初中歷史教學(xué)經(jīng)驗
初中歷史教學(xué)經(jīng)驗
初三歷史復(fù)習(xí)點多,面廣,時間緊,任務(wù)重;如何有效復(fù)習(xí)是每一位老師的難題。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦初中歷史教學(xué)經(jīng)驗的范文,歡迎閱讀。
初中歷史教學(xué)經(jīng)驗篇1
時光飛逝,歲月如梭,結(jié)束了初三的教學(xué)任務(wù),又回到了初一。回想過去的三年,讓我深深地感受到歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程,同時也讓我更深地體會到了歷史教學(xué)的樂趣,發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此,我對如何開展初中歷史教學(xué)進行了反思。
首先,在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到春秋戰(zhàn)國的紛爭這課,開篇就是典故“烽火戲諸侯”,而后涉及齊桓公和管仲的故事,勾踐的“臥薪嘗膽”等等,最后再講“長平之戰(zhàn)”時,還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設(shè)疑問,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂學(xué),愿學(xué)。同時,師生互動,層層剖析,使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
其次,抓住常規(guī)教學(xué),認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)
習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
第三,抓兩頭,帶中間。無論課上課下都要注重對學(xué)困生的關(guān)注與輔導(dǎo),多提問,多過關(guān)。而對于優(yōu)秀生也不能忽視,每隔一段時間就要集中進行輔導(dǎo)和知識清理,他們學(xué)習(xí)方法好,效率高,但也往往忽視對歷史的鞏固復(fù)習(xí),所以要及時關(guān)注他們。對于中等生更是應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)過程給予更多的關(guān)注。努力讓所有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都能有所進步和提高。 以上這些是我個人的一些心得??傊?,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時機,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。
初中歷史教學(xué)經(jīng)驗篇2
我根據(jù)自己多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生特點,經(jīng)過多次課堂觀摩、教學(xué)研討、反思總結(jié),摸索出了一套獨特的課堂教學(xué)模式。該模式是在課堂教學(xué)過程中,教師有意識的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生進入角色自學(xué),教師適時采用問題導(dǎo)引策略,把學(xué)生的思維引向?qū)W習(xí)重點,并進行所學(xué)知識鞏固遷移的課堂模式。為了便于操作,本模式分解為“3階12步”。
一、“自主”階段,即學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,嘗試了解教材內(nèi)容的教學(xué)階段。這個階段分四步進行。
1、激發(fā)興趣
上課開始,教師根據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,設(shè)置情境,導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,集中注意力,進入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《繁盛一時的隋朝》時,可以講述“隋煬帝上瓊花”的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、目標明確
教師根據(jù)《課標》要求,把課堂教學(xué)的“訓(xùn)練重點”轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標,給學(xué)生明確揭示,為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和掌握技能指明方向。
3、提示學(xué)法
既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的整體常規(guī)的學(xué)習(xí)方法(如自學(xué)一冊書、一個單元的方法、課堂學(xué)習(xí)法、課外學(xué)習(xí)法等),進行宏觀規(guī)范,又要根據(jù)教材特點有計劃的有步驟的教給學(xué)生多種具體的方法技巧,實行微觀優(yōu)化。比如:課堂學(xué)習(xí)中的歸納總結(jié)法、材料解析法等。
4、異步自學(xué)
依據(jù)學(xué)習(xí)目標,學(xué)生各自根據(jù)學(xué)習(xí)能力專心自學(xué),圈點勾畫自己認為需要掌握的知識內(nèi)容,并寫出自己的疑問;與此同時,教師巡視課堂,對個別學(xué)生的特殊問題做特殊輔導(dǎo),了解學(xué)情,收集學(xué)生疑難,作為確定或修正后面“導(dǎo)學(xué)”階段的重點難點的參照,加強教學(xué)的針對性。
二、“導(dǎo)學(xué)”階段,即教師想方設(shè)法,學(xué)生得以知識的教學(xué)階段。
5、提出疑問
教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握,結(jié)合“自主”階段了解到的學(xué)情,有針對性的拋出一個“牽一發(fā)而動全身的”或幾個“環(huán)環(huán)相扣,步步深入”的問題,激活學(xué)生思維,用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點。如在學(xué)習(xí)“清朝的閉關(guān)鎖國政策”時,可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考:清政府實行閉關(guān)鎖國政策的原因是什么?采取的具體措施有哪些?給中國造成了什么嚴重的后果?聯(lián)系當(dāng)前對外開放的現(xiàn)實,你有什么看法?
6、討論交流
讓學(xué)生前后四人組成小組,圍繞老師提出的問題各抒己見,發(fā)言交流,爭論反駁,形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”,讓學(xué)生揚長避短,互相促進,共同提高。學(xué)生合作討論的問題必須是共性的、個人解決有難度的、
相對比較深入的問題。如學(xué)習(xí)“資治通鑒”的知識時,讓學(xué)生合作討論“在大家的心目中,北宋是一個孱弱的王朝,為什么會出現(xiàn)《資治通鑒》這部通史巨著呢?并且,教師要提供相應(yīng)的歷史資料。
7、啟發(fā)點撥
在小組討論的基礎(chǔ)上,請部分小組代表在全班發(fā)言,交流討論結(jié)果,老師趁機啟發(fā)點撥,補充訂正,把討論所得引導(dǎo)到一定深度,并根據(jù)需要不時穿插讀議講練,完成教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
8、小結(jié)歸納
在師生共同討論、基本解決重點難點的基礎(chǔ)上,老師還應(yīng)小結(jié)歸納,使所學(xué)知識明晰化、條理化、系統(tǒng)化,讓學(xué)生新知與舊知聯(lián)系起來,形成新概念,完善認知結(jié)構(gòu),總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《蒙古的興起和元朝的建立》一課時,知識點可以概括為:三個年代:1206年、1271年、1276年;三個歷史人物:成吉思汗、忽必烈、文天祥;三件大事:成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、行省制度的建立。
三、“訓(xùn)練”階段,即學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識的教學(xué)階段。
9、咨詢解惑
通過“自主”、“導(dǎo)學(xué)”,完成了教學(xué)的基本目標,解決了學(xué)生帶共性的問題。但學(xué)生還難免存在著個別特殊的問題,所以安排一點時間接受咨詢,解答疑惑,實現(xiàn)因材施教。
10、鞏固遷移
教師設(shè)計聽說讀寫多種方式的訓(xùn)練,使學(xué)生鞏固和遷移所學(xué)知識,讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的知識解決實際問題,形成技能。
11、反饋補救
根據(jù)鞏固遷移訓(xùn)練的效果,及時評價反饋信息,采取補救性教學(xué),確保大多數(shù)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。
12、拓展延伸
讓課堂教學(xué)向課外延伸,指導(dǎo)學(xué)生參讀與課文相關(guān)的文字材料或開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,豐富教學(xué)內(nèi)容,使課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機銜接,拓展學(xué)習(xí)時空。
在這樣的課堂教學(xué)模式中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者’,,其主要作用是為學(xué)生擬定明確可把握的學(xué)習(xí)目標,減少學(xué)習(xí)的盲目性:采用問題導(dǎo)引策略,啟迪學(xué)生積極思維。引導(dǎo)學(xué)法:為學(xué)生提示學(xué)法,給學(xué)生示范學(xué)法,促學(xué)生運用學(xué)法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成自學(xué)能力。“訓(xùn)練”是貫穿本模式的一個主線,教師采取個人、小組、班級三結(jié)合的教學(xué)形式,借鑒“合作教育”的經(jīng)驗,力求在課堂教學(xué)中形成師與生、生與師、生與生信息的立體交流,讓學(xué)生既有各自的智能水平進行獨立閱讀、思考、練習(xí)時間,又有與同學(xué)和老師合作、探究、交流時間。這切實減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān),為促進學(xué)生課外發(fā)揮自己的特長創(chuàng)造了條件;也對培養(yǎng)學(xué)生的效率感,提高教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。
初中歷史教學(xué)經(jīng)驗篇3
轉(zhuǎn)瞬間從事歷史教學(xué)已有二十多年?;仡櫧鼛啄瓿踔袣v史教學(xué),感受頗多。我認為要想把知識教授給學(xué)生,還要取得良好的教學(xué)效果和教學(xué)成績,在教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾點:
一、認真?zhèn)湔n
備課是備課本基礎(chǔ)知識、教學(xué)重點和教學(xué)難點、教學(xué)方法。備課時,我有這樣一個感受:備課不僅僅是寫教案,寫教案只不過是備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。更重要的是怎樣寫好教案。
在這一過程中要認真閱讀課本,依照課程標準,確立教學(xué)目標,然后根據(jù)課本內(nèi)容,搜索各種資料來增加課堂知識容量,再加之典型習(xí)題來補充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機結(jié)合、排序好,再落實到教案上。每次上課前再溫習(xí)一次教案,做到萬無一失。 二、積極構(gòu)建有效課堂
1.通過提問導(dǎo)入新課
“向45分鐘要效益”,導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中最重要一環(huán)。通過提問教師總結(jié)自然過渡新課起到承上起下作用。
2.上課注重課堂筆記,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江河。知識在于積累,歷史學(xué)習(xí)更是如此。記好課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力,有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。俗話說,“眼過千遍不如手過一遍。”“好腦袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝
過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄,為以后的復(fù)習(xí)帶來方便。因此,從任教初三歷史以來,本人一直要求學(xué)生做課堂筆記,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對任何人都終生有益,古人云:“予人以魚,不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時,如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也可提高自己的教學(xué)水平,達到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時,我們教師也要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 3.積極引導(dǎo),培養(yǎng)興趣
(1).“興趣是最好的老師”,央視百家講壇中紀連海、易中天、于丹這些歷史學(xué)者他們用自己獨特的方式向觀眾展示出一幅幅生動的歷史畫面,使觀眾感興趣的同時也填補了歷史知識。在教學(xué)中注重引用歷史題材的電視劇如《鄭和下西洋》、《貞觀長歌》、《中國1921》等這樣的作品,全方位,多角度,介紹電視劇的歷史背景,故事情節(jié),讓學(xué)生對歷史感興趣。避免“填鴨式”,使學(xué)生從學(xué)習(xí)這種苦差事中解脫出來,做到“寓教于樂”讓學(xué)生在無涯的學(xué)海中“巧”作舟。
因此,在課堂教學(xué)中,我不僅每節(jié)課導(dǎo)入別出心裁,還常給枯燥的知識加入些調(diào)味品---歷史典故來引起學(xué)生的興趣,如福熙車廂與兩次大戰(zhàn);比基尼與原子彈;中非猴、殖民擴張與艾滋病等。利用故事的形式靈活多樣的去敘述,這樣學(xué)生聽得津津有味,不知不覺中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣濃了,同時也提高了教學(xué)效果。
(2).運用課本知識結(jié)合社會熱點知識激發(fā)興趣。
知識就是力量。針對中學(xué)生求知欲強的特點,在講課時盡量運用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求,并適時的引入社會熱點知識。比如我們在講《動蕩的中東》一課時,電視上的“新聞聯(lián)播”國際新聞就是很好的素材。學(xué)生就會探究“動蕩的原因是什么”、“這些地區(qū)為什么會出現(xiàn)這種狀況”等等。再比如講冷戰(zhàn)時期的產(chǎn)物“北大西洋公約組織”時結(jié)合當(dāng)今的“利比亞”局勢,北約軍隊對利比亞的空中打擊,這樣的看得見的事實更能增加知識、激發(fā)興趣、增強了探究的欲望。因此,教師必須重視這些熱點知識作為現(xiàn)成材料,充分發(fā)揮他們的作用,就能更好的作為學(xué)習(xí)的切入點?,F(xiàn)成的素材更有新意,更能引起學(xué)生的興趣,善于吸收消化,會有事半功倍的效果。
三、注重學(xué)生的差異,重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
一個班由幾十名年齡相仿的學(xué)生編組而成,他們雖處在同一年齡段,但性格差異,學(xué)習(xí)成績參差不齊,在教學(xué)中我們要承認學(xué)生的差異。對此應(yīng)因材施教、培養(yǎng)補差,對成績良好的學(xué)生高標準,嚴要求,精益求精;對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上;程度差的學(xué)生更需要關(guān)愛、鼓勵,不排斥、不挖苦、不放棄,給其特殊的關(guān)注,引導(dǎo)他們樹立自信心,當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c點的成績的時候,都及時的給予表揚,當(dāng)他們犯錯誤的時候給予寬容。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時間可能比較長,如果能堅持下去的話,對改善中下等生的成績有很大的幫助,在很大程度上改善科任老師與班級學(xué)生們的關(guān)系,那么我們科任老師的工作也就如魚得水。
四、做好階段檢查工作,及時總結(jié)教育教學(xué)工作的不足,調(diào)整教學(xué)方法。
每階段學(xué)習(xí)結(jié)束后,我都要進行階段檢查,形式可以多樣,不一定要用一套題來進行一次考試。比如,列大事年表。學(xué)完一個單元,列大事年表可教會學(xué)生抓住重點,理清歷史線索的方法;這樣做,一方面可以把這段時間的知識加以歸納小結(jié),加強學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握;另一方面,通過學(xué)生成績反思自己工作的優(yōu)缺點,以便及時調(diào)整教學(xué)方法,揚長避短,以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求,提高自己的執(zhí)教水平。
五、積極貫徹“抓平時、抓細節(jié)、抓落實”的一貫教風(fēng)
不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河,細節(jié)決定成敗,我們教師只有持之以恒,抓平時,抓細節(jié),抓落實,形成一貫的教風(fēng),才能促成學(xué)生的一貫的學(xué)風(fēng)。
六、關(guān)于初三歷史總復(fù)習(xí)的一點體會
初三歷史復(fù)習(xí)點多,面廣,時間緊,任務(wù)重;如何有效復(fù)習(xí)是每一位老師的難題。從本人教學(xué)來看,以下幾點值得嘗試:
1.“發(fā)散式”復(fù)習(xí)
“發(fā)散式”復(fù)習(xí)是一種比較理想的復(fù)習(xí)方法,所謂的發(fā)散式復(fù)習(xí),就是一點帶出與之相關(guān)的全部問題進行復(fù)習(xí)。比如將模擬題的單項選擇題,將每一個選項逐一剖析,由此引出更多的與之相關(guān)的問題,可以做到比較學(xué)習(xí),又將選項的知識進一步延伸,可以起到事半功倍的效果。如果將十道選擇題全部分析完,其實初中階段的重點知識基本復(fù)習(xí)差不多了。
2.“一對一”復(fù)習(xí)法
以往的歷史復(fù)習(xí)時,給時間讓學(xué)生自己去背誦去記憶,學(xué)生記憶的效果還是不盡人意,給了時間效果仍然不佳。面對這種情況,“一對一”復(fù)習(xí)法還是比較理想,所謂的“一對一”復(fù)習(xí)法就是粗略復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生兩人一組,互相提問所學(xué)的知識,這樣就能在短時間內(nèi)強化學(xué)生的記憶,使所學(xué)的知識更加牢固。
3.表格復(fù)習(xí)法
就是對容易混淆的知識和和歷史上的文化方面的知識列表格復(fù)習(xí)比較理想,比如中國古代史中“諸子百家”的諸子 、百家、觀點列表格既能總結(jié)知識,更能比較各學(xué)派的觀點;在比如“三次工業(yè)革命”這部分知識學(xué)生更容易混淆,混淆點就在每次工業(yè)革命的成果上,如果教師列出三次工業(yè)革命的比較表,讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),作用會更大,效果更加明顯。
4.課前小檢測
為及時鞏固所學(xué)的知識,每節(jié)課前利用5-7分鐘時間對上節(jié)課所學(xué)的知識進行檢測。檢測形式多樣,比如敘述、提問、集體回答、教師出題學(xué)生答卷等。只要堅持不斷,學(xué)生也會形成習(xí)慣,重視程度也大大提高了。同時也反饋了教師的教學(xué)效果。教無定法,教貴有法。方法得當(dāng),事半功倍,方法不當(dāng),事倍功半。每個人都有自己的獨到的教學(xué)方法,關(guān)鍵在于不斷地反思和總結(jié),形成自己的模式。