高效課堂上的校長講話

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，而高效的課堂教學(xué)是大力提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高效課堂上的校長講話，僅供參考。

　　高效課堂上的校長講話(一)

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁下午好!

　　春天的腳步輕輕的來到了我們的身邊，春意盎然，到處充滿綠的氣息和泥土的芳香，這又是埋下理想種子的季節(jié)。今天，是學(xué)區(qū)組織“推進優(yōu)質(zhì)高效課堂”推進會而使我們相聚在一起，在這里我代表桌兒岔學(xué)校全體師生表示對您們的到來表示衷心的感謝和誠摯的問候，同時感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對我校承辦方的高度重視和大力支持。說實話，今天并沒有好的經(jīng)驗供大家學(xué)習(xí)和參觀，杜郎口的教學(xué)理念我們只是了解了一點皮毛，對于教研改革是一條漫長的道路，所以今天我們相聚在一起來共同學(xué)習(xí)和提高，下來我就從去年10月份到今年4月份所做三個階段的教改工作向大家做一匯報，以和大家共勉， 一.課改的萌芽階段：

　　今天，我們在學(xué)區(qū)的組織下，勝利舉辦這次優(yōu)質(zhì)高效課堂活動大會，這給了我們積極思考探索課堂和改革課堂的信心和勇氣，課改喊了多少年都還是老樣子，一言堂，滿堂灌，這種課堂淹沒了孩子的個性，不利于孩子綜合素質(zhì)的提高和個性的張揚，陳舊的教法已不適應(yīng)時代的要求和學(xué)生的發(fā)展，上課只有教師講得份，沒有學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，表現(xiàn)力得到了抑制，加上社會和家長對孩子有著更高的要求，再加上我校師年齡結(jié)構(gòu)的老齡化，學(xué)校設(shè)施建設(shè)比較薄弱，在這種艱苦的環(huán)境下，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路就是教改，在這種種種復(fù)雜的情況下，有一種力量在驅(qū)動著我的思想絕對抱著試一試的態(tài)度去進行課堂改革。這種力量源于桌兒岔學(xué)校全體教師的團隊精神和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和綜合素質(zhì)，我堅定了信念，學(xué)校也就馬上組織校務(wù)會和教師會說明了我的理由和想法，結(jié)果在會上得到了校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持，當(dāng)然有些教師和不同班級持否定和疑問態(tài)度，這不過我當(dāng)時想這也是正常的，因為畢竟是新事物吧，接著就成立了學(xué)習(xí)“杜郎口”教研小組，校長任組長，副校長周志岐、張振雄、教導(dǎo)主任楊亞峰任副組長，于是課改先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，當(dāng)時我想，當(dāng)校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不帶頭那絕對沒人搞，這樣，全體師生通過多次的聽課和學(xué)習(xí)杜郎口的理論知識，初步的教學(xué)改革之路的思想在教師和學(xué)生的心中逐漸形成了，也認(rèn)識了，也就是萌芽階段。 二.課改的形成階段：

　　初步的思想有了，但這條路又該怎么走，新的矛盾和困難擺在眼前，和杜郎口相比，無論從教師隊伍還是硬件建設(shè)我校根本無論與比，真是天壤之別。這時有兩條困難需要去解決。

　　(一)硬件的建設(shè)：學(xué)校經(jīng)濟困難，學(xué)校初中各班有6個到8個組，小學(xué)各班有2個到3個組，連教師只買小黑板也得幾千元，但上課學(xué)生得展示呀，于是我到教室查看了一下，決定鏟掉白灰，刷上墨汁，這樣小組也就建立起來了，這樣足以讓學(xué)生在課堂中展示

　　，于是立即將思想轉(zhuǎn)達給了證教處張校長，初二班馬上在下午自習(xí)上完成了黑板設(shè)計的任務(wù)，陸續(xù)在各班也完成了任務(wù)，這樣黑班的任務(wù)完成了，但過了一周，學(xué)校買的粉筆一掃而光，因為全校231人在用，這又是一筆大的開支，再加上粉筆的浪費比較嚴(yán)重，經(jīng)費總不能全用在粉筆上，自己在想，怎樣才能起到既節(jié)約又能合理的利用，我和校務(wù)班子商量了對策，每班發(fā)

　　一箱，然后由班主任發(fā)給每一小組，完了由小組來買，這樣一來，不但學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約的習(xí)慣，又節(jié)省了學(xué)校的開支，因為沒了得自己掏錢買，這時小組的組長也發(fā)揮了管理功能，說實在的對于學(xué)生少學(xué)校開支大，學(xué)校真的得從牙縫里擠，省下來的用于教學(xué)經(jīng)費投入，哪怕是教師抽一根煙，吃一包方便面，給學(xué)生獎勵一個筆記本，我心里覺得踏實。行動需要代價，經(jīng)費得用到刀刃上，這樣教師才會更加有信心，最基本的硬件有了，但教師怎樣用好學(xué)生手中的粉筆頭和教室中每快小黑板這又是難題。于是第二個困難又出來了。

　　(二)軟件上的困難：

　　怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是改革課堂的關(guān)鍵，學(xué)校經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生很難積極發(fā)言或主動講問題，通過一周的時間教師想盡一切辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)果效果非常好，但還有一部分老師和學(xué)生不接受，怎么辦?總不能半途而廢，接著我到初中各班作了輪回演講，講了我學(xué)習(xí)杜郎口的心得體會，這時張振雄老師和楊亞峰老師特感興趣，催促我說，趕緊在一周內(nèi)讓

　　教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)光盤，接著教務(wù)處和各科組長組織教師學(xué)習(xí)，完畢之后，每位教師在學(xué)生面前談心得體會，讓師生在心里達成共鳴，然后學(xué)校在做總結(jié)，在過了一周，教務(wù)處再一次通過學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生反映較讓人感到理想，其中有八年級學(xué)生楊紅霞說：“這樣的課堂積極性比以前高了，愛思考、上課很活躍，每個學(xué)生都能動，并且敢發(fā)言了，但還是有一些問題學(xué)生講不透，需要教師來講解”。接著學(xué)校馬上組織教師解決這一問題，在課改的過程中一面出現(xiàn)問題，一面就解決問題，另外，學(xué)校不知教師在課堂中有什么表現(xiàn)和思想，教務(wù)處也做了調(diào)查，其中有王毅老師這樣說：“教師走下講臺了，面對學(xué)生，參與交流，學(xué)生全員參與，課堂真正民主，自由，開放，課堂中可采用的地方預(yù)習(xí)、交流、展示、測評、教師總結(jié)”。第一次通過對19位教師的調(diào)查和18個學(xué)生的調(diào)查，初步得到了全體師生的肯定，這個時候，已是上學(xué)期12月份了，馬上到中期考試了，我心里擔(dān)憂，這次成績會不會考砸?這種擔(dān)憂最終還是使我心中得到平息，成績并沒有受課改影響，比中期考試進步了一點。這樣學(xué)校的信心就更大了，課改的道路必須走下去。 三.教研教改的發(fā)展階段：

　　開學(xué)初教務(wù)處制定了本學(xué)期教研活動計劃，從學(xué)校到班級，從教師到課堂等一系列教研教改措施。

　　(一) 深入課堂，相互學(xué)習(xí)。

　　從第二周開始，學(xué)校教務(wù)處制定了第一輪聽課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每位教師總聽課時達20次，第二輪聽課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽，是第一輪不過關(guān)課，直到滿意為止。(二)深入鉆研，確定模式。

　　通過聽課、討論、調(diào)查、研究，最后確定了我校的基本教學(xué)模式，明確目標(biāo)——預(yù)習(xí)交流——分組合作——展現(xiàn)提升——穿插鞏固——達標(biāo)測評——總結(jié)

　　(二) 積極探索，改變評價。

　　1教師在課堂中的評價，評價是多樣的，有鼓掌的、有唱歌的、有贈笑臉的、有贈禮品的。小學(xué)的評價基本以贈果實為主，在黑板上寫上名字。如“強”代表學(xué)生的名字然后在后面由組長或老師填上。初中的主要是建立成長樹由組長來統(tǒng)計，最后由班主任做出評價。既班級評價，如八年級的我是單課狀元等，七年級的我是活躍星等，班級的評價出來了，學(xué)校的評價也就出來了，今年開學(xué)出已經(jīng)對各班的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀個人做了獎勵，改變了以前單純的三好學(xué)生獎。

　　(三) 共同研討，改革教案

　　相應(yīng)的課堂變了，傳統(tǒng)的抄寫教案也就沒用了，于是全體教師共同研制了教案的改革，按照課堂模式來備寫教案，內(nèi)容包括備知識、備學(xué)生、備課堂、備環(huán)節(jié)、最后一反思，反思可以由教師來寫、也可以由學(xué)生來寫。這樣上課前和課堂上思考的問題多了，不是認(rèn)為課堂沒事干了，這中課堂有著比以前對教師更高的要求，要隨機回答學(xué)生在課堂中提出的問題。教案的轉(zhuǎn)變，給教師帶來了上課的激情，以前是學(xué)校檢查教案，現(xiàn)在是教師要著寫教案，因為教案是活頁的。另外我們對三筆也做了改革，包括授課流程、授課內(nèi)容、教師的活動、學(xué)生活動、活動的目的、聽課隨筆、教學(xué)模式、小組互評交流、建議，這個改革也是因課堂發(fā)生了變化，所以評課方式也跟著發(fā)生了變化。

　　(四) 評課方式的變化

　　以前評課，都是一個接一個說，都說好處不說缺點，怕傷和氣，其實真乃走過場，完任務(wù)，評完一個人的課至少得一個半小時，現(xiàn)在我們評課各抒己見，大家老師搶著說，像在課堂中的學(xué)生一樣你一言我一語不到半小時就評完了，不過學(xué)校也制定了制度，半小時評課必須每人都發(fā)言。問題太多的教師要再一次深入課堂進行聽課指導(dǎo)，直到改正缺點，說實話這才叫不傷面子，利人也利己，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點改正自己的缺點。

　　上面是我校了;在教研教改所走三個階段之路，即萌芽階段——形成階段——發(fā)展階段，但發(fā)展的結(jié)果還需要全體師生的努力?？傊?，教研教改的路上一小點的改進和進步，都需要艱辛的努力，甚至要經(jīng)過多少的唇槍舌劍才能達成一致和統(tǒng)一，加上像我們這樣艱苦的教學(xué)環(huán)境和破爛的教學(xué)設(shè)施，課改更是難上加難，但是我們有這個堅定的信念，因為初步的模式一定，這個努力是付出代價的，我也相信我們會一直走下去，在這里我代表全體學(xué)校學(xué)生向辛勤付出的全體教師表示誠摯的感謝和問候，對支持我校教研教改的學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)表示最親切的問候，同時也感謝各校校長和各校全體教師，山高荒地遠來建言獻策，這里道一聲您們辛苦了。在教改中還存在著許多問題需要解決，希望你們在這次交流的過程中能提出寶貴的建議，我們虛心接納，當(dāng)然你們比我們有著更好的經(jīng)驗和和教改思路，讓我們一起來共同學(xué)習(xí)來繪制更加美好的權(quán)家灣教育事業(yè)。使我們的孩子能同樣 擁有一塊更加自信的天空，長大了和城里孩子一樣敢于在社會生活中敢于展示自己的才華。

　　最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)合家歡樂，全體師生身體健康，生活愉快。

　　高效課堂上的校長講話(二)

　　各位老師，大家好!

　　首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個與大家交流、互動的機會。在此，我先向各位兄弟姐妹拜個晚年：祝大家在新的一年里，工作順心，生活稱心，愛人知心，天天開心!

　　我今天要交流的是：高效課堂教學(xué)流程。我們英語組全體教師通過集體備課，聽課、評課，學(xué)習(xí)、研討，總結(jié)和反思等環(huán)節(jié)，加上幾次的教研組會議，最后形成了英語組高效課堂教學(xué)流程。它有英語學(xué)科的局限性，但整個流程是一樣的，希望能給大家一點幫助。

　　一、反饋檢查 這一環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容可以是多種多樣的。具體操作可以是老師組織，可以是學(xué)生組織，也可以是老師學(xué)生一起互動，要具體根據(jù)課型而定。1.如果想強調(diào)上節(jié)課學(xué)案整理或達標(biāo)測評中暴露出的問題，老師可以在屏幕上出示典型題，讓中下等生當(dāng)堂做一遍，A類學(xué)生檢查，核對答案，利用這個環(huán)節(jié)把上節(jié)課暴露出的問題解決了。以我剛剛復(fù)習(xí)的Be動詞的用法為例。學(xué)生對于Be動詞的用法的順口溜已經(jīng)是背得滾瓜爛熟，我(I)用(am),你(you)用(are),(is)用于他(he)，她(she)，它(it)，單數(shù)用(is)，復(fù)數(shù)也用(are)。每位老師在初教Be動詞的用法時，都會這么去教。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)有幾處學(xué)生易錯的地方。如 What your telephone number ? What your telephone numbers ? There a pair of shoes under the bed. This pair of shoes mine.在達標(biāo)測評中，學(xué)生暴露出了這些易錯點，那么在反饋檢查環(huán)節(jié)中，我們就要編出6道這樣的典型題，因為我們班有六個小組，讓B\C層次學(xué)生來做，A層學(xué)生點評，B層學(xué)生答對加2分，C層學(xué)生答對加3分，如果他們答錯了，由A層學(xué)生補充，答對加1分，答錯扣1分，其他學(xué)生可以再補充，根據(jù)層次給他們適當(dāng)加分，因為反饋檢查的內(nèi)容多數(shù)是學(xué)過的，或者是學(xué)生自學(xué)能夠完成的內(nèi)容，所以檢查的對象要以B\C層次的學(xué)生為主，并及時給予他們積極的鼓勵，讓他們興高采烈地投入到課堂中來，體驗到給組內(nèi)得分的自豪感和榮譽感!2.如果想考查上節(jié)課學(xué)生對所學(xué)習(xí)的重要知識點的掌握情況，老師可以安排學(xué)生負(fù)責(zé)聽寫單詞、短語、書下注釋、課后讀讀寫寫、古詩詞的默寫、化學(xué)方程式的書寫、物理或數(shù)學(xué)概念、定義等等。這個環(huán)節(jié)完全可以由課代表或者老師指定的學(xué)生來組織，考查每組B\C層次的學(xué)生，A層學(xué)生點評。比如我們組流暢老師在這個環(huán)節(jié)運用“小老師”來組織反饋檢查，她先將要聽寫的單詞或短語課前準(zhǔn)備好，課上用大屏幕出示給學(xué)生，各組學(xué)生派代表迅速去前后黑板聽寫，A層學(xué)生點評打分。我的課堂上點評員也要與分值掛鉤的。有的學(xué)生自己寫全會，但是給別人評的時候，不夠認(rèn)真，往往錯誤的看不出來，這時是要給這個學(xué)生所在的組扣點評分的。這不僅要求A層次的學(xué)生必須會寫，還培養(yǎng)了學(xué)生們做事認(rèn)真的態(tài)度，他們給別的組挑錯時，挑的特別認(rèn)真，比我們老師給學(xué)生評分既快又準(zhǔn)。3.如果是學(xué)習(xí)組長反饋上來的問題，老師要反思這些問題的難易程度，是共性問題還是個性問題，然后才能決定是利用這個環(huán)節(jié)在全班講，還是給個別有問題的學(xué)生單獨輔導(dǎo)。如果是共性問題，說明上節(jié)課的展示、講解環(huán)節(jié)還有不到位的地方，學(xué)生學(xué)得不太明白，那就需要教師，找優(yōu)等生換一種方式，再講解一遍，直到大部分學(xué)生理解為止。4.如果是作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要做簡單的作業(yè)講評，要表揚優(yōu)秀的，樹立榜樣，要讓學(xué)生清楚地明白錯在哪里，做錯的原因是什么?

　　5.其他內(nèi)容。有時候我會考查學(xué)生背課文，由于時間有限，我會先考查中下等學(xué)生的背誦情況，背課文的基礎(chǔ)分值是2分，這樣B\C層次的學(xué)生如果課文背得好，得到的分值就會很高，所以當(dāng)他們早上看見我的時候，就會圍著我要給我背課文，他們怕排不上號，失去得分的大好機會。我們組宿金卉老師，在這個環(huán)節(jié)用過傳統(tǒng)英語高效課堂教學(xué)中的“Free talk”自由交流形式，我認(rèn)為也是值得推廣的。學(xué)生在單位時間內(nèi)，盡可能多地說出自己學(xué)過的句子，既是對已學(xué)知識的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言，現(xiàn)場表達的能力!這個環(huán)節(jié)也可以是師生間的互動，比如我們剛剛學(xué)習(xí)完現(xiàn)在完成時的用法，老師就可以提一個問題，拋磚引玉，讓一名學(xué)生來回答，然后再由這名學(xué)生繼續(xù)提問相關(guān)但不重復(fù)的問題，他隨意叫任何一名學(xué)生來回答，就這樣 “one by one” 輪流下去，每個學(xué)生既充當(dāng)了學(xué)生的角色，要回答問題，又充當(dāng)了老師的角色，要提出問題，并且他們提的問題一定 是他們自認(rèn)為很有難度的，以便展示自己的實力。

　　以上是我對第一環(huán)節(jié)----反饋檢查環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容進行的舉例說明。反饋檢查的內(nèi)容如果不是做題，一定是上一節(jié)課布置給學(xué)生的作業(yè)，這樣學(xué)生才能更好地準(zhǔn)備。因此我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)要注意：不管是新課、復(fù)習(xí)課還是作業(yè)講評課等，反饋檢查的內(nèi)容要具有實效性、高效性、激勵性。實效性、高效性不言而喻，至于激勵性，我認(rèn)為反饋檢查是為了激勵學(xué)生，讓他們有成就感，品嘗到學(xué)習(xí)帶來的榮譽感，以便于今后更好地學(xué)習(xí)。而絕不是為了難為學(xué)生，估計這個問題你不會，就問你，那個問題有點難，張三回答。李四一定回家沒好好復(fù)習(xí)，就讓李四到黑板前去寫„„如果這樣做，長此以往，這個環(huán)節(jié)就變成了學(xué)生最討厭的環(huán)節(jié)，這個老師學(xué)生也是自然不希望見到。恨不得今天沒有這課。

　　二、新課導(dǎo)入

　　首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為學(xué)生手里有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上寫得很清楚，也有的老師把導(dǎo)學(xué)案寫到課件上，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生齊讀。然后再創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引起學(xué)生求知的欲望。

　　具體操作各學(xué)科存在很大差異，但以創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入為好。我最喜歡語文學(xué)科的導(dǎo)入，無論是說明文，散文，還是那些古詩詞，語文老師可以用文字、聲音、圖文并茂地展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境，真美啊!會讓人有種身臨其境的感覺。至于英語學(xué)科的導(dǎo)入，因為用英語上課的時候比較多，還有很多學(xué)生，聽不太懂口語，所以很難制造出那種全班受感染的氛圍，但是英語的情景對話非常多，我們完全可以通過圖片，肢體語言制造出那種意境來，讓學(xué)生積極參與其中。有時也可以用知識間的銜接，環(huán)環(huán)相扣來導(dǎo)入新課。

　　三、獨立學(xué)習(xí)

　　學(xué)生進入獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)查閱教材或其它資料，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題;學(xué)生們解決不了的問題可以運用雙色筆做好標(biāo)注，這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成特別重要，他們要靜下心來，自主學(xué)習(xí)好本節(jié)課的內(nèi)容，如記憶單詞、默讀課文、熟悉例題等，總之要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，要對所要展示的內(nèi)容做到胸有成竹。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生完全忘我的一種自主學(xué)習(xí)時間，沒有聲音，沒有交流。我會在這個環(huán)節(jié)循環(huán)播放本節(jié)課課文的音頻，無論是哪個層次的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)之前必須有個輸入的過程，既他們要對所學(xué)內(nèi)容至少達到正音正調(diào)。 四、合作交流

　　獨立學(xué)習(xí)完成后，要及時告知組長，再由組長向老師匯報。然后是合作交流環(huán)節(jié)，首先是對學(xué)，學(xué)生先將自己在獨學(xué)過程中的困惑以及用雙色筆標(biāo)注的內(nèi)容，與自己同層次的學(xué)生進行交流對學(xué)，解決不了的在與比自己成績好的同學(xué)交流，然后老師把學(xué)生提供上來的問題，在班級展示出來，全體同學(xué)在以小組為單位，進行群學(xué)，共同解決這些問題，解決問題的小組要給他們加分。對于學(xué)生解決不了的問題教師要適時點撥指導(dǎo)，再鼓勵學(xué)生自己解決問題。教師的評價要及時、到位，交流的氛圍才能夠真正的上來，學(xué)生才更愿意主動思考，以顯示自己的能力。最后，各小組派代表抽簽領(lǐng)取自己組要展示的內(nèi)容，這時各小組根據(jù)展示的內(nèi)容再進行深入、具體的交流，明確展示程序，每個組員領(lǐng)取具體的任務(wù)，為了自己組能夠得高分，準(zhǔn)備充分的情況下，各小組可以在組內(nèi)先進行小展示，演練一下。有板書的組，可以派組員寫板書，以免浪費展示時間。這時將達到整節(jié)課合作、交流的最高峰，有的學(xué)生為了完成自己要展示的任務(wù)，開始想方設(shè)法，甚至離開自己的座位，或者跑去別的組求助。組內(nèi)成員間也是最團結(jié)的時候，為了全員展示，他們會主動、自覺分工，手把手、一字一句地教潛能生怎么說，怎么做。教師要深入學(xué)生當(dāng)中，查看學(xué)生的準(zhǔn)備情況，解決學(xué)生存在的問題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，因為我們班如果在講解過程中，哪個小組有創(chuàng)新是要加上2分的鼓勵分的。提醒學(xué)生調(diào)解好展示的時間，教師更要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意是否有沒參與的組員，是否有鬧情緒的組員，由于組長分配角色的不公平，這些情況是隨時可能出現(xiàn)的，而且一些意外事件，在這個環(huán)節(jié)也容易爆發(fā)，所以這個環(huán)節(jié)必須有效的完成好。

　　五、展示提升

　　1、展示的目的。展示是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過展示把在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中總結(jié)的規(guī)律、方法通過動口、動手、動腦等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生從中體驗到成功的快樂。這也是學(xué)生每天最愿意上這節(jié)課的原因，當(dāng)他們在前面展示的時候，特別是展示的非常精彩，老師和同學(xué)都給以熱烈的掌聲的時候，他們那種快樂的心情是可以想象、難以言表的。

　　2、展示內(nèi)容的要求

　　學(xué)生已經(jīng)解決的問題，一般不需要展示，展示了也不會的也不需要展示。展示一定是提升，一定要讓學(xué)生“學(xué)會”。決不是各個小組照著導(dǎo)學(xué)案上的知識點重復(fù)地講解一遍或者是對答案。導(dǎo)學(xué)案上已經(jīng)把知識點寫得清清楚楚了，學(xué)生就沒有必要在把導(dǎo)學(xué)案上的知識點又板書到黑板上，然后說下面由我們組來講解什么什么。因此展示的內(nèi)容要具有(1)問題性。從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題。要精。(2)層次性。從展示的分工上來講，要避免精英展示，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識，可在點評時打合作分，全員參與滿分，否則適當(dāng)扣分，老師也可以根據(jù)情況要求各組均全員參與。

　　(3)互動性。從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助，很多時候在前面講解的同學(xué)，講著講著，自己就懵了，詞不達意，在加上下面同學(xué)犀利的質(zhì)疑對抗，他們就會選擇疑難求助，要么求助同學(xué)，要么求助老師。還有的學(xué)生在展示時，像個小老師一樣，在前面落落大方，有提問，有點評，和學(xué)生之間互動得非常好!學(xué)生展示完，下面的學(xué)生及時進行，講解、補充、質(zhì)疑，老師適時的補充和點撥。(4)創(chuàng)生性。從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。往往在學(xué)生的展示過程中，會出現(xiàn)許多老師意想不到的新知識生成。老師要鼓勵學(xué)生的大膽思考、獨立創(chuàng)新。

　　3、展示行為的要求

　　展示學(xué)生要提前進入預(yù)定位置;展示者要準(zhǔn)備要充分，盡量脫稿或半脫稿;展示者的站位要合理，站要直立，要做到擁而不擠，前后由低到高，服裝整潔、儀表大方;展示者要聲音洪亮，語言規(guī)范、簡潔，語速不要太快或太慢，要使用禮貌用語，比如我的講解同學(xué)們滿意嗎?同學(xué)們還有什么要補充的嗎?同學(xué)們還有什么疑問嗎?等等;展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，講解黑板上的內(nèi)容時要側(cè)身，保證每個學(xué)生都能看見;板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。

　　4、對聽展者的要求

　　保證全員觀看、聽展;坐姿端正，當(dāng)展示前黑板的內(nèi)容時，學(xué)生面向前坐，當(dāng)展示后黑板的內(nèi)容時，學(xué)生要有規(guī)律、迅速轉(zhuǎn)向后黑板方向;聽展要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論;要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，有疑問時要舉手，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示完要有掌聲，因為展示完后展示者要派代表給同學(xué)們打傾聽分，如我們組在講解時郭松同學(xué)在玩筆，給你們組扣一分，這一環(huán)節(jié)對于展示時的同學(xué)全員參與是很有幫助的;

　　5、質(zhì)疑對抗要求

　　展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進一步質(zhì)疑對抗;質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論;聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要;進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者;不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足;大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露。

　　6、點評要求

　　點評員可以是2組為1組點評，3組為2組點評，教師也可以隨時把點評的順序調(diào)過來，也就是2組為3組點評，1組為2組點評，避免出現(xiàn)不公平現(xiàn)象;也可以由老師指定一人作為點評員，這樣可以做到點評一致。點評員的聲音要洪亮，清楚，要說明得失分的原因，比如你們組閆霞的聲音有點小，希望以后再大點聲，滿分10分給你們9分，你們組講解比較詳細，只是有一處疑問沒能給同學(xué)們解答好，滿分10分給你們9分，你們組C類的張光遠展示時表現(xiàn)突出，給他多加一分等等。展示的同學(xué)要對點評員的給分表現(xiàn)感謝，并且欣然接受。

　　展示是高效課堂的亮點同時也是難點，如果掌控不好，就會出現(xiàn)失控的局面，如課堂秩序混亂，耽誤時間，優(yōu)等生唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，無人質(zhì)疑、補充，展示者鬧情緒，中途下場等等。那么就要求教師對組長、組員、展示者、聽展者、點評員不斷培訓(xùn)，明確要求，調(diào)動他們的積極性。在展示過程中要求教師適時點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、補充、調(diào)解課堂氣氛，要讓學(xué)生感到跳一跳就能夠得到，而不是教師強權(quán)奪位。展示環(huán)節(jié)如果調(diào)控好，高效課堂必將成為學(xué)生獲取知識的天堂。

　　六、達標(biāo)測評

　　達標(biāo)測評要合理設(shè)計檢測題，它要根據(jù)不同內(nèi)容的特點和學(xué)生的現(xiàn)狀，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重難點，進行設(shè)計。其中基礎(chǔ)題占60%，提高題占30%，拓展題占10%，這種設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挑戰(zhàn)的欲望，既有必要的難度， 也有一定的梯度，能保證各個層次的學(xué)生都有充足的營養(yǎng)可享。批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改，組間互相批改，集體訂正等方法。批閱后各個小組要統(tǒng)計達標(biāo)情況，報告最高分、最低分、組內(nèi)平均分，并公布在分?jǐn)?shù)欄中。通過檢測----可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)生都找到差距，找到追趕的目標(biāo)，讓學(xué)生有競爭意識，在學(xué)習(xí)中你追我趕，在一定程度上激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高課堂高效性。

　　達標(biāo)測評也是檢驗教師工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)，當(dāng)檢測達標(biāo)率不高時，教師及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹，學(xué)生預(yù)習(xí)是不是不科學(xué)，點撥是不是不到位，展示時是不是不細致，當(dāng)堂檢測題是不是難度大等等。教師可以準(zhǔn)確的分析自身存在的有缺點，及時進行改進。教師根據(jù)達標(biāo)測評，了解整節(jié)課學(xué)生掌握情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案所設(shè)定位置做好記錄，作為下節(jié)課反饋檢查的依據(jù)。

　　七、整理學(xué)案

　　注意包括疑難問題的整理;重點難點和生成性知識的整理;知識系統(tǒng)梳理;學(xué)習(xí)反思等等。將他們整理在錯題本、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置或教科書上。

　　注意：重點內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。

　　八、評價機制

　　課堂上的評價機制一定要及時，要公正、公平。每個小組都有專門的記分員，有表格，每組六個人，每天九節(jié)課，每節(jié)課每個學(xué)生得了幾分，記得一清二楚。放學(xué)前各組記分員將本組總分記錄到黑板上，六個組，誰高誰低，差距多少，一目了然。第二天還要公示一天，這時各個組長就著急了，一定會督促自己組員，回家要完成這，做好那了。特別是有給組內(nèi)扣分的同學(xué)，組員會群起而攻之。

　　最后，希望各位能給我多提一些寶貴的意見或建議，如果在高效課堂流程等方面有需要我的地方，我也會毫無保留地奉獻給大家。

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