2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
后進(jìn)生就是人們所說(shuō)的行為品德比較差或者是學(xué)習(xí)比較不好的學(xué)生，往往后進(jìn)生是班主任比較頭疼的問(wèn)題，下面是小編給大家整理的關(guān)于2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，歡迎大家來(lái)閱讀。
2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例1
我校有許多學(xué)生的家長(zhǎng)平常忙于工作無(wú)暇照料孩子，于是許多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特別的一面。是一群特別的后進(jìn)生群體。
狀況：楊一民，男，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做題考試不抱負(fù)，沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。同學(xué)們不喜歡她的習(xí)慣、做法，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平常對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成果不抱負(fù)，就是一頓打罵。
主要問(wèn)題分析
透過(guò)近三年的教學(xué)觀看，我發(fā)覺(jué)楊一民的行為主要表此刻：學(xué)習(xí)方面興趣不濃，不專心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
采取的對(duì)策
作為教師，只有賜予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成果能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強(qiáng)。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。首先，我利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！睅兔议L(zhǎng)提高思想熟悉、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培育學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，推薦家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書(shū)房，或在孩子的臥房里配置書(shū)桌和書(shū)架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。
再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成果，當(dāng)她的成果不抱負(fù)的時(shí)候，家長(zhǎng)也不好以打罵相威逼。這樣，構(gòu)成深厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的熟悉，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)覺(jué)她專心的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我在課堂中，多為楊一民帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，
3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她
群眾的力氣是無(wú)窮的，我在培育她的正確的交往潛質(zhì)的時(shí)候，還留意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)惜，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
4、敬重和信任她，正確看待“反復(fù)”。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
務(wù)必留意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)覺(jué)她這天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就準(zhǔn)時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她；當(dāng)她能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)賜予一聲感謝的“感謝”；當(dāng)她做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。大她在家中有精彩的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并賜予鼓舞……
四、教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻的師生共同發(fā)奮，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，本學(xué)期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民卻能很好的保持，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，也愛(ài)積極回答問(wèn)題了。
當(dāng)然，他的進(jìn)步跟家長(zhǎng)的努力分不開(kāi)，我覺(jué)得老師就是要抓住他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，隨時(shí)關(guān)心和幫助都是特別有用的。
2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例2
愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。
一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺(jué)。
小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。過(guò)后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢？于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。
二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。
后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，但不見(jiàn)小胡來(lái)報(bào)到。一問(wèn)才知道，小胡又偷錢去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你已經(jīng)有了個(gè)好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的?！毙『匦：?，我把新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開(kāi)始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。
一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說(shuō)：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子?，F(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō)的那樣，我一定行的。”這是我的從教生涯收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢？
三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。
后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常回反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議。回到班上后，小王先是埋怨老師對(duì)他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，就覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話的那一頭是小王懇切的話語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)。現(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁；給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。
2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例3
人類的教育，首先是從啟蒙教育開(kāi)頭的，作為啟蒙教育的小學(xué)教育在人類教育史上最長(zhǎng)、最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵。自從捷克教育家跨美紐斯創(chuàng)立了班級(jí)授課制，班級(jí)教學(xué)就成為現(xiàn)代教育中最基本的組織形式，而班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保護(hù)者和引路人，也是學(xué)校教學(xué)和各種教育活動(dòng)的骨干力氣。萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)生在生理和心理發(fā)育上都未成熟，具有極大的不穩(wěn)定性和極強(qiáng)的可塑性，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任工作責(zé)任重大。
班主任工作千頭萬(wàn)緒，艱難而又復(fù)雜，不可或缺，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從一定意義上，可以說(shuō)是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的管理。每一個(gè)學(xué)生在思想水平、性格特征、意志品質(zhì)以及家庭、社會(huì)對(duì)其產(chǎn)生的影響等方面都有很大差異。所以，班級(jí)中或多或少都普遍存在數(shù)量的后進(jìn)生，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直是我們廣闊的教師（不單是班主任）工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，班主任在做好各項(xiàng)工作的同時(shí)，尤其在大力提倡素養(yǎng)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的今日，更應(yīng)當(dāng)多去關(guān)心我們的后進(jìn)生。
一端正態(tài)度明確對(duì)象
態(tài)度是否端正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都未成熟，且處于發(fā)育高峰階段，極具可塑性。他們和別人的差距只是臨時(shí)的、相對(duì)的。舉世著名的大創(chuàng)造家愛(ài)迪生，小時(shí)候不就是一個(gè)“差生”嗎？德國(guó)大詩(shī)人海捏，小時(shí)候也是被老師罵作“一竅不通的差生”。難怪聞名教育家徐特立告戒我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！蔽覀兠恳粋€(gè)教師千萬(wàn)不要卑視他們，挖苦他們。他們需要我們付出更多的愛(ài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
二、攻心為上注意疏導(dǎo)
后進(jìn)生大多有自卑心理，而且很多人對(duì)老師和同學(xué)都有戒備和敵對(duì)心理。這些心理的形成都與經(jīng)常受老師的批評(píng)和同學(xué)的恥笑以及家長(zhǎng)的處罰有關(guān)。時(shí)間長(zhǎng)了，往往把善意的批評(píng)看作別有專心，在心理上形成一扇大門，將一切教育拒之門外，使得我們無(wú)計(jì)可施。這就需要攻心為上。
1，我們要以身作則，在任何場(chǎng)合，尤其是在課堂上，真心實(shí)意的敬重他們，并且?guī)?dòng)整個(gè)集體正確對(duì)待和熱忱幫助他們，用我們的真情去溶化他們的心理大門。1998年我新接班時(shí)有一個(gè)叫包詩(shī)恒的男同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，同學(xué)們都不情愿和他玩兒，他顯得很孤僻。一開(kāi)頭我就在課上讓他回答一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題并熱忱表?yè)P(yáng)了他，他顯得很感動(dòng)，同學(xué)們也很驚訝，我趁熱打鐵，單獨(dú)做思想工作與公眾面前轉(zhuǎn)變形象相結(jié)合，他開(kāi)頭說(shuō)話多了起來(lái)，和同學(xué)、老師的接觸也多了，心理問(wèn)題解決了，作業(yè)自然就不用說(shuō)了。
2，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式。例如，班里有一個(gè)叫張紅霞的同學(xué)，平常愛(ài)說(shuō)話，尤其自習(xí)課上，很難約束自己，影響很大。但她愛(ài)幫助別人，對(duì)老師交給的工作也特別專心。針對(duì)此狀況，讓她負(fù)責(zé)自習(xí)課的紀(jì)律。上自習(xí)課時(shí)，他很專心，一言不發(fā)，并不時(shí)抬頭掃視全班，紀(jì)律狀況大為改觀。這就是利用其有利的一面去克服自身的缺點(diǎn)，將她的工作熱忱和自身的缺點(diǎn)放在矛盾斗爭(zhēng)中，自己戰(zhàn)勝自己，不僅增加了學(xué)生的意志力，而且培育了學(xué)生自我教育的能力。
3，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，使其心服口服。后進(jìn)生都是挨批評(píng)的“老手”。一旦犯了錯(cuò)誤，一定要抓住真憑實(shí)據(jù)，擊中要害，又要留意嚴(yán)中有愛(ài)，讓他們心服口服，引導(dǎo)他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生激烈的思想斗爭(zhēng)，使內(nèi)因外因共同作用，從根本上解決問(wèn)題。
三、多管齊下師長(zhǎng)協(xié)作
教育是多方面的，我們不能忽視了社會(huì)教育和家庭教育，父母是孩子的第一任教師，尤其我們小學(xué)教師一定要和家長(zhǎng)相互協(xié)作，產(chǎn)生教育的合力，共同影響以期取得最佳的教育效果。對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)要區(qū)分對(duì)待，素養(yǎng)較高的，可以直截了當(dāng)?shù)恼髑笠庖?jiàn)，協(xié)作教育；素養(yǎng)較低的家長(zhǎng)，則要連家長(zhǎng)一同教育，爭(zhēng)取協(xié)作，切不可在家長(zhǎng)面前添油加醋地告狀，否則學(xué)生會(huì)離我們更遠(yuǎn)，家長(zhǎng)也對(duì)我們反感和失去信念。
四著重日常抓好養(yǎng)成
扎實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永久無(wú)法彌補(bǔ)的?！笨梢?jiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的成功影響巨大，后進(jìn)生一般來(lái)講良好行為習(xí)慣的尚未養(yǎng)成。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處。
班主任的工作是一個(gè)橋梁、一個(gè)紐帶，不僅聯(lián)系著學(xué)生和家長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與集體的關(guān)系等等，使各方面團(tuán)結(jié)全都，形成一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓后進(jìn)生在這個(gè)大環(huán)境中不斷進(jìn)步、提高。
作為一名小學(xué)班主任，十余載的歷程中，苦多少，累多少，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不盡數(shù)！此時(shí)此刻想要述盡心中事，不由得萬(wàn)般情節(jié)在心頭，卻也會(huì)無(wú)從落筆。這辛苦、繁瑣、微小、平凡的工作，特殊是對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，決不是一朝一夕之功，后進(jìn)生的成因和他們的表現(xiàn)方式也是各異的，在教育過(guò)程中還存在著各種狀況，需要我們進(jìn)一步去探索，讓我們都以極大的熱忱和無(wú)私的愛(ài)投入到這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)中去?？傊?，作為一名平凡教育工作者的我，不想用“春蠶到死，蠟炬成灰”等來(lái)形容其間的無(wú)私與偉大，但也明示出一名平凡教育工作者的樸實(shí)、平淡！愿這漫漫征程路，見(jiàn)到一路桃李滿天下。
2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4
我班有一個(gè)學(xué)生叫邱____，說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒(méi)有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說(shuō)：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的。”哪知道他一邊說(shuō)：“會(huì)耽誤的，老師?！币贿叡持鴷?shū)包飛也似的逃走了。后來(lái)我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒(méi)有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的勸告都聽(tīng)不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒(méi)完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂(lè)趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說(shuō)邱____同學(xué)變了，變得勤快和樂(lè)于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過(guò)大家一致同意，邱____同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。
邱____同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績(jī)，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。
邱____同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書(shū)包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見(jiàn)他不拿書(shū)包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書(shū)包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績(jī)?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。
由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
2022最新后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例5
我班有個(gè)男同學(xué)叫莊明，上課不能認(rèn)真聽(tīng)課，情緒低落，還經(jīng)常睡覺(jué)，不睡覺(jué)時(shí)還偷玩手機(jī)，下課后就特有精神，是班級(jí)里有名的問(wèn)題生。作為住宿生，與其他同學(xué)相處也不好。于是我就找他談話，希望他在學(xué)校能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)業(yè)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次談話，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。作為班主任必須正視現(xiàn)實(shí)，同家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，共同進(jìn)行管理教育。
通過(guò)幾次接觸，發(fā)現(xiàn)他花錢特別厲害，甚至有時(shí)連回家的路費(fèi)都要向同學(xué)借。我經(jīng)常與他談心，教育他養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，并且對(duì)他也是關(guān)心有加。在路上遇見(jiàn)他，我也是有意識(shí)地先向他問(wèn)好，在上課時(shí)，我會(huì)專門挑些很容易的題目來(lái)讓他做，只要他能做對(duì)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使她處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的和老師的用心良苦。通過(guò)這個(gè)一學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，筆記也做得越來(lái)越多，作業(yè)也能及時(shí)上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。
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