高中心理教育案例分析
高中心理教育案例分析
高中時(shí)期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,也是學(xué)習(xí)壓力比較大的時(shí)期,心理問(wèn)題比較普遍和突出。下面是小編為大家整理的高中心理教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
高中心理教育案例分析一
師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂傳道，是指老師為學(xué)生指明一條道路，一個(gè)方向，向?qū)W生傳授做人的道理并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品格。而在做人的道理當(dāng)中，我認(rèn)為最基本也是最重要的就是要學(xué)會(huì)感恩,要懂得感恩。說(shuō)到感恩，也許很多人馬上會(huì)想到父母恩。其實(shí)，感恩的范圍很廣，那些曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人和事都值得我們?nèi)ジ卸?。但無(wú)疑，百行孝為先，父母的恩情永遠(yuǎn)是占第一位的。
如今的我是一名普通高中的班主任。作為一名青年教師，今年我送走了自己教師生涯中的第二屆畢業(yè)班?；厥鬃约旱娜松缆?，能有今天的成績(jī)，歸功于很多人的幫助。幸得有人一同分享，一切才有意義。因此，人若不懂得感恩，那么，一切的輝煌都將暗淡無(wú)光。
教師這個(gè)行業(yè)的直接對(duì)象就是學(xué)生。學(xué)生天性都很純良，偶爾出現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀的偏離很正常，因?yàn)樯鐣?huì)有太多不良因素在影響著他們。因此，必須經(jīng)常的教育和引導(dǎo)，而班會(huì)是一個(gè)很好的場(chǎng)合。
在平時(shí)的觀察和了解當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)，教育現(xiàn)在的學(xué)生已越來(lái)越難找到切入點(diǎn)。即使老師曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生卻面無(wú)表情，非常漠然。我一向覺(jué)得，談到父母為我們的付出，即使再冷漠的人也會(huì)為之動(dòng)容，心存感激。但為什么現(xiàn)如今的學(xué)生卻視之為理所當(dāng)然呢?我認(rèn)為這種態(tài)度的背后，我們的家長(zhǎng)朋友也有不小的責(zé)任。中國(guó)的父母喜歡對(duì)孩子百依百順，盡自己所有的能力來(lái)為孩子安排好一切。而與此同時(shí)卻忘了最要的一點(diǎn)，人生是孩子自己的，我們誰(shuí)也不能陪他們一直走到最后，我們真正該做的，是教給他們面對(duì)一切的勇氣和應(yīng)對(duì)一切的能力。時(shí)間久
了，孩子非但沒(méi)有成長(zhǎng)，反而越來(lái)越依賴父母，使喚父母，長(zhǎng)此以往，反而連最基本的感恩都忘了。所以，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在我們班每周的班會(huì)上，感恩教育是必不可少的重要部分。
記得有一天，我在網(wǎng)上看到了一篇很讓我感動(dòng)的勵(lì)志文章。
說(shuō)的是一個(gè)從貧苦山區(qū)走出來(lái)的學(xué)生，由于受虛榮心的左右，在城里的高中跟同學(xué)比吃比穿，成績(jī)下降。而家鄉(xiāng)的母親卻終日勞作，為他一分一分的攢學(xué)費(fèi)。在高考前，母親步行從很遠(yuǎn)的山區(qū)走到城里，舍不得花錢(qián)坐車(chē)，卻給兒子買(mǎi)了一個(gè)母親認(rèn)為兒子從沒(méi)吃過(guò)的冰淇淋?？粗赣H遠(yuǎn)去的背影，兒子痛苦萬(wàn)分。但寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)虛度，后悔已來(lái)不及了。那年高考，他落榜了。但他發(fā)誓，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，他要復(fù)課考上理想的大學(xué)。第二年，他的誓言兌現(xiàn)了，夢(mèng)想也成真了，然而，這一切已沒(méi)有意義，因?yàn)闆](méi)有了母親和他一起分享成功，幸福又從何而來(lái)呢。母親因?yàn)槿找共賱谝约霸馐軆鹤勇浒竦拇驌?，患重病去世了?/p>
故事結(jié)束了，隨著我在講臺(tái)前將文章讀完，我逐漸清晰的聽(tīng)到很多同學(xué)在下面的啜泣聲。此時(shí)，我已不能自已，淚水也早已充滿了我的眼睛。那一刻，我深刻的感受到，我和學(xué)生們的心連在了一起。因?yàn)槲覀兌急贿@偉大的母愛(ài)所感染，心中都不由的想到了自己的父母為我們所做的一切。可憐天下父母心，為什么用“可憐”兩個(gè)字，我想這“可憐”正來(lái)自于子女的不理解，來(lái)自于子女的忘恩。而我倍感欣慰的是，看到很多同學(xué)在低頭拭淚，很多同學(xué)陷入沉思，我真正認(rèn)識(shí)到可教育的重要性。因?yàn)?，這些舉動(dòng)證明，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，再頑劣的學(xué)生也有他善良脆弱的一面。感恩教育的意義就在于讓學(xué)生重獲真心，挖掘自己內(nèi)心深
處的良知，理解他人，關(guān)愛(ài)他人，從而獲得自身的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)持到底，對(duì)學(xué)生不拋棄，不放棄，任何類型的學(xué)生都會(huì)在教育中受益。
之后，我給了學(xué)生幾分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言，談?wù)勊麄冏约旱南敕ㄒ约八麄儗?duì)“感恩”的理解。同學(xué)們都積極發(fā)表看法，有的同學(xué)更是坦言自己平時(shí)在這方面的不足，通過(guò)聽(tīng)了這篇文章，突然間意識(shí)到父母的不易，勵(lì)志要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，更是找到了自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有的同學(xué)甚至提議，以后每天利用早點(diǎn)時(shí)間，一天一個(gè)感恩故事，挖掘身邊的好人好事，同學(xué)之間相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。還有同學(xué)提議，母親節(jié)就快到了，建議同學(xué)們每人給母親寫(xiě)一封信，因?yàn)榛夭涣思遥彤?dāng)作送給母親的節(jié)日禮物。這個(gè)想法一呼百應(yīng)，我也很贊成。
母親節(jié)剛過(guò)，我就接到了很多家長(zhǎng)的電話，詢問(wèn)了一下孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)孩子懂事了，看了寫(xiě)給他們的信，每句話都讓做父母的心里暖暖的。
落葉在空中盤(pán)旋，譜寫(xiě)著一曲感恩的樂(lè)章，那是大樹(shù)對(duì)滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫(huà)著那一幅幅感人的畫(huà)面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì);因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情;因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。
我也很高興，看到自己的學(xué)生有這樣的進(jìn)步，身為班主任的我也由衷的感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)他們的教育，我真正意識(shí)到，感恩是相互的。身為老師，我感謝我的學(xué)生聽(tīng)從我的教育，讓我有了工作上的成就感;我感謝我的學(xué)生關(guān)心我，讓我有了心靈上的滿足感;我更感謝我的家長(zhǎng)朋友們對(duì)我工作的支持和包容，讓我有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的充實(shí)感。
感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不是一朝一夕，一次兩次的說(shuō)教，而是一項(xiàng)需要用心去完成的工作。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在體驗(yàn)教育的過(guò)程中，我也受益匪淺，我愿不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，永懷一顆感恩的心，與我的學(xué)生們一起打造我們的幸福人生。
高中心理教育案例分析二
某學(xué)生王某，做在教室里看書(shū)時(shí)，總擔(dān)心會(huì)有人坐在身后并干擾自己，有強(qiáng)烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墻而坐，否則無(wú)法安心看書(shū);對(duì)同寢室一位同學(xué)放收音機(jī)的行為非常反感，有時(shí)簡(jiǎn)直難以忍受，尤其是中午睡午覺(jué)時(shí)總擔(dān)心會(huì)有收音機(jī)的聲音干擾自己，從而睡不著覺(jué)，經(jīng)常休息不好。但又不好意思跟其發(fā)生當(dāng)面沖突，因?yàn)橛X(jué)得為這樣的小事發(fā)脾氣，可能是自己的不對(duì)。很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫這種心理困境，很苦惱，嚴(yán)重影響了自己的日常生活和學(xué)習(xí)。即將畢業(yè)，心中一片茫然，擔(dān)心找不到理想的工作，有時(shí)后也懶得去想這個(gè)問(wèn)題，怕增添煩惱。學(xué)習(xí)一般，在班上成績(jī)中游，當(dāng)看到其他同學(xué)都在準(zhǔn)備考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力學(xué)習(xí)。自卑，缺乏自信，生活態(tài)度比較消極，認(rèn)為所有的一切都糟透了。家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)狀況一般，認(rèn)為自己有責(zé)任挑起家庭的重?fù)?dān)，但又覺(jué)得力不從心。
專家分析在該案例中，該生實(shí)際上其心理困境主要是由各種壓力源造成的。首先，該生即將面臨大學(xué)畢業(yè)，擇業(yè)困難構(gòu)成其壓力源的核心。擇業(yè)壓力所導(dǎo)致的心理緊張和心理困境，其實(shí)質(zhì)是由來(lái)訪者自
身能力與理想目標(biāo)之間的落差造成的，落差越大，心理壓力也就越大。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，對(duì)自己缺乏信心，但家在農(nóng)村，又覺(jué)得自己責(zé)任重大，必須找到一份好工作，因此心理壓力是相當(dāng)大的，而且是與日俱增。其次，擇業(yè)壓力使來(lái)訪者在心理上產(chǎn)生不安全感。行為發(fā)生學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人受到刺激時(shí)就會(huì)做出某種特定的反應(yīng)。來(lái)訪者面對(duì)壓力，采取的是消極應(yīng)對(duì)策略——回避。雖然不去想它，但是問(wèn)題和壓力卻仍然存在，盡管只是一種茫然狀態(tài);再次，擇業(yè)壓力使來(lái)訪者的心理變得異常敏感和脆弱，這一點(diǎn)在他的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中直接體現(xiàn)出來(lái)。哪怕有一點(diǎn)動(dòng)靜，在教室看書(shū)或者在宿舍睡午覺(jué)就會(huì)受到干擾;嚴(yán)重時(shí)，即使沒(méi)有任何干擾，來(lái)訪者也會(huì)懷疑、擔(dān)心和害怕受到干擾;第四，擇業(yè)壓力和敏感的心態(tài)極易使來(lái)訪者面臨人際性沖突問(wèn)題，這是來(lái)訪者采取回避和壓抑等消極應(yīng)對(duì)策略的必然結(jié)果。在與同學(xué)相處時(shí)，盡管來(lái)訪者自己也意識(shí)到只是一些很小的事情，但就是不能控制自己。當(dāng)某件事情或某個(gè)人多次引起自己的反感和不快時(shí)，就很自然地把自我消極情緒固著在該事或該人，從而影響人際的和諧與溝通。實(shí)際上，這是由于來(lái)訪者刻意回避主要現(xiàn)實(shí)壓力，導(dǎo)致壓力感(壓力能量)轉(zhuǎn)移的結(jié)果。
高中心理教育案例分析三
某重點(diǎn)高中的一女生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠟榈谝幻?。自卑，看不起自己。在大眾?chǎng)合不敢發(fā)言，跟別人交流時(shí)總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺(jué)得十分局促，舉手頭足不知如
何是好，并且臉紅得很厲害。很羨慕別的同學(xué)在公共場(chǎng)合能夠從容不迫，侃侃而談。強(qiáng)烈希望改變自己，雖然作過(guò)很大的努力，但一直得不到明顯改觀，內(nèi)心非?？鄲?。從高中到大學(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評(píng)價(jià)她是個(gè)冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，因此，在成長(zhǎng)和交往的過(guò)程中，朋友越來(lái)越少，慢慢地脫離了群體，把自己封閉起來(lái)。后來(lái)開(kāi)始反省自己，自責(zé)，決得都是自己的錯(cuò)。時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)沒(méi)有脾氣了。不管跟誰(shuí)發(fā)生矛盾，都以為是自己的錯(cuò)，然后深深自責(zé)，或者把怨氣都悶在心里?？傆X(jué)得難以與周?chē)耐瑢W(xué)建立一種和諧的關(guān)系。非常擔(dān)心畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)生活。近來(lái)更是覺(jué)得自己一無(wú)是處，極度自卑，沒(méi)有勇氣參加任何活動(dòng)。
該女生所遇到的心理問(wèn)題，是由其社會(huì)適應(yīng)挫折所引發(fā)的人際性壓力。首先，她直接感受到的心理壓力來(lái)自于不和諧的人際關(guān)系，而且經(jīng)歷了兩種極端的方式，先是過(guò)分地以自我為中心，把自我與群體、社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)，后又過(guò)于以他人為中心，事事自責(zé)，迷失和忽略了自我。其次，根本原因，是由于來(lái)訪者個(gè)性中人際溝通能力的缺乏，從而在現(xiàn)實(shí)生活中迫切感受到社會(huì)適應(yīng)性壓力。再次，從她自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能夠清楚地意識(shí)到由于人際沖突所導(dǎo)致的自我封閉，是個(gè)性形成的主要原因。因而，她有意識(shí)地開(kāi)放自己，但突兀的開(kāi)放環(huán)境，必然在一段時(shí)間內(nèi)給她帶來(lái)更為巨大的人際性壓力，如果應(yīng)對(duì)或自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，很有可能給來(lái)訪者帶來(lái)某種程度上的心理問(wèn)題。第四、但給她面臨迫切的人際壓力時(shí)，一開(kāi)始采取的是比較積極的應(yīng)對(duì)方式，但由于對(duì)于個(gè)性和能力的培養(yǎng)過(guò)程缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，過(guò)于急功近利，在
受挫后，極易滑向消極的應(yīng)對(duì)方式，從而錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，使心理問(wèn)題不斷趨于嚴(yán)重化。
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