班主任個人教育案例
教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。下面是小編給大家整理的關于班主任個人教育案例，歡迎大家來閱讀。
班主任個人教育案例一
案例：
一天下午，當我走進班級時，忽然發(fā)現(xiàn)在學生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學生歪著頭，眼睛斜盯著我，眼睛里充滿敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學說道：“請同學們坐好，我們馬上要上課了?！逼渌瑢W都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，處于理智，輕聲地對他說：“某某，請你坐好?！笨伤€是沒有反應，我重復了三次，可他絲毫沒有改變，在他的眼神中又增添了幾分得意……一節(jié)課下來，我的頭腦中始終閃現(xiàn)著他那可怕的眼神。終于，下課鈴響了，所有的學生陸續(xù)走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著我，眼里卻噙滿了淚花。我拉著他的手說：“老師對你今天的表現(xiàn)很傷心，如果老師做錯了什么，請用適當?shù)姆绞礁嬖V我，我會盡力地采取補救的措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟媽媽說我壞話！你是一個偽君子！”他大聲的嚷道，于是便消失在我的視野中。
事后，我認真地回憶起他的話語，忽然間，我想起來上周上課時，他表現(xiàn)不是很好，下課后我找他談了話，沒想到又遇到他的媽媽，我就把事情的`原委告訴了他媽媽，媽媽可能批評了他，也許正因為這個他才懷恨在心，對我充滿敵意。為了證實我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果然如此。
反思：
眼前又一次閃現(xiàn)過他那敵視的眼光，仿佛又看到他那噙滿淚花的雙眼……問題是搞清楚了，如何解決又讓我傷偷腦筋，雖然不是我刻意去打他的小報告，但客觀上這“小報告”確實是打了，而且給這個同學也帶來了心理上的傷害，這種做法的確不妥，造成他的敵對情緒，主要責任在我，但從這雙敵視的眼睛，引發(fā)了我如下的思考：
思考一：
在課堂上，發(fā)現(xiàn)學生的抵
觸情緒后，作為教師我們態(tài)度要冷靜沉著，多從學生的角度出發(fā)，多反思學生出現(xiàn)這樣情況的原因，牢固保護樹立學生的自尊心，學生為本的觀念，切不可為自己的自尊、權威，去恫嚇學生，甚至與學生對抗，應等下課后與學生用民主平等的方式談話，建立和諧開放的師生關系。
思考二：
向家長打小報告，不管是有意還是無意，都是不妥的，在教學過程中，任課教師與學生之間的一些不和諧的因素，大都可以通過民主、平等、和諧、開放的溝通和交流老解決，通過家長實現(xiàn)的教育效果，任課教師也可以自己達到，有時效果會更好。當然，任課教師可以適當合理的方式向家長反映學生情況，反映情況不是目的，任課教師務必與家長協(xié)商溝通找到解決問題的合理方法和途徑。
思考三：
在這件事上，我不得承認做錯了事，應及時向學生誠摯地道歉，教師不是圣人，都有犯錯的時候，當與學生發(fā)生矛盾時，應首先審視自己，看自己是否存在過錯，只要自己有過錯，不管有意還是無意，過錯是大還是小，都應該向學生誠摯地道歉。學生渴望尊重和信任，我與學生的矛盾之所以會激化，不僅僅因為打小報告后家長對學生的批評，更重要的是學生在這個過程中認為我對他極度不信任，他的自尊心受到了傷害。
可見，建立民主、平等、和諧、開放的師生關系是我們教育事業(yè)的生命線，從小事做起，從身邊的事做起，建立起對學生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開放的師生關系的前提和基礎。
班主任個人教育案例二
開啟學生心靈的鑰匙
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，沒有愛的教育是失敗的教育。
【案例介紹】今年開學，我擔任了小學六年級的班主任工作，剛接手時，就聽說這個班不好管，加上之前學生養(yǎng)成了一些壞的習慣。其中一個叫王樹明的同學尤為突出，所以我也比較注意這個學生，他似乎總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動作是他的家常便飯。但總算開學兩周，沒有大的動作。我出了在他遲到時了解他一下外，不動聲色地觀察著他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨來獨往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。
好景不長，問題終于來了。有一天課間操時間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里慌張地說：“老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，看見兩個同學正斯打在一起，我當即制止，兩人便松了手，我當時很生氣，責令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他：“為什么打人了”，“他罵我了”!他說得理直氣壯。我一聽更來氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績搞上去?！蔽覛忸^上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理會這些話會傷害學生的自尊心。一頓批評之后，只是讓他口頭下了一個保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進學校，昨天挨打的那個小男孩又來告狀，“老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會打我”，我當時火冒三丈，剛要去抓他來，可轉念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我決定先不在學生面前批評他，便沒有立即找他來，而是下午抽了一個時間，私下把他叫到辦公室，我調整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當時他只是不時的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結果只能是陷入尷尬的境地，處理起來更加被動)，十分鐘過后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負擔)說：“說一下上午事情的經過?！币娢覜]發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺負我班的小個子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡單的處理后，他便把火撒在了那個學生的身上。我看了看他說：“這件事你做的并沒有錯，但采取的方式不正確。你說對不對?，老師在這個問題上也有錯誤?！彼男挠悬c被感動了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學生往往都是這種想法)后來隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學習很好，由于上網導致了現(xiàn)在的這種對學習失去興趣，家長又很少了解他的學習情況。我覺得我有責任幫助他，改變他。
一天，我通過班里的學生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒有上網，我便趁機贊揚了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經基本上告別了網絡游戲(幸虧他還沒有癡迷很深)。
這件事讓我深深地懂得，運有用恰當?shù)皿w的教育方法要比來嚴厲批評或說教好得多，會起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點
我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學之間的關系也融洽多了，對我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動都積極沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。
【案例介紹】魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。 作為一名教師教育學生特別市問題學生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責批評，否則會引起學生的逆返心理，適得其反。
班主任個人教育案例三
一、案例描述
上個學年第一學期開學初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學生。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛和對知識無限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開始的教育工作的希望，憧憬著未來教學工作的開展。
我的教學步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學都能跟上我的教學腳步，共同把知識點一個一個腳踏實地的踩過去。然而盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有一個學生始終跟不上全班學習的腳步，即使課余時間我不斷的給他補課“充電”，效果仍然不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，“口”字用圓圈表示……批改他的作業(yè)，要看好長時間才能辨認出寫的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學習習慣以前就是這樣的嗎?我開始了自己的德育導師路上的探索。
他叫__，這個孩子學習成績跟不上已經持續(xù)了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時的學習情況。據(jù)了解，三年級的時候，他的成績，尤其是語文成績一直處于班級的末尾。他現(xiàn)在的這種情況由來已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開導，是一定會轉變他的這種狀況的。
然而，新的、更令人擔心的情況出現(xiàn)了。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他不僅學習成績上不去，字寫得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發(fā)現(xiàn)他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說：“老師，我不會系鞋帶!”，無奈，我讓同學幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了鼻涕。他長得比較高，因為他的特殊情況，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改變他的不良習慣，必須從了解他的家庭背景和生活習慣著手。課余時間，我找__談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導下，__的話匣子打開了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學校附近，交通便利。母親在家務農，主要任務是管住孩子;父親在外經商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的小皇帝日子。平時生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進一步的了解了家庭教育情況。
原來，是孩子從小母親給他的所謂的“愛”傷害了他。之后，我便嘗試著運用學過的心理學知識和方法對他進行心理疏導，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長。
三、案例點評
在班主任管理工作中，遇到棘手問題在所難免。有的人會停下腳步不斷抱怨，有的人會故意忽視得過且過，有的人會拼命糾纏毫無章法，而我會知難而進，并且恰當運用各種途徑和方法努力把問題得到解決。
在這個案例中，我認為首先應該加強家校溝通。我再次跟__的媽媽進行了溝通，把__在校的表現(xiàn)真實的給她進行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本原因，有禮貌的勸說讓__獨立自主完成某些他力所能及的家務，逐步放開手，讓__自己去完成某些家務，完成后給予一定的獎勵。__這個孩子，我們要不斷的鼓勵他，不斷的用正能量去激勵他，使他增強生活的信心和積極性。學習上要多加輔導，要有耐心，之類云云。__的媽媽表示會按照老師要求，積極配合。
其次，走進孩子內心，幫助其擺脫困境。站著交談或者在辦公室交談，他對老師會有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場所作為談心的地點，顯然，__很放得開，也說出了許多肺腑之言。我還通過一個個小問題慢慢地把他的世界觀價值觀引導到正確的軌道上來，使他充分認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，使他明白，學習是學給自己的，只有自己學有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會變老的，自己最終會長大的，不能永遠依賴媽媽。只有自己學到了知識，自己變得學有所成，以后才能反過來去照顧媽媽，報答媽媽當年照顧自己的恩情。
再次，在師生間、同學中架起關愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。我在同學中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結成對子，做好朋友，帶領他一起玩，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關心。我還讓這位同學做他的小老師，囑咐__學習上的困難可以時刻請教他。此外，我還根據(jù)他的興趣愛好引導他積極參加集體性的活動，鼓勵他積極參與班級活動等，創(chuàng)設一些機會讓她擔任一些愉快的“角色”，引導他參加班級表演，并及時表揚鼓勵，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。
最后，在良好的學習氛圍中，鼓勵他用功努力學習，上課做到認真聽講，課后認真完成作業(yè)。課余時間，我抽出部分時間對他的學業(yè)進行個別輔導，引導他每天制定一個小目標，比如，今天要學會寫五個詞語、今天要會背誦課文的其中一個自然段等等，小目標完成，日積月累，學習上的大目標也就完成了。鼓勵他認識到“做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態(tài)度”的道理，提醒他不可輕易放過錯題，做錯的題目要弄靈清。
孩子是花朵，是祖國的未來和希望，教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責任。幾經努力，__同學在生活和學習上已經略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會有花開的那一天的，德育導師的工作我也將會一直做下去。
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