管理經(jīng)驗(yàn)的重要性
管理經(jīng)驗(yàn)的重要性
管理經(jīng)驗(yàn)與大家都是息息相關(guān)的,小到家庭,大到國(guó)家。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理管理經(jīng)驗(yàn)的重要性的范文,歡迎閱讀!
管理經(jīng)驗(yàn)的重要性篇一
在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中,管理在這個(gè)社會(huì)的已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。在日常生活中到處都可體現(xiàn)出管理,從個(gè)人、家庭、國(guó)家、世界都可體現(xiàn)出來(lái)。在生活的每個(gè)角落中都存在著管理的智慧,管理也在生活得到非常好的體現(xiàn)。
管理學(xué)涉及到的面是非常廣泛的,我認(rèn)為對(duì)于有效的管理,它不是一死不變的一個(gè)固定模式,它講究的就是從實(shí)際出發(fā)的道理吧,對(duì)于不同的事與物,不同的目的,用不同的方法去解決,但是在各種的解決方法中都不會(huì)離開(kāi)它那的管理理念,最終通過(guò)最有效、最節(jié)約,又或是最易實(shí)現(xiàn)的辦法來(lái)使效率或利益最大化。管理就是特定的環(huán)境下,對(duì)組織所擁有的的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,以便達(dá)到即定的組織目標(biāo)的過(guò)程。我認(rèn)為管理學(xué)同樣與我們息息相關(guān),管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織;盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè);因此,學(xué)好管理學(xué)對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和自理乃至今后步入紛繁的社會(huì),適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。管理理論影響著日常生活中的每一個(gè)人,不管它從事著怎樣的工作,不管所處的社會(huì)地位如何等等。日常生活中管理理論的例子有好多,如在我們的宿舍中,怎樣去處理宿友之間的誤會(huì),怎樣去和同學(xué)們交往等等。
管理與大家都是息息相關(guān)的,小到家庭,大到國(guó)家。管理不等同于控制,它是對(duì)你所作怕為進(jìn)行一種適當(dāng)?shù)陌才?。有句話說(shuō)的好“你不理財(cái)財(cái)不理你”,也就是這個(gè)道理吧,自己的錢也要管理,才能使有限的生活費(fèi)花在比較多的有用之處?,F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)中都充斥著煩燥不安的情緒,作為一名工作人員,管理好自己的情緒很重要,因?yàn)橐粋€(gè)人的情緒會(huì)影響一個(gè)人在做事情效率,再者我們都是步入社會(huì)的人,理應(yīng)用好的情緒去處理面臨的各種各樣的事情。如果不懂的如何得管理自己,后果也是很嚴(yán)重的,如為什么每年都有那么的人想不開(kāi)選擇了這條死亡的道路,其實(shí)這些又是何必的呢,有什么有這么難的經(jīng)受呢,就算真的有這么的難也不至于這樣選擇這個(gè)死路來(lái)所謂的逃脫現(xiàn)實(shí)。其實(shí)我們現(xiàn)在應(yīng)該過(guò)得是很幸福的,因?yàn)樽钇鸫a我們能夠管理好自己,使自己正常的生活與工作。
那么如何的才能使管理發(fā)揮其的最佳效益呢?從社會(huì)的發(fā)展史就能看得出來(lái),管理學(xué)也隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行著發(fā)展。老師說(shuō)過(guò)“我們生活中的每一個(gè)人都是介于管理者與被管理者的”,這句話也就是說(shuō)我們都是屬于構(gòu)成管理學(xué)的不一部分,只是有的人在這方面占的分量大些,有的占的分量小些,而生活中常常聽(tīng)到或是見(jiàn)到管理大師也是從這些人中逐漸地發(fā)展過(guò)來(lái)的,所以不要以為只有他們才能達(dá)到這個(gè)高度。那些管理大師都是從實(shí)踐中產(chǎn)生了理論總結(jié)的沖動(dòng)并通過(guò)他們自己在這方面的進(jìn)一步的研究,把研究出來(lái)的成果用在他們所從事的事業(yè)上。在現(xiàn)如今,世界發(fā)生了大的變化,各種政治力量的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜,而最常見(jiàn)的就是心經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力較量日趨激烈,現(xiàn)在我們國(guó)家正面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)的雙重事情。這要我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人要進(jìn)一步的解放思想,抓住機(jī)遇,加快改革開(kāi)放和現(xiàn)代化的建設(shè)的步伐,早日建成社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。而這些都要用到管理學(xué)的知識(shí),用這個(gè)知識(shí)去指導(dǎo)我們的改革開(kāi)放,建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的社會(huì)。
管理經(jīng)驗(yàn)的重要性篇二
說(shuō)到班級(jí)管理就會(huì)想到是班主任的工作,在幼兒園里當(dāng)班主任那更是一件不容易的事,幼兒園里較小的組織是班級(jí),孩子的群體生活一般是在班級(jí)中度過(guò)的。那么作為一名帶班教師如何做好班級(jí)管理工作,則是我們天天在面對(duì),又須妥善解決的問(wèn)題。作為一名合格的幼兒教師,我認(rèn)為不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng),更重要的是會(huì)做好班級(jí)管理工作。
一、良好的班級(jí)管理,是各種活動(dòng)的保證
在幼兒園里,孩子們經(jīng)過(guò)一段日子的相處,對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交流逐漸適應(yīng)并熟悉起來(lái)了。他們知道什么時(shí)候是上課時(shí)間什么是游戲時(shí)間,什么時(shí)候是午飯時(shí)間、什么時(shí)候是午睡時(shí)間。漸漸的,他們對(duì)一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的一些想法:哪些事情是不能做的,哪些事情做了會(huì)得到老師與同伴的贊許等等。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型,這一時(shí)期,也正是我們教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。作為班級(jí)教師管理好班級(jí)的最大體現(xiàn),我認(rèn)為應(yīng)該是怎樣善于引導(dǎo)和教育孩子的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
而良好的班級(jí)管理,也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大屏障。試想,在一個(gè)亂糟糟的環(huán)境里,孩子的心情會(huì)怎樣?老師的心情又會(huì)是怎樣?如果老師與孩子心中都有不安全感,又談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物,培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢?如剛?cè)雸@不久的孩子,我們急切地想讓他們知道這,明白那,并想讓孩子們聽(tīng)話些。殊不知這段時(shí)間的孩子正處于分離焦慮期,緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。
在這一時(shí)期,如果老師有意地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng),真有些對(duì)牛彈琴。然而,在良好的班級(jí)管理下,必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境,我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境里,才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如小班下學(xué)期正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng),可以說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果。再者,有了良好的班級(jí)管理,才能保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、優(yōu)化老師和幼兒、幼兒和幼兒關(guān)系,是做好班級(jí)管理工作的前提。 做了十多年的班主任,讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作,特別要注重老師與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了,班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢?
作為教師,我們應(yīng)隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子:做什么,為什么做,情緒如何,他有什么需要,有些什么煩惱,需要一些什么幫助等等。只有做好了這些,孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開(kāi)。在一次戶外自由游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)波波很無(wú)聊地一個(gè)人在操場(chǎng)上這里站站,那里看看,象自由活動(dòng)與他無(wú)關(guān)似的。(平時(shí)波波的活動(dòng)能力較弱,膽子較小,很少有孩子愿意和他玩,而且他也從不主動(dòng)與同伴交朋友。)看到同伴玩得那么開(kāi)心自在,他索性獨(dú)自回教室了。在教室里,我發(fā)現(xiàn)他很乖地在座位上休息。那神情有些無(wú)助又有些緊張。我平靜的問(wèn)他:“波波,怎么不去玩?”“他們不和我玩?”“你可以去找他們玩呀?”“他們說(shuō)我不能干!不想跟我玩。”“誰(shuí)說(shuō)的。那老師和你一起玩球去,怎么樣?”波波的眼睛一亮,說(shuō)“恩!”當(dāng)我倆在操場(chǎng)上玩拋接球時(shí),許多小朋友都從四面八方擁了過(guò)來(lái),有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來(lái)。我對(duì)她說(shuō):“你瞧,他們都和你一起玩了吧。”波波點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。平時(shí),作為幼兒教師,我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了,我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。
其次,當(dāng)我們了解了孩子的需求后,要盡力為他們解決好問(wèn)題。幼兒園教師與其他的教師不同,我們面對(duì)的是3-6歲的孩子,許多事情都是他們能力所不能及的,他們更需要老師的關(guān)注和幫助,因此,我們要少一些指手畫腳,多一些親力親為,使孩子能更容易接近我們,喜歡我們。同樣,孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師,當(dāng)老師能與他們一起思考同一問(wèn)題、一起處理碰到的難題,一起分享獲得成功的快樂(lè)時(shí),我們的老師可以說(shuō)已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的“通道”會(huì)變得比較暢通。
再者,教師自身的人格魅力,也是孩子得以依賴和信服的出處。試想,一位面目和善、常掛笑容的人,他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此,作為幼兒教師,請(qǐng)你不要吝嗇你的笑容,請(qǐng)把你心中的快樂(lè)撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么,都要有一顆公正的心,處事要公平,正直,給孩子幼小的心靈留下美好的回憶?;蛟S,對(duì)你而言是一件小得不能再小的事情,而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)則是天大的事情,或許是會(huì)成為影響他一生的事情,因此,我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的行動(dòng)來(lái)影響孩子們,教育孩子們,那更是一門好的活教材。
三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁。
班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責(zé)較多,既要管理好班級(jí)中孩子的問(wèn)題,也要處理好家長(zhǎng)工作以及幼兒園下達(dá)的一些任務(wù)。搞好班級(jí)的常規(guī),抓好班風(fēng),使班級(jí)中的孩子能緊緊有條地學(xué)習(xí)生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細(xì)小的,不管是煩瑣的還是簡(jiǎn)單的事都能不怕苦、不怕累認(rèn)真、細(xì)致地去從事,去完成。耐要耐在不管做任何事對(duì)待任何人都要有耐心,我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹,只要有耐心,我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。
管理經(jīng)驗(yàn)的重要性篇三
常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開(kāi)展所必要的規(guī)定,良好的常規(guī)既要給幼兒自主活動(dòng)的空間,又要有一定的規(guī)范要求。常規(guī)要求應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,有利于幼兒安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動(dòng)。由于幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律、行為習(xí)慣也不好。加上幼兒園的小朋友年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇,也什么都不會(huì),什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個(gè)班集體里,勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng),在幼兒園中對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),有了良好的常規(guī),幼兒才能建立良好的習(xí)慣,教師也不需要再用太多的精力來(lái)維持秩序而感到十分的勞累,也促進(jìn)了教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)老師組織的一日活動(dòng)也會(huì)有所提高,由此可見(jiàn),常規(guī)教育的重要性,常規(guī)的好壞將直接影響到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。以下是我在幼兒園常規(guī)管理中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、讓幼兒了解一日常規(guī)活動(dòng)的規(guī)則要求
幼兒一日常規(guī)活動(dòng)包括:晨間接待、早操活動(dòng)、盥洗點(diǎn)心、學(xué)習(xí)活動(dòng)、自由活動(dòng)、盥洗進(jìn)餐、起床活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、離園活動(dòng)等多個(gè)方面。幼兒年齡小,在家里不管做什么事情都會(huì)有家長(zhǎng)包辦或代辦,根本不需要自己動(dòng)手,在家就像個(gè)小皇帝一樣飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的,因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣,哪些是良好的生活習(xí)慣,對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。因此,老師必須先把有關(guān)常規(guī)的概念傳授于幼兒,如吃飯前要洗手、睡覺(jué)時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、離開(kāi)座位要將小椅子藏好、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后,他們才能學(xué)著遵守常規(guī),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、樹(shù)立教師在幼兒心目中良好榜樣作用
教師在幼兒心目中起著舉足輕重的作用,有許多事情幼兒都是跟著教師學(xué)的,教師的一舉一動(dòng)都能影響幼兒的,在幼兒的心目中能夠發(fā)揮巨大的感染作用的。在午睡的時(shí)候,我和另一個(gè)老師交班時(shí),會(huì)聊聊班上的基本情況,有時(shí)聲音會(huì)有點(diǎn)大,這時(shí)候小朋友看見(jiàn)老師在說(shuō)話,他們也會(huì)悄悄地和旁邊的小朋友聊天,我們老師一直強(qiáng)調(diào)午睡的時(shí)候要保持安靜、不可以講話,可是你自己也講話呀,怎么去要求小朋友呢?在小朋友們的眼里老師講話,我也講,這是很正常的事情呀!午睡的時(shí)候只有安安靜靜的,什么聲音都沒(méi)有,想講話的幼兒自然會(huì)打消講話的念頭。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行,我們要求幼兒喝水的時(shí)候排好隊(duì)伍一個(gè)接著一個(gè)的等待,有時(shí)老師口渴了,直接搶在孩子們的面前接水,這樣的行為會(huì)導(dǎo)致幼兒也很容易的去插隊(duì)。
三、樹(shù)立幼兒的主人翁意識(shí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”每次,更換班級(jí)環(huán)境,外面的一些裝飾、幼兒作品等用不了幾天就會(huì)被破壞得面目全非,老師再三強(qiáng)調(diào)也不湊效,后來(lái),每次一更換環(huán)境,我都會(huì)對(duì)班上的孩子說(shuō):“老師和小朋友的作品多漂亮,做起來(lái)多辛苦啊!我們要看好它們,不讓其他班的小朋友來(lái)破壞它,當(dāng)然,你們也不能去破壞別人的東西。”通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子真的把班上的東西管理得很好,這樣幼兒不僅成為了班級(jí)的主人,同時(shí)也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
四、在班級(jí)中設(shè)立表?yè)P(yáng)欄,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性
幼兒都喜歡“比”,比比誰(shuí)最棒、比比誰(shuí)做得最美„„所以,我們班上設(shè)立了“爬爬樂(lè)”的表?yè)P(yáng)欄,表?yè)P(yáng)欄以小組為單位,每一小組用一只可愛(ài)的熊貓來(lái)代表,只要小組今天無(wú)論哪一方面表現(xiàn)好,老師就當(dāng)著全班小朋友的面,把代表該小組的熊貓爬高竹子的一節(jié),每月末評(píng)比,爬的最高的一組老師會(huì)給該組幼兒一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“爬爬樂(lè)”,我發(fā)現(xiàn)小朋友只要說(shuō)到給他們爬熊貓,表現(xiàn)就會(huì)特別好,其他組的幼兒也會(huì)不由自主的嚴(yán)格要求自己。 五、正面引導(dǎo)幼兒,在教育過(guò)程中多用表?yè)P(yáng)為主的方式,并耐心的指導(dǎo)幼兒園的小朋友年齡小,思維能力和控制能力還不完善,因此,即使老師講的對(duì),幼兒也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。所以,對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。有時(shí)及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以提高幼兒改正錯(cuò)誤的積極性,樹(shù)立幼兒的自信心。例如:要準(zhǔn)備上課了,我為了讓幼兒能盡快的安靜下來(lái),我會(huì)說(shuō):“某某小朋友做得真端正,其它小朋友就會(huì)學(xué)他很快的坐好;”玩玩具時(shí),小朋友經(jīng)常將玩具弄得一地都是,我會(huì)說(shuō):“某某小朋友今天真勤快,老師今天選他當(dāng)值日生,其他孩子聽(tīng)了馬上會(huì)將地上的玩具撿起來(lái)。”幼兒會(huì)因?yàn)槟愕囊粋€(gè)小紅點(diǎn)、一個(gè)擁抱、一個(gè)豎起的大拇指而更加努力地做好每一件事情的。 六、家園配合,共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
如果在幼兒園里的各方面的常規(guī)都比較的好,到了家里就懶散了那就前功盡棄了,所以我們平時(shí)積極跟家長(zhǎng)講一些幼兒園活動(dòng)的常規(guī)細(xì)則、幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性,讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家的常規(guī),并督促執(zhí)行,讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái),真正做到家園同步。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣„„”有個(gè)好的常規(guī),我們的教育才會(huì)循序漸進(jìn)地進(jìn)行,良好的常規(guī)直接影響一日活動(dòng)的質(zhì)量,所以常規(guī)的培養(yǎng)在幼兒園的作用是及其重要的。