美術(shù)教育敘事_美術(shù)老師教學(xué)敘事
美術(shù)教育敘事_美術(shù)老師教學(xué)敘事
美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段,已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。然而美術(shù)教育是一個(gè)比較特殊的學(xué)科,有其獨(dú)持的教育規(guī)律。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教育敘事,僅供參考。
美術(shù)教育敘事一
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。 美術(shù)教育是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分,也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說(shuō):“美育就是美學(xué)方面的教育。”高中美術(shù)課是美育的重要部分,也是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課,是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔(dān)著不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí),可以提高對(duì)美的感受能力,鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,形成良好的思想品德,并能促進(jìn)其智力的發(fā)展?,F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感,思想的表達(dá),交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終生受益。 美術(shù)課的準(zhǔn)備,絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的,為了讓課堂更有氛圍,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀(guān)認(rèn)為,把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞下去,繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了,而創(chuàng)新教育觀(guān)則認(rèn)為,教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果,更重要的是發(fā)展以前的成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)造精神。
我感到教學(xué)的的確確是一門(mén)藝術(shù),常言道:教學(xué)相長(zhǎng)。有許多新知識(shí),通過(guò)師生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上生成的問(wèn)題需要我們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性,去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué),課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如,既不放縱,也不壓制。
本學(xué)期,我特別注重些課堂堂規(guī),無(wú)論如何都不會(huì)少了課前問(wèn)好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié),和以前比起來(lái),上課好把握了許多。以前雖然也做課前問(wèn)好,但是卻沒(méi)有課后道別,導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng),聽(tīng)到鈴聲就不管老師,自行跑出教室。而這學(xué)期以來(lái),由于抓實(shí)了課堂堂規(guī),抓嚴(yán)了課堂堂規(guī),切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到,我是一個(gè)會(huì)管的老師,雖然一開(kāi)始他們有很多怨言,“別的老師都不用這樣,你怎么這么麻煩!”但是后來(lái)的幾個(gè)星期,他們就能規(guī)規(guī)矩矩的遵守了,只要堅(jiān)持,我相信一定能抓好,課堂也能有效的把控! 在教育的長(zhǎng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,收獲得將是一張張笑臉。
在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?,這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)教育敘事二
自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人,能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿(mǎn)信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師,怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信,愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是,你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說(shuō):“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙,畫(huà)的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡,寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話(huà),當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上,同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà),我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小朋友,你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn),他說(shuō):“我畫(huà)不好”,“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字。“你寫(xiě)得字很漂亮,會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形,我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng),我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo):你還會(huì)畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí),他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà),不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了,也就有了開(kāi)頭的那幕。
在教育的長(zhǎng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,收獲得將是一張張笑臉。
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4.課堂教育敘事范文
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