責任教育案例分析
責任教育是素質(zhì)教育的一個重點,它解決人文倫理問題,追求善,它是人生發(fā)展方向的一個重要決定因素,是構(gòu)建素質(zhì)教育大廈工程的有力支撐。下面是小編為大家整理的責任教育案例分析，一起來看看吧!
責任教育案例分析一
“老師，武奇峰打我了。”“老師，武奇峰又罵人了。”“老師，武奇峰上課不遵守紀律。”„„每天我一進到教室，聽到的幾乎都是這樣的聲音。武奇峰，一個胖胖的男孩，天真而又可愛，唯一的缺點就是管不住自己，而并不是他存心要這樣做。其實，他是個蠻有愛心和責任心的孩子，課堂上，他是最積極的一個，
小手總是高高地舉著，差點就從椅子上蹦起來;一下課，他會第一個沖上講臺，將黑板擦干凈;每天放學，也是他第一個提醒同學們別忘了檢查書包。只是他的這些好事都被他平時不注意的舉止所掩蓋，被同學們所忽視了。為此，對于同學們每天的批評指責，我真是很無奈。我擔心這些孩子只學會了批評別人，而卻忘卻了去發(fā)現(xiàn)愛，付出愛。所以我都會在武奇峰每次做完好事后馬上當著大家的面表揚他，好引導同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。而每次我表揚他后，他也總是臉蛋紅紅的，一臉的不自在。呵，被指責習慣了的孩子，竟不知如何面對老師的表揚了。
今天，一向閑不住的武奇峰竟破天荒地老實了，坐在小椅子上一動不動。走進班級，沒有聽到同學們告狀的聲音，讓我覺得好大的不對勁。可是忙于衛(wèi)生的清掃工作，就沒有去多想。
自習課上，我正指導一名學生完成他不會的練習，突然班級里就亂了起來。我抬頭一看，原來是武奇峰吐了，帶著難聞氣味的污物吐了一桌子，連練習冊上都被弄臟了。
我連忙走過去。剛到地方，就有一卷紙遞了過來，我來不及看是誰遞的紙，就給武奇峰撫背擦嘴，待他好點了，就幫忙收拾桌子。我拿起練習冊，一只小手馬上伸出接過了練習冊，小心的用紙擦去臟物。我又摘下桌套，又是一只小手接過去，抖掉上面的東西，再把桌套裝進了塑料袋。
等我忙完了，抬起頭來正準備回辦公室取電話聯(lián)系他的家長，才發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都圍了過來，一雙雙關(guān)切的眼睛都在焦急的望著那個平時被他們天天掛在嘴邊批評的孩子?？吹竭@一幕，又想起剛才那一雙雙不知誰的小手，我的一顆心終于釋懷了。原來，我的這些孩子，他們并不是不會去愛，并不是自私的只學會了批評別人。他們每人都有一顆愛心，一顆善良的，純潔的心，而我們要做的，就是學會去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的責任感。
責任教育案例分析二
“教育就是一種激勵。”。
班上有位同學鄭某某，過去表現(xiàn)不好，愛說粗話，不尊重同學，上課管不住自己，影響周圍同學，作業(yè)經(jīng)常丟三落四，學習習慣不佳，同學意見很大，很多同學都不愿意和他同桌，是個問題學生，怎么辦?與其“要他學”，不如激勵他使之變成“他要學”，我找他進行了一次長談，首先充分肯定他身上有許多難能可貴的優(yōu)點，比如：聰明、活潑、樂觀、尊重老師、熱愛學習、熱愛生活、喜歡運動、講義氣„„，從來不知道自己身上還有那么多優(yōu)點的他聽得驚喜萬分，眼里放出光芒。隨即，我又真誠的提醒他，一個優(yōu)秀的男子漢是會清醒地意識到自
己的優(yōu)點和缺點的。然后讓他回憶回憶自己還有哪些不足，他說了，一點一點地、清清楚楚地、誠實中肯地說出了他的缺點，我輕撫著他的頭道：“老師很感動，為你的誠實，為你的大膽率真，你有正視自己不足的勇氣，老師相信你，你會更有改正自己不足的決心!對吧?”他感動了，我分明看到了他眼里的晶瑩。要改變一個壞習慣確實很難，從何下手?我想就從他平時的語言習慣改起，重塑他在同學們心中的形象。于是我大膽想出了一個主意，請他和一位比較優(yōu)秀的學生一起討論怎樣才能提高班級集體的凝聚力和競爭意識(以他的能力水平，如果獨立給他，根本不能勝任這項工作)，然后由他負責擔任監(jiān)督組長，另兩位組員由平時自控力一般的語言文明習慣欠佳的同學組成，負責我班平時每位同學的語言行為文明禮儀習慣的監(jiān)督管理，看到老師這樣“器重”自己，他感動得爽口應承下來，第二天，他們兩個人的建議匯報內(nèi)容條理清楚，層次分明，賞罰嚴明。我心里為之好一陣驚喜!在晨會課上，我鄭重表揚了他們，尤其有意多表揚了他幾句，經(jīng)班委的民主討論修改，最后通過了他的這項條例。他感覺自己完成了一件成功大事，他喜不自禁。我隨即又及時提醒他，走好了第一步，可不能麻痹大意，要認真行動起來還需付出更大的代價，作為監(jiān)督組長，老師希望他能給所有師長和同學更多的驚喜。責任在身，重任在肩，他學習的干勁更足了，他的成績由原來的不及格變?yōu)榧案窳?，我有意專門為他設(shè)計了進步獎項并附上精美的筆記本，當他雙手從我手中接過獎品時，激動萬分地說：“老師，這是我第一次因?qū)W習進步領(lǐng)到獎品哦!”我微笑著真誠祝福：“祝賀你!老師和同學們期待著你會有更大的進步!”科任們也反映他的各方面都有很大的進步。
作為一名教育工作者，肩負著育人重任，要善于在班務管理的教育工作中抓住契機，激勵中學生的責任感，使學生享受到盡責任給他帶來的快樂。
責任教育案例分析三
在現(xiàn)在的學校中，學生大多數(shù)是獨生子女，很多的事情都由家長來完成，導致學生的角色意識和責任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學校、社會中的承擔的角色，更不知道自己由于角色不同所應當承擔的責任。孩子的書包都是家長來整理，在班級我們經(jīng)常可以看到學習用具隨便放在桌面上而沒有收回文具盒、隨地丟垃圾等，這些情形既反映出學生對自己的行為，沒有養(yǎng)成自我服務意識及自我負責的習慣，缺乏責任心。
《我的責任》是《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。具體的通過教育學生自己的事情，能做的應該自己做;不會的事情學著做。家中、學校、社會的事情大家都來做，從而使學生明確不同的社會角色，具有不同的責任，形成一定的責任感。
在上課的一開始我就明確了這一節(jié)課的內(nèi)容，再倒入環(huán)節(jié)中我說到：在學校大家是一名學生，在家里你們是爸爸、媽媽的好孩子，在社會上你們是一名公民。在社會生活中，不同的角色有不同是責任，每個人來到這個世上，都賦予了他的責任。那么，我們應該承擔什么樣的責任呢?下面這些事情又該誰做呢?由此來引入書中的四則漫畫：①房間該誰收拾?②書包該誰收拾?③家務該誰來做?④教室該誰打掃?
其實，在看到這些漫畫之后，學生都明白這些內(nèi)容是應該有自己完成的，也是由自己完成的，但是，有很多學生應該承擔的責任卻都是由家長來完成的。比如說有的學生就說自己在家的任務就是學習，收拾自己的房間、吃晚飯收拾桌子都是由于家長來完成的。那我就問他：“你放學回到家里，吃完飯都是一直在學習嗎?”學生說：“寫完作業(yè)會跟小朋友出去玩，還會看電視。”“那你知道你的父母一整天都在干什么嗎?”學生回答說：“早上四、五點鐘起床給自己做飯，然后要在地里干十個小時以上的農(nóng)活，回家還要給自己做晚飯，洗衣服。”我又說：“那你想一想，如果是你，一天做這么多活，你有什么感覺?”問到這，學生仿佛明白了什么，說到“我會感覺非常的累，我也能感受到父母的辛苦了。”話說到這，在這一課中的主要內(nèi)容就已經(jīng)基本讓學生明白了，由此在拓展到學生的生活中，學習中，有些自己能做的，就該自己做;家里的事情家里的成員都有責任做;學校的事情靠大家去做。家中、學校、社區(qū)的事情大家都來做。
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