關(guān)于校長論壇講話稿
校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者,教育方針政策的貫徹者,師生員工的教育者,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者,學(xué)校運轉(zhuǎn)的組織者。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的校長論壇講話稿，僅供參考。
校長論壇講話稿(一)：
陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他們的校長。”這句話道出了校長在學(xué)校工作中的領(lǐng)航作用。在當(dāng)前的教育形勢下，如何高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質(zhì)量“曲”是每個校長必須思考的。我欣賞并且相信一句話：理念決定思路，思路決定出路。作為校長，腳步達(dá)不到的地方，眼光要達(dá)到;眼光達(dá)不到的地方，思想要達(dá)到。思想有多遠(yuǎn)，校長就能走多遠(yuǎn)!
校長是學(xué)校發(fā)展的核心，創(chuàng)新是學(xué)校進(jìn)步的靈魂。一個人要知道自己往哪里走，全世界都會給他讓路。同樣，一個勇于上下求索的優(yōu)秀校長若能夠?qū)⒆约旱霓k學(xué)理念內(nèi)化為全體教師理想和行為的共同愿景，那么，學(xué)校就會煥發(fā)巨大的發(fā)展?jié)撃?。面對教育發(fā)展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創(chuàng)新去解除。創(chuàng)新絕非時髦的口號,而是教育的內(nèi)在要求。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,校長首先必須具備創(chuàng)新精神。校長要知道，真正的好學(xué)校并不是紀(jì)律最嚴(yán)明、學(xué)習(xí)最嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范最周全的學(xué)校，而是給學(xué)生自由和想象的空間較多，創(chuàng)設(shè)出寬容和關(guān)懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學(xué)生啟迪最多的學(xué)校。從這個意義上來說，學(xué)校生存需要創(chuàng)新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊伍建設(shè)上要不斷出新，使學(xué)校充滿生機與活力，在競爭上占得先機，這才是學(xué)校生存與發(fā)展的希望所在。卓越的校長并不需要做得很多，但必須比別人往前多跨一步，要站在大教育、大時空、大視野上思考問題，要有新觀念、新思路、新舉措，并且使之既有跳動時代脈搏的宏觀意識，又有可行的階段目標(biāo)和具體的落實行動。站在當(dāng)今教育發(fā)展嶄新的平臺上，應(yīng)以創(chuàng)新為使命，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。因為創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新——發(fā)展——再創(chuàng)新——再發(fā)展是學(xué)校邁向高速道的必由之路。創(chuàng)新與創(chuàng)效一旦結(jié)合，學(xué)校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業(yè)也將萬紫千紅總是春。
課堂是學(xué)校教育的命脈，活力是學(xué)校發(fā)展的通道。校長是一校之魂。我認(rèn)為，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什么，就是學(xué)校的教育教學(xué)!校長無法改變教育生存狀態(tài)，更無法改變家長對學(xué)生升學(xué)的過高期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變學(xué)生的課外活動，改變學(xué)生在學(xué)校里的生存狀態(tài)，改變教師的行為方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。文本課程要轉(zhuǎn)化為實施課程，落腳點在課堂;教育理念要轉(zhuǎn)換成可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂;課程再豐富、理念再先進(jìn)，沒有課堂教學(xué)的有效實施，就不能真正落到實處。堂堂有質(zhì)量，學(xué)期才有質(zhì)量，人人有質(zhì)量，班級才有質(zhì)量，班班有質(zhì)量，學(xué)校才有質(zhì)量。因此，要讓傳統(tǒng)的課堂變?yōu)槌錆M創(chuàng)新的活力課堂，讓學(xué)生的心靈碰撞、讓智慧的火花迸濺，讓靈感生發(fā)。校長要經(jīng)常性深入課堂，去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞教師的創(chuàng)新實踐，從中積聚自己的創(chuàng)新能量。校長也要鼓勵廣大教師大膽創(chuàng)新，勇于探索，強化教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，增強教師的創(chuàng)新精神。讓創(chuàng)新的火花競相迸發(fā)，讓創(chuàng)新的勞動得到尊重，讓創(chuàng)新的人才得到支持，讓創(chuàng)新的成果得到展示。在支持教師的創(chuàng)造中，校長要深化自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新活力，增強自己的創(chuàng)新精神。并且，要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，制定創(chuàng)新措施，勾畫創(chuàng)新藍(lán)圖。不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創(chuàng)新?lián)肀В叱鲆粭l創(chuàng)新之路，加快學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展步伐。
特色是學(xué)校發(fā)展的生命，文化是學(xué)校生存的根本。衡量一所學(xué)校是否是優(yōu)質(zhì)，不僅要看這所學(xué)校大樓有幾座，更要看有多少優(yōu)秀教師;不僅要看這所學(xué)校設(shè)施有多好，更要看辦學(xué)目標(biāo)是否正確、辦學(xué)理念是否先進(jìn)、辦學(xué)行為是否規(guī)范、辦學(xué)是否有活力;不僅要看這所學(xué)校規(guī)模有多大、人數(shù)有多少，更要看班子是否和諧、團結(jié)，學(xué)校是否尊重教師，教師是否關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生是否熱愛學(xué)校，家長是否相信學(xué)校;不僅要看這所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績有多好，更要看學(xué)生是否獲得了充分的、充滿靈性的發(fā)展。學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有個性，有沒有特色，有沒有內(nèi)涵。特色不是城市學(xué)校的專利，學(xué)校有城鄉(xiāng)之分，特色沒有地域之別。學(xué)校完全可以依據(jù)自己的學(xué)校資源，重塑學(xué)校形象，創(chuàng)建特色學(xué)校。在競爭日益激烈的今天，要想有所超越，就必須使學(xué)校變得與眾不同。也就是務(wù)必堅定一個信念：“能創(chuàng)第一創(chuàng)第一，不能創(chuàng)第一創(chuàng)唯一?！薄暗谝弧被颉拔ㄒ弧本褪翘厣?，它在本質(zhì)上是一種根植于校情學(xué)情民情的文化。沒有文化的學(xué)校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。學(xué)校文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的個性體現(xiàn)，獨特和鮮活是它的生命力。因此，這種根植于特色學(xué)校文化不能移植，不能引進(jìn)，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發(fā)，量身打造。沒有特色的教育，是一個不完整的教育，沒有文化的學(xué)校，是一所沒有生命力的學(xué)校。每一所學(xué)校都應(yīng)該富有個性、具有獨特的文化。特色是學(xué)校生存之本、發(fā)展之源、強校之基。我相信，特色不斷形成之時就是學(xué)校不斷壯大之日。 管理是學(xué)校發(fā)展的保障，人本是學(xué)校和諧的支撐。沒有規(guī)矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規(guī)為指導(dǎo)，以實際為需求，以管用為原則，建立健全一整套切合實際的動態(tài)式人文化學(xué)校管理制度體系。校長很有必要認(rèn)同一個觀點——世界上最難的管理是以人為本，世界上最有效的管理是不斷創(chuàng)新，世界上最高境界的管理是激勵人。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做;人人能做事，事事能做好”的局面。校長要努力創(chuàng)造這樣一種環(huán)境——任何一位教師無須花心思通過搞人際關(guān)系而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻(xiàn)來體現(xiàn)自己的價值。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權(quán)”的膽略和“放手”的措施。校長要多用“微笑”代替“嚴(yán)肅”，多用“關(guān)注”代替“威嚴(yán)”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領(lǐng)”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責(zé)”。投我以木桃，報之以瓊瑤。校長管理的人性化必然帶來教師發(fā)展的個性化，人是教育創(chuàng)新的實踐者和推動者，學(xué)校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強，學(xué)生張揚個性的潛能就能發(fā)揮得越深;學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬?？梢灶A(yù)見，有特色的個性化教師能夠培養(yǎng)出有特長的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校;教師的發(fā)展也必將帶來學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生，是質(zhì)量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，才是成就名校的秘訣。
欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。追求的步伐沒有止境，高峰永在攀登的路途上。當(dāng)前，教育正處于大繁榮、大發(fā)展的重要歷史階段，作為一校之長，要把工夫下在學(xué)校目標(biāo)的制定上，把溫情灑在師生的共同成長上，把汗水流在特色品牌的創(chuàng)建上，把真心用在學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展上。以質(zhì)量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學(xué)校才能如靈動的音符華麗轉(zhuǎn)身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴(yán)的奏響!
校長論壇講話稿(二)：
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：
今天，我發(fā)言的題目是《推進(jìn)個性化輔導(dǎo)，讓孩子的人生大放異彩》。
在推進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的路上，我們都在尋找一條通往成功殿堂的新思路，新方法，新途徑，我們都在為鋪就孩子的未來人生而上下求索。前面幾位校長的發(fā)言，讓我耳目一新，大開眼界，心悅誠服，值得我虛心學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革的今天，目前，我校有一個不是亮點的亮點，即：《推進(jìn)個性化輔導(dǎo)，讓孩子的人生大放異彩》。它暫時還不算完善，談不上經(jīng)驗，與大家分享，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和校長們的點評和指導(dǎo)。
著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣區(qū)別不同的情況，施肥澆水，培養(yǎng)教育，這叫做因材施教?！币虿氖┙趟鶄鬟f的是一種理念，是對學(xué)生個性的尊重，是對教育規(guī)律的尊重，而這一點正是教育成功的前提。而我們現(xiàn)在的課堂，就缺少因材施教必備的條件。為什么?眾所周知，我們現(xiàn)在各校都是采用的大班額教學(xué)，一個班級40—50人，學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，教學(xué)任務(wù)很重，老師不可能做得面面俱到，一堂課提問輔導(dǎo)的學(xué)生，少之又少，明白其理念，但心有余而力不足。怎樣解決這個問題?我們采取的措施是，在自習(xí)課“推進(jìn)個性化輔導(dǎo)”。
我校98%的學(xué)生食宿在學(xué)校，在教師正常上班的八小時之內(nèi)，學(xué)生還有一個小時左右的自由學(xué)習(xí)、活動時間。學(xué)生時間充裕，老師們都在崗，可以充分這段時間，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
從學(xué)習(xí)成績角度來說，學(xué)生可以分為三類：
一是學(xué)習(xí)一般的孩子，這類孩子占多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學(xué)習(xí)能力強，但用心不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;也有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，往往淺嘗輒止，使得基本概念模糊，基礎(chǔ)知識不牢固。如果采用大班授課方式，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學(xué)習(xí)問題。還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識欠缺得越來越多，跟不上老師的上課節(jié)奏。
二是很優(yōu)秀的孩子。這類學(xué)生包括兩類，一類是曾經(jīng)非常優(yōu)秀，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學(xué)習(xí)成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因?qū)W習(xí)壓力大引起消極、自卑等問題; 還一類是學(xué)習(xí)好但總“吃不飽”的學(xué)生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進(jìn)一步鞏固他們的競爭力。
三是落后程度較大的孩子。由于基礎(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。
我要求我們的各科骨干教師、各學(xué)科帶頭人、學(xué)校名師，下午自習(xí)課在這段時間內(nèi)，都必須深入教室，對有需要幫助的學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。在同一個教室內(nèi)，同時出現(xiàn)若干個不同學(xué)科的教師，或一對一、或三五成群，細(xì)雨春風(fēng)，答疑解惑。在輔導(dǎo)的過程中，每位教師在全面了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對所輔導(dǎo)學(xué)生，制訂了切實可行的“輔導(dǎo)方案”。方案里有學(xué)生個性分析，包括學(xué)習(xí)興趣與自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試能力，學(xué)習(xí)類型與性格特點，學(xué)科知識實際掌握情況與缺漏之處;有達(dá)到的預(yù)期目標(biāo);有采用的方法或措施，包括興趣培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和知識應(yīng)用等;有輔導(dǎo)計劃，包括章節(jié)內(nèi)容、知識點和輔導(dǎo)時間等。
通過個性化的輔導(dǎo)，我們真正解決了以前不能“因材施教”的難題：疑惑的學(xué)生問題解決了、吃不飽的學(xué)生慢慢吃飽了、優(yōu)秀的學(xué)生更上層樓了，學(xué)生的潛能得到開發(fā)，教學(xué)質(zhì)量今年大幅度提升，2014年我校一個104人參加考試，13人進(jìn)統(tǒng)招線，73人考入高中，平均成績位于全縣前列，這個成績的取得，和個性化輔導(dǎo)，不無關(guān)系。
個性化輔導(dǎo)還體現(xiàn)在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長上。在各個骨干教師進(jìn)班級輔導(dǎo)有意于考學(xué)學(xué)生的同時，音體美教師在各自教室、體操場輔導(dǎo)音體美學(xué)科，我們?yōu)橛刑熨x、有愛好的學(xué)生提供物資、時間、空間的便利，提供師資方面的幫助，讓孩子們學(xué)會一技之長，為孩子的未來奠基。2014年我校有12名學(xué)生備建平縣藝術(shù)學(xué)校錄取。
經(jīng)過課改實踐，我們認(rèn)識到：如果將“個性化輔導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)抓牢抓實，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，大有裨益，;對孩子未來的發(fā)展，大有幫助，讓孩子的人生，生大放異彩。當(dāng)然，我們對“個性化輔導(dǎo)”的教學(xué)方式，也是嘗試，還有很多地方需要完善，需要各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁給予批評指正!
謝謝!
校長論壇講話稿(三)：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：
大家好!
今天我演講的題目是“堅守三個觀點 塑造學(xué)校之魂”。暢談校長管理方略，對我而言，有“鏡中花，水中月”之嫌。在此，我只想與各位領(lǐng)導(dǎo)和校長交流一下在工作中的一些感悟，與大家共勉。 從任職伊始，我就堅信一個理念：校長是一所學(xué)校之魂，是學(xué)校的發(fā)展之魂。一個好校長可以造就一所好學(xué)校。校長要謀劃學(xué)校之魂，塑造學(xué)校之魂，守住學(xué)校之魂。這個魂就是學(xué)校要有一個鮮明的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)，清晰的辦學(xué)思路，激勵人心和鼓舞士氣的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要創(chuàng)新不守舊，不盲從，不跟風(fēng)，接地氣，在全體教師中形成共識，外化于行，內(nèi)化于心，變成工作中的自覺行動。
劉彭之校長說過：校長是個領(lǐng)跑人，-------面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，領(lǐng)著全校的教職員工不停地奔跑，領(lǐng)著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。領(lǐng)跑人的辦學(xué)理念在奔跑中反應(yīng)，領(lǐng)跑人的心智情感在奔跑中展現(xiàn)，領(lǐng)跑人的人生價值在奔跑中實現(xiàn)。
我校的辦學(xué)理念是：學(xué)校有特色，教學(xué)有特點，學(xué)生有特長。為了這一共同的目標(biāo)，我們在不懈地為之奮斗著。作為一校之長，我認(rèn)為應(yīng)該做到：真誠待人，踏實辦事，堅持學(xué)習(xí)，創(chuàng)新辦學(xué)。下面，我從教師觀、學(xué)生觀、校長觀三個方面談?wù)勎覀€人的見解。
第一、要有新的教師管理觀。
首先，要用欣賞的眼光去賞識教師。作為教師，他們都有被別人認(rèn)可的需求。校長要懂得去欣賞教師的優(yōu)點，要學(xué)會贊美，慷慨地從小事情去贊美教師;要尊重教師，相信每一位教師都是優(yōu)秀的。校長用人要做到人盡其才，承認(rèn)教師之間的差異，幫助每個教師找到自己的位置，相信每個教師在適合他的崗位上會干出優(yōu)異成績，相信只要給教師機會，他們一定能行。我校的倪長波老師，以前在雙廟小學(xué)、大武小學(xué)、雙廟中學(xué)都工作過，反應(yīng)一般。但是我相信，他安徽大學(xué)外語學(xué)院本科畢業(yè)，英語八級，教過小學(xué)、初中和高中，有近20年的教學(xué)經(jīng)驗，沒有理由干不好工作，去年，我把他聘任到我校，我多次找他談心，談當(dāng)前的教育形式，談他的未來，我用我的人格魅力征服他，激發(fā)他的工作熱情，一年后，在教學(xué)質(zhì)量檢測中，他榮獲了全鎮(zhèn)第一名，而且在這期間，還主動幫助其他老師學(xué)習(xí)電腦知識。他曾經(jīng)和我說過：如果我早幾年到你手下工作，我會干的比現(xiàn)在更好?，F(xiàn)在他已經(jīng)是教務(wù)主任，工作上更是兢兢業(yè)業(yè)，能夠獨擋一面，也成了我的得力助手。我校的于強老師是去年剛分來的臨泉籍新教師，從他來學(xué)校的那一刻，我感覺到他的心有些飄忽不定，似乎認(rèn)為這份職業(yè)不是自己所理想的職業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)，有幾次午飯后，他還是去班級里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看。這讓我找到了鼓勵他的契機，我多次從正面找他聊天，聊他的家庭，他的婚姻，他的未來，我尊重他的想法，幫他分析自己的前途，讓他明白目前他最好的出路就是努力做好本職工作，做出成績，得到學(xué)生、教師、家長認(rèn)可。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在的于
強老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀念，以校為家，并且承擔(dān)起教研組長的重任，我常常見他晚飯后在辦公室工作到深夜，他的教學(xué)水平和教學(xué)能力都有了很大的提高。
其次，校長要從工作上關(guān)注教師專業(yè)成長，以服務(wù)為理念。我堅信，優(yōu)秀教師不是單純靠制度約束出來的。要建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種神圣的境界，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓教師做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”。千方百計提升教師的職業(yè)神圣感、事業(yè)成就感和專業(yè)幸福感。
根據(jù)我校的師資現(xiàn)狀，除了聽評課，集體備課外，一些新型的教研模式，如：教學(xué)論壇、微型講座等，有時確實令我們的教師尷尬。針對這一現(xiàn)實，我校堅持一種“原生態(tài)教研”，就是在平時的教學(xué)實踐中，教師遇到一些教學(xué)中的實際問題，在課間休息時，教研活動時，把問題拋出來，各位教師結(jié)合這一話題各抒其見，暢所欲言，最后博采眾長，有效地解決這一教學(xué)難題。教師在輕松、自然的氛圍中得到了專業(yè)上的成長。我校的劉光明老師是接父親的班走上講臺的，多年來，一直抱著混日子的心態(tài)做老師，不會的問題也不想去問別人，還覺得有些丟人，原生態(tài)教研模式實施之后，通過談話的方式，老師們把教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為比較難以接受的知識拋出來，共同尋求一個好的、學(xué)生易于接受的方法。這種教研模式實行之后，劉光明老師和我說：這個辦法好，既不感覺到丟人，又學(xué)到很多方法，自己的教學(xué)能力也提高了。
我看到這么一句諺語：“能用手打開的結(jié)，就不要用牙去咬”。教師是人，以教育學(xué)生為己任的老師們，也難以擺脫“柴米油鹽”的困擾，也需要心靈的撫慰。因此我在生活上要給予教師關(guān)愛，體貼，為教師排憂解難，要做教師的知心人，及時發(fā)現(xiàn)教師工作與生活中的難處，盡心盡力解決困難。我校黃曉宇、董麗兩位老師剛來時，人生地疏，生活不便，我特意安排學(xué)校的兩位女教師王靜、孫淑芹一對一照顧她們，學(xué)校提供力所能及的各種幫助，這樣不僅能把問題處理在萌芽狀態(tài)中，讓她們在工作中，生活中感受到一種溫馨，舒心，開心的氛圍和環(huán)境，從而更有利地協(xié)調(diào)教師與校長，教師與教師之間的人脈關(guān)系。
第二，要有新的學(xué)生發(fā)展觀。
校長是辦學(xué)方向的掌舵者，確定一個正確的航標(biāo)是關(guān)鍵。學(xué)校的教育理念要以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)、出發(fā)點和歸宿點。
我們堅持以德育人，從學(xué)生跨入校門的第一天起，開展多形式、多渠道、全方位，有實效的思想政治教育、品質(zhì)教育、紀(jì)律教育、法制教育，加強基礎(chǔ)道德、基礎(chǔ)文明、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和勞動教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力使德育工作貼近學(xué)生的發(fā)展實際，符合青少年身心特點和認(rèn)識規(guī)律。從學(xué)生身邊做起，從學(xué)會做人做起，從行為養(yǎng)成做起，從注重實踐做起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，加強良好班集體建設(shè)，積極開展文明班級的評比活動，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。
我校開展讀書工程時，有人曾對我說：這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)校在中心校的名次，但我深知讀書對孩子意味著什么，我在全體教師會上表態(tài)：寧愿犧牲名次，也要做對孩子一生有益的事。我力排眾議，堅持不懈的把讀書制度貫徹下去。我們教孩子讀書的方法，幫他們選擇課外書，有目的的讓他們掌握各種課外知識，要知道，各門知識就是一座座寶庫，像百花盛開的大花園。學(xué)生正處在學(xué)知識長才干的年齡，應(yīng)該像小蜜蜂那樣勤采百花之粉，才能釀出優(yōu)質(zhì)的蜜糖來。
新世紀(jì)的學(xué)校教育，不但要重視學(xué)生的德育、智力因素，還要關(guān)注學(xué)生心理健康問題。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要把學(xué)生的養(yǎng)成教育當(dāng)作一個重要事情來抓，我認(rèn)為，養(yǎng)成習(xí)慣和德育教育是學(xué)校對學(xué)生管理的主線，每周一的升旗儀式上，我都要對全校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況作一周總結(jié)，肯定成績，指出不足，形成人人遵規(guī)守紀(jì)，處處文明禮讓的良好氛圍，時時處處注重學(xué)生細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
“以活動促發(fā)展”是我校的辦學(xué)特色，學(xué)校除了關(guān)注學(xué)生的德育、智力發(fā)展外，非常重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。課間廣播操活動，校園廣播、班級讀書活動，文明禮儀教育，每課一歌，書法興趣小組等精彩紛呈，為學(xué)生特長的培養(yǎng)提供了一方炫麗的舞臺。學(xué)生們切身體會到，到學(xué)校學(xué)習(xí)是一件非常快樂和幸福的事。學(xué)生在活動中鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了自己的自信心，從而促進(jìn)了各方面的全面發(fā)展。
第三，要有新的校長素質(zhì)觀。
一個學(xué)校的教師隊伍，要形成一股合作、團結(jié)的凝聚力，靠的不僅僅是權(quán)威和制度，否則難以避免制度帶來的冷血與死板，還要靠校長的人格魅力，靠的是校長的個性修養(yǎng)。這就對管理者素質(zhì)提出了更高的要求。
作為校長，我及時提升自身的業(yè)務(wù)能力，要有高超的教學(xué)技巧，要言而有信，一諾千金，以身令行，要嚴(yán)于律已，謙虛謹(jǐn)慎，要注意個人細(xì)節(jié)和形象，用心做事，誠信待人。
人們常說這樣一句話：其身正不令也行，其身不正雖令不從。這也許就是對教育管理者最好的詮釋!
最后送給諸位幾行詩句，與大家共享!
把微笑貼在您的臉上，
把優(yōu)雅貼在您的舉止上，
把文明語言貼在您的談吐中，
把滿意貼在公眾的心里，
把信心貼在自己的心里，
就一定能把凝聚力貼在您所引領(lǐng)的團隊中，
就一定把成功貼在您未來的事業(yè)中。
謝謝大家!
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