沖下山，或者在叢林的邊緣地帶警覺地巡視和游蕩。老虎那種剛烈威猛、霸氣十足的本性被重新喚醒。它又成了一只真正的老虎，成了這片廣闊虎園中真正意義上的森林之王。這兩個例子說明沒有競爭就沒有生機，沒有憂患就沒有作為，沒有對手就沒有進取。所以，在我們吉林大學的制度建構(gòu)中，在我們的管理工作中，必須引進競爭機制，打破四平八穩(wěn)的"安全感"，要有目的地制造緊張氣氛和張力機制，打破會使我們慢慢死去的平衡感和惰性。

　　第六，人文關(guān)懷。以人為本就要提倡用善意和真誠處理人際關(guān)系。就我們學校來說，人與人的關(guān)系越來越成為關(guān)乎學校事業(yè)發(fā)展的重要因素，成為思想政治工作的重要內(nèi)容。思想政治工作不能喊空口號，不能貼標簽，要貼近實際，貼近生活，貼近師生。新吉林大學是由五校合并的院校，在合并過程當中學校黨委和行政一向注重人際關(guān)系的處理，但是還存在不盡人意的情況，影響著學校的團結(jié)、穩(wěn)定和發(fā)展。在這種情況下，我們要強調(diào)人文關(guān)懷，強調(diào)信任、理解和寬容;強調(diào)溝通，預防誤會發(fā)生，一旦出現(xiàn)誤會要及時消解。尤其是各級領(lǐng)導同志，必須從黨性出發(fā)，從大局出發(fā)，要與人為善，不要與人為惡。對于那些心情不舒暢，心中有怨氣，心里有顧慮的同志，要多接觸，多溝通，多開導，而不要火上加油，傷口撒鹽;要善于團結(jié)批評過自己、與自己有過意見分歧的同志一道為學校的事業(yè)發(fā)展而共同努力工作。

　　二、關(guān)于全面協(xié)調(diào)發(fā)展

　　學校的事業(yè)包括方方面面，教學、科研、學科、師資、干部、黨建、思政、群工、資產(chǎn)、后勤、基建，校園文化，等等。教學里面包括本科生教學、研究生教學、大專和高職教育、遠程教育、繼續(xù)教育等，科研里面包括自然科學研究、工程技術(shù)研究、人文社會科學研究等，學科建設(shè)里面包括重點學科、準重點學科、交叉學科、新興學科、傳統(tǒng)優(yōu)勢學科等等，哪一個方面都不能忽視，不能讓它成為被遺忘的角落。這就叫做全面發(fā)展。全面發(fā)展的各個方面不是孤立進行的，而是互相協(xié)調(diào)的，其中相當多的方面是相互支撐、相互補充、相互依賴的。例如，科學研究與教學就是相輔相成的。一方面，高質(zhì)量的教學是以高水平的科學研究為前提和支撐的，特別是高年級本科生教學和研究生教學，教學內(nèi)容基本上就是教師本人或其他學者的最新科學研究成果;另一方面，教學過程也是檢驗科研成果的重要渠道，教學中教師與學生的對話、學生對教學內(nèi)容的討論、質(zhì)疑、證偽就是對科學研究成果的檢驗，它有助于教師修正或完善自己的觀點或改進自己的研究方法，不僅如此，在教學過程中教師還可以從學生那里發(fā)現(xiàn)科學研究上的許多問題、論題和課題，發(fā)現(xiàn)可以利用的科研資源。所以，教師應(yīng)當既重視科研，又重視教學。再如，教學、科研等業(yè)務(wù)工作要與思想政治工作協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面，思想政治工作圍繞著教學、科研、學科建設(shè)等中心任務(wù)進行，為建設(shè)高水平研究型大學提供思想保證和政治保證;另一方面，教學、科研、學科建設(shè)也要承擔起對學生進行思想政治教育的責任，在培養(yǎng)"某種人"的同時，把學生培養(yǎng)成"人"，在把學生培養(yǎng)成為知識分子的同時把他們培養(yǎng)成為知道分子。

　　在建設(shè)高水平研究型大學的過程中，全面協(xié)調(diào)發(fā)展不是齊頭并進，也不可能是齊頭并進;在資源相對不足的情況下，全面發(fā)展不能搞平均主義。如果盲目地齊頭并進、搞平均主義，那就沒有全面協(xié)調(diào)的發(fā)展了，而只能是大家都踏步不前，甚至出現(xiàn)全面后退。所以，我認為，全面協(xié)調(diào)發(fā)展有一個重要前提，即在建設(shè)高水平研究型大學這一奮斗目標下的全面協(xié)調(diào)。在這個前提下，讓那些代表先進生產(chǎn)力、代表先進文化的優(yōu)勢學科、優(yōu)秀團隊優(yōu)先發(fā)展起來，率先突圍出去，形成吉林大學的核心競爭力，在國內(nèi)外高校的競爭環(huán)境中為吉林大學創(chuàng)造令人矚目的學術(shù)聲望，樹立吉林大學的良好形象。所以，在"211工程"、"985工程"的規(guī)劃和實施中，必須貫徹有所為有所不為的戰(zhàn)略方針。利用"211工程"和"985工程"建設(shè)資金，支持、推動優(yōu)勢學科率先發(fā)展起來，成為精品學科或者王牌學科。如果這些學科能夠位居全國同類學科的前列，攀登領(lǐng)先地位，其中個別一級學科或者若干基礎(chǔ)性、主導性、綜合性二級學科能夠達到國內(nèi)第一或者是并列第一，我們就進入了中國一流大學的行列。