戴爾的經(jīng)驗之塔

　　美國視聽教育家戴爾1946年寫了一本書《視聽教學(xué)法》，其中提出了“經(jīng)驗之塔”的理論，對經(jīng)驗是怎樣得來的，認(rèn)為經(jīng)驗有的是直接方式、有的是間接方式得來的。以下是小編給大家整理的資料，歡迎大家閱讀參考!

　　戴爾經(jīng)驗之塔基本觀點

　　1.寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升則越抽象。但不是說任何經(jīng)驗都必須脛骨從底層到頂層的階梯，也不是說下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。劃分階層是為了說明各個經(jīng)驗的具體或抽象的程度。

　　2.教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗下手，逐步升到抽象。有效的學(xué)習(xí)之路應(yīng)該充滿具體經(jīng)驗。教育教學(xué)最大的失敗，在于使學(xué)生記住許多普通法則和概念時，沒有具體經(jīng)驗作它們的支柱。

　　3. 教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。概念可供推理之用，是最經(jīng)濟的思維工具，他把人們探求真理的智力簡單化、經(jīng)濟化。

　　4.在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體可以使學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好的抽象。

　　5.位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足。

　　戴爾經(jīng)驗之塔的10個層次

　　(1)做的層次，包括：

　　直接的有目的的經(jīng)驗(指直接地與真實事物本身接觸取得的經(jīng)驗， 是通過對真實事物的看、聽、嘗、摸和嗅，即通過直接感知獲得的 具體經(jīng)驗)

　　設(shè)計的經(jīng)驗(指通過模型、標(biāo)本等學(xué)習(xí)間接材料獲得的經(jīng)驗。模 型、標(biāo)本等是通過人工設(shè)計、仿造的事物，都與真實事物的大小和 復(fù)雜程度有所不同，但在教學(xué)上應(yīng)用比真實事物易于領(lǐng)會)

　　演戲的經(jīng)驗(指把一些事情編成戲劇，讓學(xué)生在戲中扮演一個角 色，使他們在盡可能接近真實的情景中去獲得經(jīng)驗。參加演戲與看戲 不同，演戲可以使人們參與重復(fù)的經(jīng)驗，而看戲是獲得觀察的經(jīng)驗)

　　(2)觀察的經(jīng)驗，包括：

　　觀摩示范(看別人怎么做，通過這種方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己動手去做)

　　野外旅行(可以看到真實事物的各種景象)

　　參觀展覽(展覽是供人們看的，使人們通過觀察獲得經(jīng)驗)

　　電視和電影(銀屏上的事物是真實事物的替代，通過看電視或看電影，可以獲得一種替代的經(jīng)驗)

　　靜態(tài)畫面、廣播和錄音(它們可以分別提供聽覺的與視覺的經(jīng)驗，與電影、電視提供的視聽經(jīng)驗相比，抽 象層次更高一些)

　　(3)抽象的經(jīng)驗

　　視覺符號(主要指圖表、地圖等。它們已看不到事物的實在形態(tài)，是一種抽象的代表，如地圖上的曲線代 表河流，線條代表鐵路等)

　　言語符號(包括口頭語言與書面語言的符號。言語符號是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號)

　　解釋：　在“經(jīng)驗之塔”中，我們看到，學(xué)習(xí)者開始是在實際經(jīng)驗中作為一名參與者，然后是作為一名真 實事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者(提供一些媒體來呈現(xiàn)這些事件)，觀察到的是真 實事物的替代者，最后，學(xué)習(xí)者觀察到的是一個事件的抽象符號。戴爾認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng) 驗，并能夠理解真實事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動。

　　分析戴爾經(jīng)驗之塔網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的變化

　　網(wǎng)絡(luò)的加入，使人類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在發(fā)生著巨大變化，內(nèi)容不斷地豐富和擴大，形式也越來越多樣化。網(wǎng)絡(luò)的最大特征是形象(圖形、圖像、三維建模)與文本的結(jié)合并且?guī)в泻艽蟪潭鹊媒换バ裕箤W(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長更形成了對現(xiàn)行教育體制和學(xué)習(xí)模式震撼性的影響。美國哥倫比亞大學(xué)的羅伯特·泰勒(Robert.Taylor)教授在其所寫的題為《傳播技術(shù)和全球化課程設(shè)置的出現(xiàn)》一文中指出：“1914年之前的二、三百年間的西歐，經(jīng)過研究可以作為教學(xué)內(nèi)容的資料數(shù)量并不多，當(dāng)時整個世界科學(xué)知識的絕對數(shù)量也很有限，而全部文學(xué)作品是在一些不大的圖書館里就可以放得下的。而當(dāng)今世界卻在產(chǎn)生著太多太多需要學(xué)習(xí)的東西，人生相對于這些知識顯得越來越短，我們現(xiàn)在有如此多的，而且十分易于學(xué)習(xí)，易于傳播的學(xué)習(xí)資源，以致于任何一個課程設(shè)置的決策人都不能將他們?nèi)康乜紤]過。”網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的特征體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、處理數(shù)字化：它是指將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化由模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，數(shù)字信號的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高，對它的糾錯處理也容易實現(xiàn)。

　　2、存儲方式的變化：信息容量大，且體積小，一張光盤可以存儲A4紙文本650,000頁，可以容納上千幅照片，可存儲3億多個漢字(相當(dāng)于10年的人民日報合訂本)，而且可以實現(xiàn)快速的查詢和檢索。全屏動態(tài)圖像1小時12分鐘，調(diào)頻立體聲5個小時。

　　3、顯示多媒體化：它是指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動畫等。這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。

　　4、傳輸網(wǎng)絡(luò)化：學(xué)習(xí)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，學(xué)習(xí)者可以在任何一臺上網(wǎng)的計算機上獲取自己需要的各種各樣的信息和資源。

　　5、學(xué)習(xí)過程智能化：它包括教學(xué)軟件的專家系統(tǒng)對教學(xué)過程中的信息資源使用的實時監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、分析、提供幫助等機制，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特點選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo);不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的錯誤，而且能指出學(xué)習(xí)者錯誤的根源，以便作出有針對性的輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)建議。

　　學(xué)習(xí)資源的變化必然帶來學(xué)習(xí)方式的變革，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要采取異步傳輸方式，這種方式具有很大的靈活性，教師可以在方便的時候把一些知識和信息傳輸出去，學(xué)生也可以在適當(dāng)?shù)臅r候開始學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義的自由學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)的特點主要表現(xiàn)為：

　　1、異步性：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的能力安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)方式是非實時地利用計算機互聯(lián)網(wǎng)查詢多媒體課件。目前全國已建成了覆蓋多數(shù)城市的中國公用計算機網(wǎng)(163網(wǎng))和中國公眾多媒體通信網(wǎng)(169網(wǎng))。通過這些網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地查詢高校校園網(wǎng)上的多媒體課件庫和管理軟件庫(含有教學(xué)計劃、課程及大綱、任課老師情況和自己的學(xué)籍、考試成績等信息)。此外，學(xué)習(xí)者還可以發(fā)送E-mail向教師提問，教師也可以充分關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個別情況，更有利于因材施教。

　　2、集成性：所有的教學(xué)手段都集成在多媒體課件中，如聲音、板書、示例的圖形、圖像、理論和模型的動畫解釋，一個實驗或課文情節(jié)的視頻表現(xiàn)，全集中于同一課件中。

　　3、交互性：可利用快速以太網(wǎng)或ATM寬帶網(wǎng)進(jìn)行實時、雙向、交互的課堂式教學(xué)方式。這樣，教師可以在網(wǎng)管中心的主演播室里講課，課堂上的聲像、圖文、數(shù)據(jù)可以通過寬帶網(wǎng)絡(luò)實時、清晰的傳輸?shù)叫?nèi)外若干個視聽教室。學(xué)習(xí)者也可以通過該網(wǎng)絡(luò)實時向教師提問，真正實現(xiàn)課堂式的教育。這種實時、雙向、交互課堂式的遠(yuǎn)程教學(xué)具有突出的優(yōu)點，可使教學(xué)過程中教師和學(xué)習(xí)者通過語言和圖像進(jìn)行實時的、雙向的交流，利于在演播室的教師根據(jù)遠(yuǎn)端視聽教室學(xué)習(xí)者的表情和提問，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度，以取得最佳教學(xué)效果。

　　4、生動性：多媒體使得課件生動活潑、豐富多彩。

　　5、信息量大：由于多媒體課件濃縮了多位專家的智力投入，組織嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)易于接受，在單位時間內(nèi)可以教授更多的信息。

　　網(wǎng)絡(luò)化時代的“經(jīng)驗之塔”

　　從對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的變化分析，可以看出我們獲取知識的途徑方式和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都較以前發(fā)生了巨大變化，都已或輕或重打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印，我們可以想象網(wǎng)絡(luò)時代的“經(jīng)驗之塔”是傳統(tǒng)經(jīng)驗與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗的融合。

　　1、做的經(jīng)驗：網(wǎng)絡(luò)化時代使做的經(jīng)驗包含了一定的虛擬成分，有許多事情我們在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界同樣可以獲得做的經(jīng)驗。例如：駕駛汽車，我們可以去獲得做的經(jīng)驗，同樣也可以在計算機上體驗駕駛的感受，并且更輕松更隨意更有趣，與駕駛真實汽車的感受相差無幾，一樣能獲得做的經(jīng)驗。設(shè)計制作模型可以通過計算機軟件來完成。例如：用AutoCAD軟件做的建筑模型，用3DSMAX做的人體模型、動物模型、汽車模型等等，這同樣可以獲得設(shè)計的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)化使演戲的經(jīng)驗變得更容易獲得，現(xiàn)在的許多網(wǎng)絡(luò)游戲都有很強的參與性，可以隨意選擇你感興趣角色。

　　2、觀察的經(jīng)驗：對于觀察示范、見習(xí)旅游、參觀展覽，我們當(dāng)然可以從現(xiàn)實的實際活動中獲得，但進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代后，使所有的這些經(jīng)驗都可以從網(wǎng)絡(luò)中很容易地得到。例如：我們想學(xué)習(xí)某一計算機軟件，網(wǎng)絡(luò)上的許多教學(xué)軟件就可以一步一步的給你示范怎樣操作和使用。同樣網(wǎng)上的展覽也給你一種身臨其境的感覺，現(xiàn)在的許多網(wǎng)上的展覽以不再是單純的圖片，而是三維立體模型，你可以從各個角度來觀看和欣賞。如參觀房展，你不但可以從外觀來了解，并且可以進(jìn)入室內(nèi)各個房間全方位進(jìn)行參觀。對于電視、電影和錄音、無線電，由于信號和傳輸?shù)臄?shù)字化，使它們之間除了電視和廣播有其一定的即時性外已不再有明顯的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)使視音頻的傳播省掉了許多中間環(huán)節(jié)而變的簡單快捷，網(wǎng)絡(luò)使影視離我們越來越近，并且學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的不同需要有很強的選擇性。電腦動畫出現(xiàn)，可以使許多原本抽象的理性的內(nèi)容形象化，電腦動畫不僅可以表現(xiàn)現(xiàn)實中的一些事物，而且還可以展現(xiàn)想象中的虛幻的內(nèi)容。這就使學(xué)習(xí)者對許多抽象的知識更容易認(rèn)識和理解。

　　3、抽象的經(jīng)驗：口頭語言、文字等信息的數(shù)字化，使其存儲、檢索、傳播變的更方便更簡單。網(wǎng)上電子圖書館是網(wǎng)上信息資源的重要組成部分，它可以向?qū)W習(xí)者提供電子圖書、電子雜志和報刊等各種參考資料，具有圖文檢索和工程檢索功能。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)上的“電子圖書館”來查閱世界各地的館藏圖書目錄、書籍、期刊、音像制品和相關(guān)的文獻(xiàn)資料。比如Internet網(wǎng)上的“白宮圖書館”，用戶可以查詢其保留大量的文獻(xiàn)及一些公開的歷史檔案，既可以看到當(dāng)年獨立宣言的原始資料，也可以通過圖片瀏覽曾在那里簽署的美國憲法的費城會議大廳等。