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心理健康教育經(jīng)典案例

時(shí)間: 澤璇0 分享

心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。下面小編給大家?guī)?lái)心理健康教育經(jīng)典案例,希望大家喜歡!

心理健康教育經(jīng)典案例1

一、基本情況:

張同學(xué)是個(gè)十歲的小男孩,平時(shí)寡言少語(yǔ),成績(jī)?cè)诎嗬锱琶邢掠?,家里父母都在?wù)農(nóng),家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好。

二、背景資料:

張同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表,受到父母的打罵,他認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后,張同學(xué)的父母仍揪住此事不放,一旦張同學(xué)稍有不對(duì),就拿這件事來(lái)諷刺他,還在左鄰右舍前令他難堪。因此,張同學(xué)害怕父母,在心里有些恨媽媽?zhuān)珡牟豁斪?,因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼,稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是,他很害怕回家。他還覺(jué)得在家里,父母并不愛(ài)他,他對(duì)這個(gè)家充滿(mǎn)了厭倦,認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離這個(gè)家。張同學(xué)對(duì)家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活,在心理上有不可跨越的一道心理障礙。

三、案例分析:

張同學(xué)由于被父母打罵而討厭回家,這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看,張同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家,害怕同學(xué)的談?wù)?,必然是有其心理原因的。自卑心?qiáng)的人,對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低,辦事缺乏信心,處處感到不如別人,悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù),也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜,既有個(gè)人生理、心理上的原因,也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿論的評(píng)頭品足、說(shuō)長(zhǎng)論短,都增加了張同學(xué)的心理壓力,誘發(fā)自卑心理。張同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。張同學(xué)父母不懂得如何尊重他的自尊,幾年來(lái),張同學(xué)的自尊屢受挫折,因此羞恥感和屈辱感不斷加強(qiáng),導(dǎo)致自我否定意識(shí)的形成與發(fā)展,表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。

四、輔導(dǎo)建議:

在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中,可分三階段進(jìn)行:

第一階段解決的是張同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知,建立他對(duì)我的信任感。主動(dòng)和他打招呼,鼓勵(lì)他與父母多溝通,減少誤會(huì)。

第二階段是處理張同學(xué)與父母的關(guān)系。為幫助張同學(xué)改變對(duì)事件的看法,提高他的自信心,可以進(jìn)行家訪,讓他們進(jìn)一步了解張同學(xué)的'想法,并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。最關(guān)鍵的問(wèn)題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛(ài)的孩子??梢栽诩以L的過(guò)程中談?wù)搹埻瑢W(xué)在家的感受、他的自卑心理以及家長(zhǎng)平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害、青少年的心理特征:渴望受到尊重,極要面子等等。因此,對(duì)小孩的批評(píng)要有理有據(jù),否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。

第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍,減輕張同學(xué)的心理壓力,并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn),這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除張同學(xué)的自卑心理,可安排每星期一、三的常規(guī)檢查由他來(lái)任小組長(zhǎng),帶領(lǐng)其他同學(xué)檢查。另外可在班中多次開(kāi)展心理導(dǎo)向課。

通過(guò)這個(gè)自卑心理的案例可以看出,家庭環(huán)境往往是造成小學(xué)生自卑的主因。很多孩子因?yàn)閺男〗邮芰瞬磺‘?dāng)?shù)?a href='http://www.rzpgrj.com/jiao/jiating/' target='_blank'>家庭教育,在成長(zhǎng)過(guò)程中父母又不注意孩子的心理健康,孩子自卑心理的出現(xiàn)也就是很自然的事情了。

心理健康教育經(jīng)典案例2

在大學(xué)生中,每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)條件都是不一樣的。對(duì)家庭寬裕的城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)的花銷(xiāo)完全不用擔(dān)心,但對(duì)那些來(lái)自農(nóng)村的貧困學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)處處差人一等的窘境,往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。下面來(lái)看一個(gè)大學(xué)生自卑案例。

案例:

吳某,男,重點(diǎn)大學(xué)二年級(jí)。自進(jìn)入大學(xué)后,一直很自卑,父母都是農(nóng)民,家境貧寒。以前因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)成績(jī)拔尖,深受老師和同學(xué)的器重,自己也因此似乎忽視了家庭的貧困和普通。為了他上大學(xué),家里負(fù)債累累。進(jìn)了大學(xué)后,自己又借了不少錢(qián)以掩飾自己的貧困和普通。原以為到了上海,會(huì)有很多機(jī)會(huì),可以通過(guò)打工來(lái)補(bǔ)貼自己,但實(shí)際上很難。曾想了許多辦法來(lái)提升自己的素質(zhì)(比如參加社團(tuán)、看書(shū)、看展覽會(huì)、考證書(shū)等),但實(shí)施之后,往往都是半途而廢,從而感到自己脫離不了貧窮,走不出社會(huì)底層的地位,自己不會(huì)有好的前途,不可能光宗耀祖,甚至找女朋友在上海成家都很困難。

案例分析:

來(lái)訪者的問(wèn)題屬于適應(yīng)障礙伴隨的自卑。由于其大學(xué)之前因?yàn)槌煽?jī)拔尖,一直受到關(guān)注和重視,使其得到了充分的心理滿(mǎn)足,從而忽視了家境本身的貧困和普通。而進(jìn)入大學(xué)后,一方面不再如過(guò)去那樣受關(guān)注,失去了原來(lái)心理滿(mǎn)足的基礎(chǔ)。導(dǎo)致其第一次認(rèn)識(shí)到了自己家庭的貧窮與周?chē)渌酥g的差距,而他又過(guò)分夸大地看待了這種落差,妄圖以借錢(qián)的方式來(lái)掩飾自己的貧困。同時(shí),其之前對(duì)于在上海的生存帶有錯(cuò)誤的估計(jì),換了一個(gè)新環(huán)境后,發(fā)覺(jué)并不如自己預(yù)期的通過(guò)打工補(bǔ)貼生活那么理想化,造成適應(yīng)障礙,導(dǎo)致了一種挫折感。另外,對(duì)于貧窮和成功的關(guān)系亦不能做到正確的認(rèn)知,使得以偏概全地看待自己的未來(lái),意志力下降,形成自卑心理。

自卑是土壤,自信是莊稼

討論自信之前,先講一個(gè)奧修的寓言故事。說(shuō)有一天,絕頂聰明的納斯魯丁跑來(lái)找?jiàn)W修,非常激動(dòng)的說(shuō):“快來(lái)幫幫我!”奧修問(wèn):“發(fā)生了什么事?”納斯魯丁說(shuō):“我感覺(jué)糟糕透了,我突然變的不自信了,天啊!我該怎么辦?”奧修說(shuō):“你一直是很自信的人呀,發(fā)生了什么事讓你如此不自信呢?”納斯魯丁非常沮喪的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都像我一樣好!”

看起來(lái)非常自信的人往往也非常的不自信,如果真是這樣,自信滿(mǎn)滿(mǎn)的人可能正是那些不太自信的人,處處謙虛忍讓的人更像是內(nèi)心篤定的家伙。

心理健康教育經(jīng)典案例3

我班有一名叫梁民華的男孩子,小小的個(gè)子。剛來(lái)時(shí),躲在媽媽身后,不肯放手,他那大大的眼睛警惕地看著周?chē)囊磺?,流露出那份驚恐和不安。他不愛(ài)說(shuō)話,課堂上也不發(fā)言,在學(xué)生早讀時(shí),他只是默默地坐著,課間十分鐘也不怎么玩耍,只是靜靜地站著,是一個(gè)極安靜的孩子。

原因分析:

經(jīng)過(guò)和他母親的交談了解到,這孩子從小膽子就小,在幼兒園時(shí)做操都不跟,在家依賴(lài)性強(qiáng)。有一次在活動(dòng)課上,老師說(shuō)他是班上最嫩的一個(gè),接下來(lái)他就不愿去上課,有時(shí)連飯也不吃,有時(shí)都拿他沒(méi)辦法。通過(guò)家訪,我明白了他由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng),剛?cè)ビ變簣@寄宿,第一次離開(kāi)父母,感到孤立無(wú)助,焦慮不安,使他失去原有的心理平衡,這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他, 不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去其認(rèn)識(shí)就逾片面,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信,還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其他方面的能力也喪失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍,如果孩子發(fā)展到嚴(yán)重的自信心喪失,還會(huì)出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。

個(gè)案處理:

一、尊重他,幫助他消除自卑心理,樹(shù)立自信。

有人說(shuō)孩子就是一本書(shū),要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。 孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校,他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度,只要稍稍挫傷 了他們的自尊心,他們就會(huì)變得自我封閉。梁民華就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng)。要糾正他的這種不良行為,一定要注意方式方法,做到保護(hù)好他的自尊心,幫助他消除自卑心理,樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法:

1、在思想上開(kāi)導(dǎo)他,對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

告訴他,老師和同學(xué)都很愛(ài)他。老師就是他的好朋友,遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō),老師會(huì)幫你的。他拼音學(xué)得不夠好,就鼓勵(lì)他說(shuō)他很聰明,只要稍加努力,上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助他,和他一起努力的。

2、注意多表?yè)P(yáng),不“語(yǔ)罰”。

贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡,過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的反效率; 懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的 關(guān)愛(ài),希望老師的贊揚(yáng),十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備他的人,因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心,用引導(dǎo)代替譏諷,用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他看到希望,增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè),使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如,當(dāng) 著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他做題比較細(xì)心;課堂提問(wèn)回答的真棒;值日很認(rèn)真;每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星,時(shí)間久了,他會(huì)越來(lái)

越有自信,會(huì)主動(dòng)上課舉手發(fā)言,會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)們一起玩,會(huì)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中去。此后,我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì),讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使他擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。

二、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在 教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感 的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的效果。其實(shí),學(xué) 生的心靈是最敏感的,他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是 否真心愛(ài)自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。 “羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛(ài)學(xué)生,并讓他們感受到這種愛(ài),他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。 我的思考:

學(xué)生需要愛(ài),教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙,能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén);愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰。 作為班主任,一定要全身心愛(ài)學(xué)生,關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任 學(xué)生。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài),用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

心理健康教育經(jīng)典案例4

不知不覺(jué)為人師已五載,一路走來(lái),回想起與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,其中有一幕幕說(shuō)不完的感動(dòng)與驚喜。于是反思著,收獲著。隨著小學(xué)生年齡的逐漸增長(zhǎng),年級(jí)的逐漸增高,問(wèn)題兒童越來(lái)越多,例如心理上自我封閉,游離集體氛圍,家庭親子關(guān)系冷漠,怯于交往、社會(huì)生活難于融入,實(shí)際上這是一種心理不健康現(xiàn)象,更是一種心靈孤獨(dú)情緒的表現(xiàn),因此教學(xué)中我們更有必要分析這些心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因,并尋找改變這種現(xiàn)象的策略,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、心靈孤獨(dú)情緒產(chǎn)生的原因

1、問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

“問(wèn)題家庭”是相對(duì)于“和諧家庭”而言的,它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種:

一是家庭不和睦,父母關(guān)系緊張,“大吵三六九,小吵天天有?!鄙钤谶@樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中,甚至被父母當(dāng)作出氣筒;

二是父母不完整,或是父母離異,把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來(lái)踢去;或是父母一方早逝,家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重,一天到晚奔波于生計(jì),無(wú)暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往沒(méi)有安全感,容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理,有的甚至走上犯罪道路。

2、父母忙于事業(yè)難顧家庭,久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,生活的節(jié)奏更快,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加突出,作為父母工作壓力更大。于是他們?yōu)榱斯ぷ?,平時(shí)無(wú)暇顧及自己的孩子,要么把子女托付給爺爺奶奶,要么雇保姆照看。自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界

3、家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性,方法簡(jiǎn)單,親子關(guān)系緊張。

目前,中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了解,對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。一位家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō):“老師,說(shuō)來(lái)慚愧,如今稀里糊涂的當(dāng)了家長(zhǎng),卻不知道怎樣來(lái)教育自己的孩子……”。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上,往往走兩個(gè)極端:

一是由于家長(zhǎng)補(bǔ)償心理的影響,“望子成龍”“望女成鳳”非常心切,結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張,達(dá)不到預(yù)期的目的;

二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康,輕心理健康;重物質(zhì)投入,輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

二、減少“心靈孤獨(dú)”現(xiàn)象的對(duì)策

在我們班有個(gè)叫李超凡的男生,父母親常年在外地打工,根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的他開(kāi)始變得自暴自棄,經(jīng)常違反紀(jì)律,是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過(guò)的老師談到他時(shí),都直搖頭。可我卻執(zhí)著地認(rèn)為:教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰冷的感情心會(huì)消融??僧?dāng)我滿(mǎn)懷信心,盡己所能給他悉心地呵護(hù),試圖用愛(ài)去溫暖他時(shí),才知道,原來(lái)事情并不像自己所想像的那樣簡(jiǎn)單。他照樣在課堂上肆無(wú)忌憚地大聲說(shuō)話,照樣三天兩頭和同學(xué)打架。我不禁自問(wèn):難道這個(gè)孩子真的無(wú)藥可救了嗎?難道我的付出真的對(duì)他毫無(wú)作用嗎?那些日子我覺(jué)得自己就像是戰(zhàn)敗的將士,感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒(méi)有因此而放棄,因?yàn)槲覉?jiān)信愛(ài)的力量是偉大的。

于是,我一如既往地在生活上給予他幫助,噓寒問(wèn)暖。細(xì)心觀察他平時(shí)表現(xiàn),抓住點(diǎn)滴進(jìn)步去燃起他奮進(jìn)的火花。一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一枚枚激勵(lì)的小貼畫(huà),一張張“進(jìn)步之星”的小證書(shū)…在這無(wú)盡的愛(ài)的感召下,他變了,變得乖巧,變得懂事了。愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們中間少了驕橫和多疑,自私和冷漠,班上多了團(tuán)結(jié)與友愛(ài),互幫與互助。同學(xué)們比學(xué)趕幫超,師生間談笑風(fēng)生,平等互助,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的智慧樂(lè)園。反思總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)感悟:

1、做好問(wèn)題家庭父母的工作,孩子是無(wú)辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主題班會(huì)、QQ聊天、打電話等方式與家長(zhǎng)溝通,家校攜手共同為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、家長(zhǎng)應(yīng)多留些時(shí)間陪孩子

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行,更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問(wèn)題和品德問(wèn)題。為此,作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流,了解自己子女的思想脈搏。,多安排一些時(shí)間給孩子??梢耘愫⒆佑瓮?、下棋、看書(shū)、說(shuō)話等不同方式,隨時(shí)了解孩子的心理,了解孩子的心理需要,騰出時(shí)間與孩子共度快樂(lè)時(shí)光。

3、轉(zhuǎn)變教師角色,和孩子做好朋友。

作為教師都了解兒童青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí),并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)辦。對(duì)孩子要講民主和平等,要給孩子更多的發(fā)言權(quán),使民主成為課堂一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟。不管是優(yōu)生還是差生,大家是平等的,教師要放下師道尊嚴(yán),學(xué)會(huì)做循循善誘的導(dǎo)師,志同道合的同志,更是真誠(chéng)的朋友。從我班分析看,小學(xué)生喜歡“朋友式”的教師,而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發(fā):

⑴不訓(xùn)斥孩子,經(jīng)常訓(xùn)斥會(huì)形成厭煩的氣氛。

⑵不當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)孩子,尊重孩子的人格。

⑶糾正缺點(diǎn)不要籠統(tǒng),總體否定,應(yīng)具體就事論事。

⑷不要顯示權(quán)威,而是提出具體辦法。

⑸不打擊孩子,如“我教你這孩子真倒霉”一類(lèi)的話,與孩子常交流談心。

⑹盡量應(yīng)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)語(yǔ),尊重孩子的意見(jiàn)。

4、創(chuàng)造空間,營(yíng)造良好的伙伴交往環(huán)境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地談到了教育兒童的原則:“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活,然后才能學(xué)得與人相處之道。因此,教師要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為孩子提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。多組織合作性活動(dòng):例如兩人運(yùn)氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動(dòng)。在合作活動(dòng)中,孩子才能夠與別人正確相處,才能夠處理好同學(xué)之間的關(guān)系,從而讓他們健康地成長(zhǎng)。

總之,日常教育教學(xué)中,班主任是孩子美好心靈的引導(dǎo)者,只有通過(guò)不同的方式,給孩子的心靈插上飛翔的翅膀,讓孩子克服“孤獨(dú)心靈”,體會(huì)到生活的快樂(lè),在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂(lè)地成長(zhǎng)。

心理健康教育經(jīng)典案例5

一、案例簡(jiǎn)介

本案例的研究對(duì)象是我校五年級(jí)的學(xué)生張濤,男孩,13歲。在校表現(xiàn)一般,平時(shí)上課開(kāi)小差,有時(shí)不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)較差。情緒偏激,經(jīng)常頂撞父母和老師。

二、案例分析

1、觀察和他人反映:

看上去很正常,可是詢(xún)問(wèn)他問(wèn)題時(shí),總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度,有時(shí)甚至表露出敵視的神情。

據(jù)張濤爺爺說(shuō):張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語(yǔ)言交流,與父親基本無(wú)話可說(shuō),對(duì)父親的態(tài)度“就像對(duì)待仇敵一樣”。在家不聽(tīng)話,不學(xué)習(xí),總是看電視打發(fā)時(shí)日。父母越是管得嚴(yán),他越是對(duì)著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥?,他?duì)父親的反感主要可以歸納為以下幾點(diǎn):第一、父親不理解也不尊重他。例如他身體不舒服,卻強(qiáng)迫他去鍛煉;成績(jī)不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他,讓他感到無(wú)地自容,自尊心受到極大傷害。

第二、父親的期望值太高,切望子成龍心切,給他帶來(lái)巨大的壓力。第三、,父親在生活上要求太嚴(yán),也較為刻板。例如每天一定要洗頭、洗澡等,讓他感到有點(diǎn)不可理喻。

2、心理社會(huì)發(fā)展歷史

主要因素:父親太不近人情,讓他無(wú)法忍受。

促使因素:父母的高期望和高要求。

附加因素:母親則沒(méi)有主見(jiàn),無(wú)論什么事都對(duì)父親言聽(tīng)計(jì)從,一點(diǎn)也不懂得為他著想。

社會(huì)文化因素:父母教子方法及學(xué)生自身成長(zhǎng)中的個(gè)性修養(yǎng)存在問(wèn)題。

3、評(píng)估與診斷

經(jīng)過(guò)多方了解,細(xì)心觀察,查閱書(shū)籍,認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當(dāng)而引發(fā)逆反心理問(wèn)題的個(gè)案。

逆反是指孩子對(duì)父母的意愿做出相反反應(yīng)的行為和態(tài)度。父母讓做什么就不做什么。追其緣由,往往是由于孩子看待事物較為極端和片面,對(duì)父母的很多行為不能形成正確的認(rèn)識(shí),父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求,親子間缺乏溝通造成的。

案例中父親的專(zhuān)橫、不尊重、期望值過(guò)高等都引起張濤的極大不滿(mǎn),進(jìn)而造成一定的心理壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀,但又找不到渠道排解時(shí),便在感情上對(duì)父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒(méi)有意識(shí)到,反而認(rèn)為這是孩子不聽(tīng)話的表現(xiàn),因此對(duì)他更加嚴(yán)格要求。隨著時(shí)間的推移,類(lèi)似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn),終于使得張濤的不滿(mǎn)情緒逐漸外化為敵對(duì)行動(dòng),最終造成逆反心理。具體表現(xiàn)為:在家庭教育的過(guò)程中,不論父母的要求是否正確,他都只有一種態(tài)度——與之對(duì)著干。因此,要做好張濤的心理輔導(dǎo)工作,必須解決下面兩個(gè)問(wèn)題:

第一,改變張濤不合理的認(rèn)知和思維方式。

第二,幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育習(xí)慣和教育方式。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

1、方案設(shè)計(jì)

目標(biāo):希望通過(guò)輔導(dǎo),能改變張濤對(duì)家庭的逆反心理,從而改善他與家庭的關(guān)系,進(jìn)而幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

步驟:幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果;幫助家長(zhǎng)改變教育觀念和教育習(xí)慣;自我檢討并提出各自的期望;為張濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境;為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

輔導(dǎo)方法:情感溝通、就事論事、用技巧說(shuō)話、眾志成城、激勵(lì)機(jī)制。治療時(shí)間:整個(gè)過(guò)程約九周,分三個(gè)階段進(jìn)行。

2、實(shí)施過(guò)程:

第一階段:創(chuàng)設(shè)條件,向雙方滲透輔導(dǎo)理念。(約1周)

(1)了解張濤與家庭關(guān)系的現(xiàn)狀,幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

幾次的接觸,我已經(jīng)取得了他的信任,基本上成長(zhǎng)無(wú)話不說(shuō)的朋友。他坦然承認(rèn)自己對(duì)父母尤其是父親極為不滿(mǎn),自己的所作所為,目的就是為了激怒父母。有時(shí)甚至把成績(jī)差作

為一種報(bào)復(fù)的手段。面對(duì)他的坦言,我又以一個(gè)爺爺?shù)纳矸菹蛩f(shuō)明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說(shuō),父母的教育確實(shí)存在一定的問(wèn)題,但自己的看法也不完全正確。引導(dǎo)他正確地看待父母的教育,傳播中華民族的傳統(tǒng)美德。讓他意識(shí)到自己行為和態(tài)度的錯(cuò)誤之處。

(2)幫助家長(zhǎng)改變教育觀念和教育習(xí)慣

在對(duì)家長(zhǎng)的幾次家訪中,我告知張濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關(guān)系,

并婉轉(zhuǎn)地指出他們教育方法中存在的問(wèn)題,同時(shí)建議他們找時(shí)間與張濤進(jìn)行面對(duì)面的交流。家長(zhǎng)認(rèn)同我的看法,覺(jué)得自己的教育方法出了問(wèn)題,表示愿意接受我的建議,向張濤檢討自己的錯(cuò)誤,并請(qǐng)求我協(xié)助共同教育。

第二階段:家校合作,實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。(約6周)

本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程的關(guān)鍵所在,共分為三步進(jìn)行。

第一步、家庭會(huì)談。

會(huì)談?dòng)形?、張濤及其父母參加。我安排張濤首先發(fā)言。他談到了對(duì)父母反感的原因和一些具體的生活片段,還有一些自己的看法。同時(shí),我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向張濤檢討了自己的錯(cuò)誤,并提出了合理的要求。盡管張濤一時(shí)間未能接受,但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。整個(gè)過(guò)程氣氛較好,雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。

第二步、布置家庭作業(yè)。

事后,我分別對(duì)雙方提出如下建議:

給父母的建議:

給孩子的建議:

第三步、為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)不理想、不完成作業(yè)等問(wèn)題是父子倆沖突的導(dǎo)火線,所以我?guī)退朴喠?a href='http://www.rzpgrj.com/way/xuexijihua/' target='_blank'>學(xué)習(xí)計(jì)劃,并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專(zhuān)門(mén)幫助張濤解決學(xué)習(xí)上的困難,其中一個(gè)與他同桌,并叮囑兩人平時(shí)多與張濤談心,了解他的思想動(dòng)態(tài),同時(shí)適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)他。

剛開(kāi)始的時(shí)候張濤并不合作。但是經(jīng)過(guò)大約差不多四周的時(shí)間,家長(zhǎng)來(lái)電告知張濤與家庭的關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),愿意由父母陪同去買(mǎi)衣服,書(shū)籍等東西,在家會(huì)完成作業(yè),與父親的關(guān)系沒(méi)有那么緊張了。

第三階段:鞏固輔導(dǎo)效果。(約2周)

為了鞏固取得的成果,我決定采用激勵(lì)機(jī)制。在與張濤的閑聊中要求他說(shuō)出自己的兩個(gè)愿望。他說(shuō)希望能有一臺(tái)MP4學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我把此事告知其父母,他們表示完全能夠滿(mǎn)足。我和他們商量后對(duì)張濤提出如下要求:第一,想辦法進(jìn)一步改善與父母的關(guān)系。第二,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取提高成績(jī)。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃,并監(jiān)督他是否努力完成。此后,張濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的積極性比以前有較大的提高。

四、輔導(dǎo)效果

學(xué)期快結(jié)束時(shí),對(duì)張濤的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行十周了。據(jù)父母反映,張濤頂撞父母的情況基本消失,與父親也有了一定的交流。由于家庭關(guān)系的改善,他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然仍不太理想,但是有了較大進(jìn)步,所有的課程都由原來(lái)的不及格變?yōu)榧案?,基本上符合預(yù)定的目標(biāo)。父母也兌現(xiàn)承諾,買(mǎi)了MP4。家庭關(guān)系進(jìn)一步改善,張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。

點(diǎn)滴的進(jìn)步讓我欣喜,但良好的親子關(guān)系的形成不是朝夕之事。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生,仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅(jiān)信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下張濤同學(xué)一定會(huì)成為品行皆?xún)?yōu)的好少年。

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