班主任教育故事案例分析7篇

班主任教育故事案例有哪些？班主任是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。下面是小編給大家?guī)淼陌嘀魅谓逃适掳咐治?，希望能夠幫到你?

班主任教育故事案例分析篇1

有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。

在我接的二年級班里，有一個好動的學(xué)生，他叫劉翔，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于劉翔，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)劉翔在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機(jī)會，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動啊!打那以后，劉翔他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，劉翔的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步神速。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動整個班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

班主任教育故事案例分析篇2

讓我的期待成為你轉(zhuǎn)化的動力

你的出場就很特別，你受許多同學(xué)的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對學(xué)習(xí)的興趣不濃，上課要么情趣低落，要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎，球場上有你的身影，美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，你都“軟硬不吃”!老師著急呀，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學(xué)校!

記得開學(xué)第二周的班會課，我正在給同學(xué)們開班會課，你手里抱著一堆書站在門口喊“報告!”“老師，我來了!”“嘿，同學(xué)們好!”并做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋，因?yàn)槟愕娘w吻，因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!

我當(dāng)時很生氣!在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任說：“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調(diào)班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦，原來所說的家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒錢供你學(xué)美術(shù)的話，都是謊言!雖然多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課后我將你留下，我們交談了好久，你說：“老師，我會讓你滿意的!”“好!老師將關(guān)注你的進(jìn)步!”

那天是我值班，晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級充電，說偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機(jī)背后充電。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事。“這是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認(rèn)。但同學(xué)們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最后你只得說：“老師，對不起!”據(jù)了解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學(xué)們說：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分?jǐn)?shù)，呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣，我以后還怎么管理班級呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級充電，扣班級養(yǎng)成分1分。之后，你的個人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理。對于這件事，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以后每時每刻都嚴(yán)格要求自己，希望你做個讓老師滿意的學(xué)生啊!

9月30日的值日反饋欄中又填寫著：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實(shí)，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒有抽啊!”

“那你能不能跟老師說說到底怎么回事?”

“別人遞給我一支，可我沒抽，夾在手里。”

“誰給的?”

“我不能告訴你。”

“他還分給別人嗎?”

“沒有?！蹦慊卮鸬馈?/p>

“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。

“我也不知道，可能是與我關(guān)系比較好吧?！蹦闵χ^說。

“不，應(yīng)該說他對你比較了解，知道你需要。”我話中有話。

“真的，我昨天確實(shí)沒有抽，不信你可以去查?！蹦愕穆曇舨惶摺?/p>

“這么說，你平時有抽，只是昨天被逮著的時候沒有正在抽?”我兩眼直視著你。

“不是這樣的?！蹦愕拖铝祟^，避開了我的眼光。

“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對著我回答。

“敢?！敝袣獠粔蜃?。

“好，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”

“老師，現(xiàn)在不去了?！?/p>

“為什么呢?”

“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大?！?/p>

“敢于承認(rèn)錯誤，這就是進(jìn)步啊!老師更希望你能知錯就改。抽煙對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什么感想呢?你的行為將造成我們班的優(yōu)勝班級的資格被取消，你又怎樣將功補(bǔ)過呢?”

“老師，千萬別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn)?！蹦泔@得有點(diǎn)緊張，因?yàn)槟阍?jīng)說過你的父親對你要求很嚴(yán)格，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉(zhuǎn)化你，讓你也像其他同學(xué)一樣，遵守校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求自己，勤奮學(xué)習(xí)。

其實(shí)你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽，據(jù)說在校舉辦的文藝晚會上，舞臺形象極佳?？赡愕淖灾屏θ?，總是犯一些小錯。再這樣下去怎么行，你來我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對于有點(diǎn)狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認(rèn)識，并對今后的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì)?！蔽艺f得不容置疑。

“我進(jìn)步了你給加分嗎?”

“那要看你進(jìn)步有多大，是否經(jīng)得起時間的考驗(yàn)?！?/p>

“如果我去做好事，比如掃衛(wèi)生區(qū)，拾到錢物上交，主動管護(hù)草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀(jì)，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑒于此，我只說：“我支持你向善的行為，也將表揚(yáng)你并記入成長記錄卡中，不過，功過不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認(rèn)可哦!好好表現(xiàn)吧!”

雖然你不情愿，可你還是上交了保證書。記得嗎?我跟你說：“老師熱愛包括你在內(nèi)的每一位學(xué)生，全班56位同學(xué)，一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴(yán)格要求就是為了阻止你犯錯，不讓你被扣分，你留下來的機(jī)會才會多一些。你不能辜負(fù)老師的期待啊!”

當(dāng)2班的陳在彬同學(xué)被學(xué)校勸退時，你很動情地對我說：“還好老師平時對我要求嚴(yán)格，不許我犯錯，要不，今天我也要被迫離開這校園了?！?/p>

學(xué)年結(jié)束了，你不但沒有恨死我，反而時時在關(guān)心著老師，我怎能忘了抽屜里那些溫馨的祝福，還有那寫著“老師你著涼了，記著吃藥，多休息”的字條和999感冒沖劑?

班主任教育故事案例分析篇3

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟朱倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有　時勝過　老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

班主任教育故事案例分析篇4

我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：

1界定在學(xué)生心目中的地位

想要做一個既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會使學(xué)生覺得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會主動地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學(xué)生心目中沒有了長者的威嚴(yán)，同時學(xué)生的思想認(rèn)識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

2言出必行，樹立信用

做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學(xué)生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說出的話必然會在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應(yīng)該時時刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級榮譽(yù)放在心中，遵章守紀(jì)、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項有益身心的活動，和學(xué)生一起為樹立良好的班級聲譽(yù)而努力。

3注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬

學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每天早讀課準(zhǔn)時上班;我要求學(xué)生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，相應(yīng)地，在班級中也就樹立一定的威信。

4公正對待學(xué)生，樹立公正嚴(yán)明的形象

一個老師能否公正、平等地對待學(xué)生，往往會影響到這個老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會更多，在處理各項問題時，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點(diǎn)，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學(xué)生犯了錯誤一樣進(jìn)行批評教育，平時表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚(yáng)、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。

5注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人

班主任工作不可能脫離學(xué)生開展，而一個好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時地給予正確的意見和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評語中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，解決了學(xué)生在老師面前口難開的許多問題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。

6充分展現(xiàn)自身才能，贏得學(xué)生的敬佩

一個精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏得學(xué)生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運(yùn)用，同時在開展活動方面又要有一定的才藝，贏得學(xué)生的佩服。

總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結(jié)底，對工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對學(xué)生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。。

班主任教育故事案例分析篇5

一、案例背景

用“風(fēng)平浪靜”來形容這個班再恰當(dāng)不過了。

全班49名學(xué)生(男生21名，女生28名)，沒有“出類拔萃”的“人才”，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學(xué)校的八年級組中，這個班的綜合學(xué)業(yè)成績中等，綜合實(shí)踐活動能力中等??綜合種種，班級給人一種“溫開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無生氣”。

班級最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實(shí)的班干部隊伍。學(xué)校有什么大型活動，全權(quán)由班級干部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級工作可謂開展得“井然有序”，從六年級入校以來，這個班時常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)——“好班!學(xué)生聽話，老師省心。”作為這個班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。

二、案例事件敘述

(一)起因

“5.12地震”震撼著全國人民的心，我校也不例外。學(xué)校組織了一系列的“愛心救災(zāi)”活動，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進(jìn)行著。

這天中午，班長心急火燎地來找我：“老師，全校班長會剛剛開好，學(xué)校組織我們?nèi)w同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款!”我一點(diǎn)也沒察覺什么不妥：

“好啊，你去寫個通知，通知一下。”班長面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個有規(guī)定嗎?”我不解地問?！熬褪菦]規(guī)定啊!”班長有些著急了，“老師，您說說吧，我好去寫通知?！笨粗嚅L期待的眼神，我突然感到事情的“嚴(yán)重按性”---以前的活動都是“明文規(guī)定”好的，班長的通知詳細(xì)具體，學(xué)生又都是聽話的“乖孩子”，所以活動效率超高?？蛇@次學(xué)校沒有具體規(guī)定，學(xué)生便不知怎么辦了?我一時不知怎么決定，于是把這個難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧。”“噢---”班長不放心地看了我一眼，走了。

(二)一波三折

第二天一早，班長就來匯報工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元?！蔽矣行┮苫螅骸巴瑢W(xué)們都同意?沒有什么意見?”“我們都問過了，同學(xué)們都很支持的，都說‘一方有難，八方支援’，這是應(yīng)該的!”班長很是得意，“待會在黑板上寫個通知，明天就能把錢收齊上交了!”對于班長盡心盡力的工作，我實(shí)在無話可說。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量?！巴ㄖ染徱痪彛蚁日?guī)讉€同學(xué)談一談?！蔽蚁肓藗€主意，“你就在旁邊聽一聽?！??

仔細(xì)想了想，我選定了幾個談話對象。

朱同學(xué)，男，學(xué)習(xí)部長。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級中“最有號召力的學(xué)生”。

李同學(xué)，男，副班長。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，性格開朗，是班級中“最

有個性的學(xué)生”。

呂同學(xué)，男，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績中等，活潑好動，是班級中“最調(diào)皮的學(xué)生”。

戴同學(xué)，女，教師子女。學(xué)習(xí)成績中等，文靜，是班級中“最講禮儀的學(xué)生”。

沈同學(xué)，女，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，樂觀大方，是班級中“最惹人注意的學(xué)生”。

李同學(xué)，女，普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，沉默寡言，是班級中“最默默無聞的學(xué)生”。

六位同學(xué)、班長、我。談話開始了。

“這次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開門見山。 “沒有!”齊齊地?fù)u頭。

“沒什么特別的想法?”我追問。

“沒有!”還是齊齊地?fù)u頭。

“為什么要捐50元?”我實(shí)在忍不住了。

“不是班級規(guī)定嘛!!”學(xué)生不解地看著我。我不由地笑了：“學(xué)校沒有規(guī)定!50元是班干部商討的意見。所以找你們談?wù)?，聽聽你們的真?shí)想法?！?/p>

呂同學(xué)最積極：“我媽媽的單位也開展了捐款活動，她捐了500元!我的零花錢還有300元，我想可以捐200元。”

“我也想多捐一點(diǎn)，我也捐200元。”朱同學(xué)不甘落后。

“我也這樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了?！睅讉€女同學(xué)反映積極。

“那你們?yōu)槭裁匆婚_始沒說呢?”我追問道。

“要聽統(tǒng)一指揮嘛?！?“太冒尖了，不好意思?！?

“老師怎么說，我們怎么做唄。”?

原來在這群孩子心中，“聽從指揮”、“統(tǒng)一行動”的心理早已成了習(xí)慣，習(xí)慣到了服從。

找到了原因。我開始采取一系列的措施：班級宣傳、榜樣帶頭、分組動員等等，整個過程中，作為班主任的我只遵循一個原則“打破常規(guī)，憑心捐助?！?/p>

(三) 尾聲

事情的結(jié)局很完滿，我們班成了全年級組籌款最多的班級。當(dāng)校園廣播會校長宣讀捐款名單時，全班同學(xué)的臉上都寫滿了兩個字——自豪!

更令我高興的是，經(jīng)過這次的捐款活動，我發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生似乎又長大了不少。班級中“冒尖”的學(xué)生漸漸多了起來，敢于“進(jìn)諫”的學(xué)生也多了，班級平靜的外表下多了些波瀾，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級似乎有了新的活力，昔日的“溫開水”似乎有了升溫的趨勢。更有趣的是，班長的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“盡量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等詞開始頻頻出現(xiàn)??

三、案例反思

(一)班級活動由“通知”主導(dǎo)的利弊分析

1、 利。從六年級學(xué)生入學(xué)開始，班級的大量工作都是由班干部

以“通知”這種形式來領(lǐng)導(dǎo)、指揮的。在班級建設(shè)的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。

①有利于班級干部的培養(yǎng)。在各種班級的活動開展中，班干部起著巨大的作用。一項活動的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強(qiáng)弱。因此，班干部在開展活動前必須進(jìn)行周密的計劃，征求同學(xué)們的意見，安排好活動的進(jìn)程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來，統(tǒng)一指揮行動。班干部需要緊密配合，各個出謀劃策，以便任務(wù)的圓滿完成。許多班干部在這一過程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時，活動的成功開展也提高了他們在班級中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽(yù)感。 ②有利于班級核心力的凝聚。學(xué)生入校初期，個人的自我散漫意識還比較強(qiáng)，班干部在開展班級活動時理所當(dāng)然會遇到許多困難。如個別學(xué)生不聽指揮，參與意識淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強(qiáng)化了“服從”意識，盡力完成自己的任務(wù)，逐漸向班級中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。

③有利于班級日常管理的規(guī)范化。學(xué)生的日常管理很煩瑣，這時，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表揚(yáng)或批評——通知??班級的“通知欄”總是格外醒目，學(xué)生漸漸形成了自覺看“通知”的習(xí)慣，在“通知”中學(xué)會“對”與“錯”，在“通知”中學(xué)會“榮”與“恥”。班級的通知就像一個大的風(fēng)向標(biāo)，默默地引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生。

2、弊。一年的強(qiáng)化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。

①容易使學(xué)生陷入“定式思維”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“服從”的習(xí)慣。正因?yàn)椤巴ㄖ獧凇钡木薮蟆巴Α保瑢W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣班級管理的模式，習(xí)慣于聽從通知的安排，形成了固定的活動模式。如果班級“通知”不周全，急易出現(xiàn)問題。時間長了，班級會漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲的滋生地。

②縱容了一些學(xué)生的“從眾心理”，打擊了一部分學(xué)生的“創(chuàng)新意識”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學(xué)生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”，一些學(xué)生也不肯提出新的看法。班級的管理就會逐漸走向兩極分化---一部分學(xué)生不斷創(chuàng)新，力求活動的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務(wù)，缺乏主體性。

綜上可見，班級“通知”并不是適合所有的日常管理問題，班主任在日常管理中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī)，推陳出新。

(二)班級管理中幾個矛盾的處理

“通知”只是班級管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析，更能引發(fā)我們對教育管理中一些較深層次問題的思考。

1、班級管理中個人意識與集體意識矛盾的處理。在管理班級的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的特性，需求、個性、期望、目標(biāo)而采用相應(yīng)的激勵手段，在對學(xué)生委以恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r，盡量考慮到學(xué)生的特長和愛好，使人盡其才，人盡其用。同時還要使工作的要

求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學(xué)生所接受。同時，學(xué)生也要積極調(diào)整好心態(tài)，作好思想準(zhǔn)備，配合好班級，積極投入到班級的各項活動中，以使班級各項活動順利進(jìn)行，取得良好成果，使個人意識與集體意識的關(guān)系向良性方向發(fā)展，使集體成為個人充分發(fā)揮自己特長的最佳平臺，使個人成為集體的優(yōu)良血液。

2、班級管理中常規(guī)意識與創(chuàng)新意識矛盾的處理。常規(guī)管理常抓不懈是一個班集體穩(wěn)定的重要舉措，管理者應(yīng)讓其有序、堅持的進(jìn)行。但對于學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師也應(yīng)予以保護(hù)和引導(dǎo)。每個學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，不要因?yàn)樗牟煌昝?、不成熟而否定他們。在平時的活動中，創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)生常常是個“有爭議”的孩子，因?yàn)樗麄儧_擊了權(quán)威，他們違背了常規(guī)，所以常常遭到拒絕。教師應(yīng)給與這些學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會，“取其精華，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對他的尊重，又能讓他積極地為集體服務(wù)。

3、班級管理中團(tuán)結(jié)意識與競爭意識矛盾的處理。為了促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)，“心往一處想，勁往一處使”，教師在管理過程中肯定要堅持于集體有利的管理辦法。但這并不與增強(qiáng)學(xué)生競爭意識相矛盾。學(xué)校中的競爭只是一種促使學(xué)生奮進(jìn)，加速人才成長的手段。教師只要在學(xué)生的競爭中注意觀察，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的競爭意識，正確理解競爭與團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，及時糾正學(xué)生在競爭中的認(rèn)識偏差和行為缺陷，這對于促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)無疑是大有裨益的。

班主任教育故事案例分析篇6

中學(xué)生不良情緒案例分析

一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會課，他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎，六名成績優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺，手棒“三好學(xué)生”大紅獎狀和筆記本。臺下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表揚(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績，號召大家向他們學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵與贊美聲中度過了。誰知小林回到辦公室不久，就有學(xué)生來報告，由于一名同學(xué)說了聲“獎品才一本筆記本”啊，張權(quán)(化名)竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。

我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，父母長輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理;在學(xué)校，成績優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個人的心理欲望時，就會出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。

我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來，做到教書、育人兩不誤。

至于如何做，我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐，請他注意以下幾個方面的情況：

其一，在平時順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。優(yōu)生相對其他同學(xué)付出相同或較少的勞動而取得較多的報償，容易積淀成“我了不起”的心理。對此，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。

其二，在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績或贏得較高評價時，其周圍無形中會形成一個光環(huán)，這些來自社會、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù)，極易使他們發(fā)生心理錯位，得意忘形，并導(dǎo)致“自我”意識的急劇膨脹。此刻，班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長處，同時也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

高中生戀愛往往是情感強(qiáng)烈，認(rèn)識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎(chǔ)，有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使;有的是以貌取人，為對方的外表風(fēng)度所吸引;有的是羨慕對方的知識和才能;有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感，等等。中學(xué)生思想未定型，他們不可能對這些復(fù)雜的因素有科學(xué)、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學(xué)生的戀愛好比駛?cè)氪蠛５臎]有羅盤、沒有舵的航路，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學(xué)生的戀愛，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)易于模仿，相互間容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。所以學(xué)生戀愛往往具有“流行病”性質(zhì)，極易互相傳染染。戀愛者的出雙入對行為會成為刺激周圍同學(xué)的不良誘因。一旦戀愛成風(fēng)，就使班級群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊，良好的班風(fēng)受到影響。情感反思：學(xué)生的戀情遭遇了師長的無情我們應(yīng)該怎么做呢?

◆正確引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生純潔的感情。要曉以利弊，動之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，或通過有趣的活動，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過愛河。作為學(xué)生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕內(nèi)的心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心集體，關(guān)心大多數(shù)同學(xué)的事情，多參加集體活動，把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。同時，學(xué)會用自己堅強(qiáng)的意志來控制這種感情，要培養(yǎng)自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這各感情輕易流露出來。經(jīng)過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩(wěn)定下來。

◆理解情感。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的需要。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。教師應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解：他們之所以要對戀愛學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視學(xué)生戀為愛罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心臵腹的交談，讓學(xué)生體會教師是理解他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向?qū)W生指點(diǎn)什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應(yīng)該提倡的;什么是錯誤和必須反對的。要針對學(xué)生的思想熱點(diǎn)或難言之隱進(jìn)行針對性的教育，使教師的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。

◆尊重人格。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責(zé);也不能動輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當(dāng)眾點(diǎn)名批評。自尊心是一個人重要的心理平衡力量，教師要真誠地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛和自重。對于學(xué)生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要，也是取得學(xué)生信賴，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

◆適度疏導(dǎo)。在對學(xué)生的早戀問題進(jìn)行疏導(dǎo)時，還需注意適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究事實(shí)過程時，要留有余地。只要能把握住問題的實(shí)質(zhì)即可，不要過于追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷?；谕瑯拥目紤]，對學(xué)生的戀情，要盡可能為其保密。

◆ 采取措施，主動預(yù)防。教師應(yīng)主動教育學(xué)生正確對待異性，要自尊、自重、自愛。 在具體的預(yù)防措施方面，通過主題班會，以及集體和個別咨詢、懇談會、豐富多樣的聯(lián)誼活動等形式，教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑增強(qiáng)自我控制能力。消除性煩惱，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去。

事件追蹤：對待學(xué)生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法，關(guān)系到是否尊重學(xué)生人格，是否有利教育引導(dǎo)向符合學(xué)生身心良好方向發(fā)展的需要。用老師的仁愛、寬容、睿智引領(lǐng)學(xué)生走出感情誤區(qū)，讓學(xué)生帶著友情，信賴，自尊離開中學(xué)時代，把學(xué)校教育化做美好的回憶陪伴終生。

余慧東，男，10歲，聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

2、個案的家庭情況

父母在做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

二、 主要問題分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴?！贝藭r的余某正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時候先逃回家，上課做小動作??甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個10歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對余某在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對余某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

. 作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，我利用家長會， 向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊，建議家長訂一、二份報刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

其次，當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時，建議家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。 2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。

首先，我在班級活動中，多為余某提供表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他 集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。 我利用晨會，班會等恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像徐某這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。上學(xué)期，他又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，他說因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я?，以前他也曾?jīng)因?yàn)檫@個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時間補(bǔ)回去呢?我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵??

四、教育效果 經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進(jìn)

五.對個案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。 師愛，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了?！边@就告訴我們，師愛并不是盲目的，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛，方能收到應(yīng)有的徐某效果。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進(jìn)生來說，他們學(xué)習(xí)成績差，思想不求上進(jìn)，甚至經(jīng)常惹麻煩，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事?！?/p>

余某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然余某同學(xué)的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

班主任教育故事案例分析篇7

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童;3，父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，潛意識中有一種補(bǔ)償心理，在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個案背景：

1、個案的基本情況

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20__年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動手動腳。20__年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。

2、個案的家庭情況

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

二、主要問題分析

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、采取的對策

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會，個人衛(wèi)生自己動手，多做家務(wù)?！睅椭议L提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

其次，要求家長不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。

我利用恰當(dāng)時機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。

5、運(yùn)用多種評價，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵……

四、教育效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進(jìn)步。

李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。