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家長(zhǎng)會(huì)勵(lì)志講話

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  在家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)能清楚地從老師哪里了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,老師也能了解學(xué)生在家里是否有復(fù)習(xí)功課,下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的家長(zhǎng)會(huì)勵(lì)志講話,僅供參考。

  家長(zhǎng)會(huì)勵(lì)志講話范文(一):

  各位老師、家長(zhǎng)友人,大家好!

  接到班主任曹老師讓我在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言的邀請(qǐng),我一方面有些激動(dòng),一方面又有些不安,激動(dòng)是因?yàn)楦械降轿液蛢鹤幼鳛榧议L(zhǎng)和學(xué)生,得到了老師的認(rèn)可,不安是因?yàn)楦械轿覀兊呐€很不夠,我沒(méi)有典型的教訓(xùn),我兒子也不特別突出的表現(xiàn),良多家長(zhǎng)和同學(xué)比我們做得更好。但我還是樂(lè)意發(fā)言,因?yàn)槲医?jīng)常和朋友探討教子的心得,也從朋友們那里得到許多很好的啟示。家長(zhǎng)們的交流是很有意思的,我今天就權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。在教育孩子方面,我重要做了以下兩個(gè)方面的努力。

  一、和孩子保持密切的交流與溝通

  1、我對(duì)交流和溝通的重要性是這樣意識(shí)的:只有一直地交換,我們才能知道孩子在關(guān)注什么、他的看法怎么、他的感觸如何。“關(guān)注什么”反映孩子的趣味所在,“見(jiàn)解怎么”反映孩子的價(jià)值取向,“感想如何”反應(yīng)孩子的感情,我們及時(shí)理解到這些,就可能有針對(duì)性地發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)。教導(dǎo)是講究機(jī)遇的,所以密切交流特殊主要。親密到什么程度呢?每天都能夠問(wèn)一問(wèn)孩子在學(xué)校的情況,比如老師上課的情形、和同窗交往的情況、學(xué)校第二課堂活動(dòng)情況、考試情況等等。

  2、交流和溝通的利益。我舉一個(gè)例子。我的孩子在上初中的時(shí)候,碰到了一位剛走上講臺(tái)的物理老師和一位剛帶過(guò)高三畢業(yè)班的語(yǔ)文老師。很多同學(xué)對(duì)這兩位老師的教法不適應(yīng),反映給家長(zhǎng),有些家長(zhǎng)已經(jīng)沉不住氣,懇求學(xué)校換老師。我和兒子就這兩位老師的情況做了交流。咱們?cè)谝韵路矫孢_(dá)成一致:物理老師是新老師,他的缺點(diǎn)是講課速度快,還不太會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)組織課堂,然而物理老師斷定是理科高材生,他的物理學(xué)素養(yǎng)是不容挑剔的,作為新老師,他的干勁和熱情也是不用猜疑的,有這兩點(diǎn),就不至于耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)答老師課堂教養(yǎng)的不足,學(xué)生可能通過(guò)課前預(yù)習(xí)和上課集中精神聽(tīng)講來(lái)彌補(bǔ)。語(yǔ)文老師是相對(duì)成熟的老師,對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他的弊病是課堂平淡無(wú)奇,激情不夠,部分學(xué)生上課打瞌睡。但我們要看到,教過(guò)高中的老師來(lái)教初中,在語(yǔ)文常識(shí)和才干方面也是不必?fù)?dān)心的,進(jìn)入中學(xué)當(dāng)前,學(xué)生要大力培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,不能光指望老師創(chuàng)建活躍的課堂。我們也分析到,同學(xué)打瞌睡的起因也包括有幾次語(yǔ)文課排在下戰(zhàn)書第一節(jié),一些同學(xué)中午沒(méi)休息好,甚至于上課疲勞。我跟兒子說(shuō),每位老師都是一個(gè)寶藏,聰明的學(xué)生善于從老師的閃光點(diǎn)去挖掘,懶惰的孩子看不到老師的光彩,也不用心去挖,這樣的孩子難有大的進(jìn)步。在那次對(duì)換老師的穩(wěn)固中,我的孩子私下里始終站在老師一邊,他認(rèn)為那兩位老師都不錯(cuò),不需要換。我花這么多時(shí)間來(lái)講這個(gè)例子,不是要再次來(lái)探討要不要換老師,而是表明我讓孩子通過(guò)這件事情況成一種獨(dú)破的學(xué)習(xí)精神和反求諸己的學(xué)習(xí)態(tài)度,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)重要要靠自己,不能全指望老師,在抉剔老師的同時(shí),學(xué)生更應(yīng)該反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。形成了獨(dú)破的學(xué)習(xí)精神跟反求諸己的學(xué)習(xí)立場(chǎng),孩子無(wú)論遇到什么老師,他都能適應(yīng)好。這個(gè)教誨契機(jī)和成果的取得,就來(lái)自于和孩子的及時(shí)溝通。

  3、交流和溝通的技巧。有些家長(zhǎng)朋友可能感到到和自己的孩子難以溝通,我想這個(gè)問(wèn)題要從家長(zhǎng)方面找原因。為了有效地和孩子溝通,我著力于創(chuàng)建一種良好的交流模式。

  首先,我和孩子的交流是等同的、是雙向的。孩子對(duì)事件有自己的看法,我有我的看法,我們并不完全一致。在討論問(wèn)題的時(shí)候,我總是讓兒子先說(shuō),讓他說(shuō)透,如果兒子說(shuō)的有情理,我就充分尊重并激勵(lì)他。如果我認(rèn)為孩子的觀點(diǎn)有必要修正,那我就驚魂未定地?cái)[事實(shí)講情理,可能一次并不能說(shuō)服他,那我就還要備些課,找一些報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資訊來(lái)啟發(fā)他。我時(shí)刻提醒自己,不要在兒子面前老氣橫秋,強(qiáng)迫他接收我的意見(jiàn),因?yàn)樗械囊庖?jiàn)都必須內(nèi)化為孩子自身的意愿之后,才會(huì)變成能源。事實(shí)證明,有的時(shí)候,我是錯(cuò)的。那這個(gè)時(shí)候我并不感到難堪,而是在兒子眼前感嘆“人的完善是沒(méi)有止境的”,或者跟他說(shuō)“生命不息,學(xué)習(xí)不止。”以此來(lái)暗示孩子:人都須要始終地走出誤區(qū),才華臻于至善。這也是一種教育。

  第二,我對(duì)兒子的所有倡導(dǎo)都站在他的態(tài)度,并且善意地提出。孩子不愿意接受父母的見(jiàn)地只有一種可能,就是他認(rèn)為你不懂,你不懂得他,你幫不上他的忙。我們要消除孩子的疑慮,確實(shí)要拿出真情、拿出智慧、拿出誠(chéng)意,讓孩子違心聽(tīng)取我們的意見(jiàn),樂(lè)意嘗試我們的提議。孩子如果學(xué)習(xí)退步了,我們只是責(zé)問(wèn)他怎么搞的,那只會(huì)激發(fā)逆反,不踴躍后果。合適的做法應(yīng)該是安慰他,幫他剖析起因,奇特制定彌補(bǔ)的方法。孩子如果早戀了,我們只是譏諷,那更會(huì)造成隔閡,讓孩子走得更遠(yuǎn)。合適的做法是分析造成孩子空虛寂寞的原因,拿親情來(lái)填充,拿學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)分散,拿高遠(yuǎn)的空想來(lái)升華。對(duì)于孩子具體科目的學(xué)習(xí),我想很多家長(zhǎng)友人和我一樣,中學(xué)階段的課程已經(jīng)忘得差不多了,很難親自給孩子補(bǔ)習(xí)。這一點(diǎn)不用禁忌,跟孩子說(shuō)清楚,不要指望父母給他補(bǔ)習(xí)功課,可能反而能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自發(fā)性。然而,不懂詳細(xì)的知識(shí)不象征著不能從方式上進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)際上,措施指導(dǎo)是比常識(shí)更主要的指點(diǎn)。我比較器重引導(dǎo)孩子決定思維性和勵(lì)志性較強(qiáng)的課外讀物,渴望他在閱讀品評(píng)中來(lái)開啟性靈,培養(yǎng)審美感知能力,雕刻和諧向善的心靈。有時(shí)候,我看到啟發(fā)性較強(qiáng)的名言警句,也會(huì)抄下來(lái)送給他。比喻,兒子認(rèn)為學(xué)習(xí)辛苦,我就給他送一句熊十力先生的話:“為學(xué),苦事也,亦樂(lè)事也。唯有真致于學(xué)者,乃能忘其苦而知其樂(lè)也。”鼓勵(lì)他克服懈怠,不辭辛苦。如果我發(fā)明兒子已經(jīng)盡了力,但因?yàn)闆](méi)有達(dá)到他自己定的目標(biāo)而懊惱,我就送他另外一句話:“金字塔的尖頂只能站多少個(gè)人,連轉(zhuǎn)身都艱難,而地面確是結(jié)實(shí)的,遼闊的,回身或者隨便走動(dòng)的機(jī)會(huì)反而更多。”以此來(lái)緩解他的弛緩。在兒子對(duì)自己的智商感到懷疑、學(xué)習(xí)信心下降時(shí),我又送給他一句話:“智力不是最重要的,比智力重要的是意志,比意志重要的是品格,比品德重要的是一個(gè)人的襟懷和抱負(fù)。”有一次兒子跟我談到,他想終生從事科學(xué)研究,我非常批準(zhǔn),送了他一句話:“平庸的科學(xué)家尋求成功,一流的科學(xué)家追求真理。”鼓勵(lì)他做有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)見(jiàn)的迷信家。我想,依據(jù)不同的情境對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo),效果比嘮嘮叨叨要好很多。

  二、創(chuàng)立學(xué)習(xí)型家庭,跟孩子獨(dú)特進(jìn)步

  孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí),能不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí),和家庭氛圍是有關(guān)系的。家里人口太多,環(huán)境嘈雜,可能會(huì)攪擾孩子;家里人口雖少,但氣氛冷漠,也會(huì)讓孩子覺(jué)得壓抑;家里除了孩子之外,都不讀書,也可能讓孩子困惑,由于爸爸媽媽讀了書出來(lái),也就只懂得吃喝玩樂(lè),那他辛辛勞苦讀書有什么意思呢?所以,要讓孩子好好讀書,咱們要盡力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

  首先是良好的學(xué)習(xí)條件。作為家長(zhǎng),特別是在孩子面前,我們要把持上網(wǎng),控制看電視,少煲電話粥,少打牌串門。在我們家,看電視的時(shí)間個(gè)別只限于晚餐前。到7點(diǎn)鐘,晚餐吃完了,健身的出門去,學(xué)習(xí)的進(jìn)房間,家里安定悄悄。任何時(shí)候,我們都不開牌桌。兒子沒(méi)有配手機(jī),他房里的固定電話前不久也撤了,以保障兒子的學(xué)習(xí)不受外部煩擾。孩子的作息時(shí)光也非通例律,早上6點(diǎn)半起床吃飯,7點(diǎn)上學(xué);中午12點(diǎn)半吃飯,1點(diǎn)50出門;晚上6點(diǎn)半吃飯,7點(diǎn)開始自習(xí);最遲11點(diǎn)就寢。為了孩子能有好的營(yíng)養(yǎng),我每天親身為他操辦一日三餐。在學(xué)習(xí)資料上,我們從不吝嗇花錢,只有他有需要,我們立即購(gòu)買。我兒子一年大略要去圖書城四次以上。前段時(shí)間,兒子欲望在瀟湘晨報(bào)之外,再增訂多少份報(bào)紙,我們一起商量,定了中國(guó)青年報(bào)和21世紀(jì)英文報(bào)。我跟兒子說(shuō),長(zhǎng)才干要靠你自己,后勤服務(wù)工作,爸爸媽媽活力做到讓你百分百地滿意。

  有一點(diǎn)必需指出來(lái),我們?yōu)楹⒆影l(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)前提,不能因此而以為我們做了捐軀,孩子欠了我們什么。有一次,孩子的爸爸斥責(zé)兒子學(xué)習(xí)不一心,就說(shuō):你媽媽天天清晨6點(diǎn)起床為你做早餐,你不發(fā)狠讀書,對(duì)得起她嗎?我立刻跟兒子申明:即便你的成就很差,我也無(wú)可奈何為你做早餐,媽媽關(guān)懷你不是指望你用高分來(lái)回報(bào)。我這么說(shuō),是不盼望兒子背包袱。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是志趣的不斷發(fā)展,為了其余任何事件而學(xué)習(xí),或遲或早都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的衰亡。

  其次是現(xiàn)身說(shuō)法,在學(xué)習(xí)上做孩子的模范。俗話說(shuō),言教不如言教。假如我們終日督促孩子學(xué)習(xí),自己起早貪黑,那我們的說(shuō)教是沒(méi)有力量的。我們不僅不能給孩子供應(yīng)精力養(yǎng)分,也無(wú)奈給孩子供給適合的參照,還可能導(dǎo)致孩子看不起我們。在這個(gè)問(wèn)題上,我和我先生基本沒(méi)有令孩子失望。我先生的工作就是科研,他的科研成績(jī)誠(chéng)然不能說(shuō)讓兒子敬仰,但那些全部用英文寫成的論文,至少讓兒子曉得科研是怎么回事。我雖然做行政工作,但我從兒子上學(xué)起,就始終在讀書和做研討,固然沒(méi)有大的成果,但樣子擺出來(lái)了,還時(shí)常可以和兒子交流學(xué)習(xí)心得。這樣一來(lái),我們一家三口都在家的時(shí)候,就變成了都在本人房里看書寫作。

  各位老師、家長(zhǎng)朋友,我常常感到,教育孩子的過(guò)程,實(shí)際上也是我們家長(zhǎng)自我教育的進(jìn)程,我們是伴著孩子一起成長(zhǎng)的,在這個(gè)意義上,我們不是教育孩子,而是跟他們同行一段路,感受他們的賭氣、活力,跟他們分享人生的教訓(xùn),分享親情帶給我們的至高快樂(lè)。

  最后,感激曹老師給了我發(fā)言的機(jī)會(huì),感謝各位耐心地聽(tīng)我講了這么久,感謝學(xué)校全體老師對(duì)孩子們的辛苦培育,慶祝所有關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們新年萬(wàn)事如意!

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