教改課改經(jīng)驗(yàn)分享
教改課改經(jīng)驗(yàn)分享
通過教改課改經(jīng)驗(yàn)分享，教師要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教改課改經(jīng)驗(yàn)分享的范文，歡迎閱讀!
教改課改經(jīng)驗(yàn)分享篇一
自開學(xué)以來，在市教育局、學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn)，以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)新課改有了很大認(rèn)識(shí)，雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中，但是也有頗多的感受和體會(huì)，現(xiàn)將我們的思想和活動(dòng)匯報(bào)如下：
一、近期的做法
(一)導(dǎo)學(xué)案的制作
為了制作高質(zhì)量的，適合我們學(xué)生自己的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制，汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)情，根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行重新的改造，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，反復(fù)的論證。現(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過程匯報(bào)如下：
1、制定計(jì)劃，不打無準(zhǔn)備之仗
我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)劃分，根據(jù)課時(shí)制定導(dǎo)學(xué)案，分配到人。這樣，使每位教師做到心中有數(shù)，可提前準(zhǔn)備，搜集，策劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這樣，在上課前一周就能把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好。
2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實(shí)
在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正，基本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式，把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案。
在預(yù)習(xí)案當(dāng)中，有“知識(shí)鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測(cè)，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
探究案是我們每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的精華所在，既要體現(xiàn)教師的教學(xué)目的，又要利用本部分知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要達(dá)到學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)該部分內(nèi)容時(shí)，要提出有價(jià)值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個(gè)人認(rèn)真的研讀教材、教參、學(xué)習(xí)考綱、參考資料，多做習(xí)題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生，層層深入，抽絲剝繭，汲取到知識(shí)的精華，把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于一些可補(bǔ)充的內(nèi)容，我們采用了在探究案中穿插“知識(shí)儲(chǔ)備”的辦法，來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。
練習(xí)案是我們要加強(qiáng)當(dāng)堂課堂中的重點(diǎn)問題，以及重點(diǎn)知識(shí)的延伸。既要能讓學(xué)生檢測(cè)，落實(shí)課堂知識(shí)，又要提升學(xué)生的解題的能力。因此，對(duì)于練習(xí)題的選取是很重要的。我們?cè)谥鱾淙诉x題之后，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕，取其精華。
(二)導(dǎo)學(xué)案的使用
課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個(gè)組的導(dǎo)學(xué)案，教師認(rèn)真批閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問題。課堂上，教師針對(duì)共性問題，給學(xué)生指明思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決。個(gè)別問題，可讓小組內(nèi)或小組間對(duì)問題進(jìn)行討論分析，共同解決，共同提高。對(duì)于訓(xùn)練案，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴(yán)格限時(shí)訓(xùn)練，教師抽查，及時(shí)了解學(xué)生的掌握落實(shí)情況。
二、思想上的轉(zhuǎn)變。
1、相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂?；仡櫼酝慕虒W(xué)，由于課時(shí)少，生物教學(xué)常常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式，實(shí)際上，是對(duì)學(xué)生的不信任，不放心。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的思想，不想學(xué)，不用學(xué)，不主動(dòng)學(xué)。
所以，通過教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，老師應(yīng)該由臺(tái)前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導(dǎo)，把舞臺(tái)還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)精彩的劇本，讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越愿意去學(xué)，成為一種習(xí)慣。
2、激勵(lì)是一種力量
激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作練習(xí)時(shí)有獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不給予直接否定，草率批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。
對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn)，我們都及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這些后進(jìn)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。激勵(lì)是一種力量，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，走向成功的力量。
3、合理運(yùn)用多媒體
運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，不代表不能使用多媒體，對(duì)于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，比較抽象的時(shí)候，不太好理解的時(shí)候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以在學(xué)生探究的時(shí)候展示，也可以在學(xué)生演示的時(shí)候，又或者是教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)候?？傊?，使學(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并得到能力提升。
三、困惑和疑慮
在課堂教育改革的過程當(dāng)中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點(diǎn)，希望向各位同仁學(xué)習(xí)，以取得更大的進(jìn)步和提高。
1、學(xué)生每天的科目多，課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成，影響課上內(nèi)容的進(jìn)度，如何解決?
2、課堂上，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)熱情低，積極性差，如何調(diào)動(dòng)?
3、如果注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生，而往往會(huì)使教學(xué)進(jìn)度減慢，完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該如何解決二者之間的矛盾?
4、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽眾，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性?
在課堂教學(xué)改革過程中，我們目前只是在初級(jí)階段，我們要多學(xué)、多想、多實(shí)踐，多總結(jié)。我們要解放思想，相信學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被賞識(shí)，被肯定的評(píng)價(jià)，并建立自信，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
教改課改經(jīng)驗(yàn)分享篇二
近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
一、教學(xué)理念的更新
1 學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。
教改課改經(jīng)驗(yàn)分享篇三
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?
我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
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