個(gè)人成長(zhǎng)教育案例范文
個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性指的是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,積極主動(dòng)地去提升自我和改進(jìn)自身問(wèn)題的一種意識(shí)和心理傾向。下面是小編為大家整理的個(gè)人成長(zhǎng)教育案例范文，一起來(lái)看看吧!
個(gè)人成長(zhǎng)教育案例范文一
“在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)不是最重要的，做一個(gè)有夢(mèng)想，有思想的人才是最重要的”這是父親送我進(jìn)大學(xué)時(shí)說(shuō)的一句話，他或許是出于安慰才說(shuō)了這句話，也或許是他內(nèi)心真正的想法，但是我還是選擇相信后者，也是因?yàn)檫@句話，在大學(xué)里我真正的喜歡上了數(shù)學(xué)，特別是聽(tīng)楊天標(biāo)教授講立體幾何和拓?fù)鋵W(xué)的課時(shí)，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)世界的美，還有他那些跨學(xué)科的淵博知識(shí)和發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和教誨都讓我感受到了一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力，從此，教師這個(gè)職業(yè)在我的內(nèi)心深處有了新的定義，我也似乎找到了自己的夢(mèng)想。
2008年7月，我畢業(yè)于長(zhǎng)江師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，帶著理想和熱情，考入了南川水江中學(xué)，任教9班和11班的數(shù)學(xué)，兼11班的班主任，還記得第一次走上講臺(tái)的那份緊張和羞澀，茫然不知所措的眼神，將我的稚嫩寫(xiě)在了我的臉上，不過(guò)這個(gè)過(guò)程很短暫，我很快的適應(yīng)了學(xué)校的教學(xué)工作。
2009年7月，我來(lái)到了現(xiàn)在的學(xué)校——天宮殿學(xué)校，雖然換了環(huán)境，但是沒(méi)有迅速的反應(yīng)出大的問(wèn)題，就在自己感覺(jué)得心應(yīng)手的雖然時(shí)候，學(xué)生們的問(wèn)題也開(kāi)始曾不不窮，一天一個(gè)花樣，僅此是靠借鑒經(jīng)驗(yàn)老師的方法和教學(xué)理論好像根本不能處理好學(xué)生的問(wèn)題，再加上面對(duì)新的學(xué)生，新的學(xué)情，我有點(diǎn)不知所措。
面對(duì)眼前紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，我開(kāi)始靜下心來(lái)思考解決方法，課余和同事們交流自己的心得，閱讀學(xué)校推薦的優(yōu)秀教學(xué)書(shū)籍，同時(shí)在學(xué)校開(kāi)展的“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”、促進(jìn)青年教師主體性發(fā)展的課題研究、青年教師診斷課、匯報(bào)課等活動(dòng)下，我慢慢適應(yīng)新的工作環(huán)境并一步一步成長(zhǎng)。
特別是在學(xué)校為我們青年教師開(kāi)展的市級(jí)課題研究“促進(jìn)青年教師的主體性發(fā)展的研究策略”中，我明白了，課題研究不僅可以促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還可以提高老師們的教學(xué)理論水平。在學(xué)校和黃教授的幫助下，我們每位青年教師結(jié)合研究專(zhuān)題與個(gè)人的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提出了自己的微型課題，經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，形成自己的論文，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我通過(guò)查閱資料豐富了自己的教學(xué)理論素養(yǎng)，也給我提供了教學(xué)過(guò)程中的困惑的處理方法。
我的青年教師成長(zhǎng)歷程，讓我懂得了：對(duì)教育多一點(diǎn)執(zhí)著，對(duì)教學(xué)多一點(diǎn)追求，對(duì)學(xué)生對(duì)一點(diǎn)愛(ài)心。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
首先，多用一點(diǎn)時(shí)間，提高自身修養(yǎng)，只有我們課余大量閱讀有關(guān)的教育刊物，汲取營(yíng)養(yǎng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家和同行的幫助下，通過(guò)一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，我們對(duì)課堂教學(xué)的理解也會(huì)隨之升華。
其次，以反思促發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們需要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行反思，讓我們的課堂教學(xué)有預(yù)見(jiàn)性，解決不同學(xué)生所生成的不同問(wèn)題。
最后，保持最專(zhuān)業(yè)的情懷——激情，熱愛(ài)是最好的老師，只有對(duì)這份職業(yè)懷著一種激情，我們才能正視一切困難和挫折，才能承受一切委屈和壓力，才能在這條平凡而偉大的人生道路上走的堅(jiān)定和從容。
正如羅曼’羅蘭所說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”，作為一名青年教師，我們前方的道路依然漫長(zhǎng)，在教育教學(xué)的道路上，我們只有始終懷著激情地去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做一名新時(shí)期的教育工作者。
個(gè)人成長(zhǎng)教育案例范文二
身為八零后的新任教師，我們擁有這個(gè)時(shí)代的青年的所有特點(diǎn)。我們努力執(zhí)著。為了自己的目標(biāo)愿意耗盡自己最后一點(diǎn)心力;我們激情四溢。新的崗位，三尺講臺(tái)的夢(mèng)想圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。為它，我們努力撐起一篇絢麗的天空;我們積極交流。與前輩，與學(xué)生，拋開(kāi)了所謂師道尊嚴(yán)，無(wú)所顧忌的融入屬于自己的事業(yè);我們急躁苦惱。是為自己的缺乏耐心，忍受不了后進(jìn)生出格的行為;我們苦心經(jīng)營(yíng)。為自己喜歡的職業(yè)默默學(xué)習(xí)，安靜鉆研。
90后的學(xué)生，早已和我們的觀念迥乎不同。他們對(duì)世界總是充滿(mǎn)了無(wú)窮的幻想和激情，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著為自己的目標(biāo)做最后一搏!他們超乎自信，事情在還沒(méi)有干之前，他們?cè)缭缁孟肓四切┨摶玫拿篮媒Y(jié)局;完成目標(biāo)過(guò)程的馬虎和不在意同樣是他們時(shí)代的標(biāo)簽;他們是生活和學(xué)習(xí)的獨(dú)行俠，“利益”是他們考慮問(wèn)題的第一要素，利我者，趨之，反之，則避;他們有超強(qiáng)的自尊，為了在集體里的榮耀，為了受別人的仰慕，他們會(huì)調(diào)動(dòng)所有資源去實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo);他們大膽張揚(yáng)，敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法是他們共有的特點(diǎn)，而自我保護(hù)的意識(shí)使他們事事圍繞自己去表達(dá)看法。
八零后教師的青澀與執(zhí)著“遭遇”九零后學(xué)生的張揚(yáng)和超強(qiáng)自尊，這不是矛盾的慘烈碰撞，兩者完美地切合會(huì)使教育變得絢爛。在這個(gè)過(guò)程中師德將會(huì)是開(kāi)啟絢美的關(guān)鍵鑰匙。
主題：
良好的師德會(huì)使八零后教師學(xué)會(huì)分析九零后學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身感觸和經(jīng)歷，利用各種教育技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈自信和動(dòng)
力。這個(gè)教育的技巧的考慮來(lái)自學(xué)生和教師兩個(gè)方面——教師是教育過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是過(guò)程的主體。
案例：
我班高某某在分到班的時(shí)候是中游層次的學(xué)生。開(kāi)學(xué)剛剛接觸他，給人的印象是樂(lè)學(xué)懂事的，見(jiàn)了老師總是笑嘻嘻的和老師打招呼。在課上偶爾起來(lái)回答問(wèn)題也是非常的到位，他從來(lái)不會(huì)違反紀(jì)律，在各個(gè)任課教師眼里簡(jiǎn)直就是好好學(xué)生。一直這樣的狀態(tài)使我相信在下一次考試他肯定會(huì)“殺進(jìn)”前十名的，起碼我揣測(cè)以他的實(shí)力和狀態(tài)表現(xiàn)會(huì)是這樣的結(jié)果的?？墒鞘屡c愿違，第二次的學(xué)習(xí)檢測(cè)高某某反而后退了不少的名次!!
我感覺(jué)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會(huì)這么簡(jiǎn)單，于是開(kāi)始我觀察他的行為。他是很聰明的學(xué)生，但是他更善于觀察別人，去揣測(cè)別人的心理從而確定自己的行為表現(xiàn)。教師一般的教育方式和教學(xué)喜好早早被他“破解”了，所以在我的面前他才會(huì)有那么好的表現(xiàn)。他竟然能在學(xué)習(xí)和教師之間玩的游刃有余!當(dāng)這些“伎倆”被我識(shí)破，我開(kāi)始反思教育方式，開(kāi)始了自己的教育計(jì)劃。
在教育的前期，我試著讓他首先信任我，能夠無(wú)所芥蒂的接受我的想法和意見(jiàn)，而不是在內(nèi)心里有師生之別的隔閡。如果存在芥蒂，教育的效果肯定不會(huì)很好。于是，平時(shí)在教室閑逛的時(shí)候我時(shí)不時(shí)的和高某某周?chē)耐瑢W(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑，順便調(diào)侃一下他的學(xué)習(xí)。我用玩笑的方式讓高某某明白自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)是完全和自己的能力不符合的。從他的神情表現(xiàn)我看出他意識(shí)到了“問(wèn)題”的嚴(yán)重性。慢慢的，
高某某開(kāi)始“偷偷”努力了。但是他的自制力還是不行，時(shí)不時(shí)的開(kāi)開(kāi)小差，遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)候稍稍思考便很快放棄解決的努力。
我開(kāi)始第二步教育策略。我開(kāi)始把高某某叫到辦公室與他面對(duì)面的談心。開(kāi)始時(shí)候，他是有所抵觸的，總是滿(mǎn)面堆笑的敷衍我的談話。但我依舊是以玩笑的方式和他交流，在這個(gè)過(guò)程我明顯感覺(jué)出高某某已經(jīng)十分愿意接受我的一些看法了。直等到談話到三四次的時(shí)候，我拿出他前后考試的對(duì)比給他看，高某某的笑變得尷尬而僵硬。我知道教育的時(shí)機(jī)來(lái)了。但是，我并沒(méi)有直接進(jìn)行機(jī)械的說(shuō)教。我開(kāi)始和他談我的一個(gè)和他行為性格十分相似的同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——他是怎樣的聰明卻對(duì)什么都不在乎，怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中慘敗，怎樣從失敗中深刻剖析自己然后奮發(fā)圖強(qiáng)的。這個(gè)時(shí)候，我看高某某的表情開(kāi)始變得堅(jiān)毅，能看出他是在暗暗地下決心，于是我適時(shí)的讓高某某給我定了一個(gè)由我負(fù)責(zé)監(jiān)督的短期目標(biāo)。高某某也信誓旦旦的告訴我他一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，我一大堆鼓勵(lì)的話更是他信心高漲，仿佛勝利就在眼前了。
一段時(shí)間后，驗(yàn)收成績(jī)的時(shí)候來(lái)了。高某某卻是一臉的苦惱來(lái)到我的辦公室的。進(jìn)來(lái)他便向我懺悔自己的所作所為，又剖析自己學(xué)習(xí)的環(huán)境之不利因素。我靜靜的聽(tīng)高某某講完了自己的“委屈”，然后用一句“你做的很好!!”來(lái)評(píng)價(jià)他。這時(shí)候，高某某一臉的茫然“老師，你不是在諷刺我吧?”“絕對(duì)不是!你已經(jīng)做得很好了。因?yàn)槲乙?jiàn)證了你為目標(biāo)努力的過(guò)程，你的執(zhí)著讓我敬佩!”高某某幾乎感動(dòng)的落淚!他沉默了一會(huì)便開(kāi)始和我敞開(kāi)心扉交流“老師，你給我分析一下吧”。在這個(gè)階段我也并沒(méi)有直接的教育他怎樣怎樣學(xué)習(xí)。我開(kāi)
始和他講我上學(xué)時(shí)期的故事，我的驕傲，我的挫折，我的奮起直追，我是如何確定目標(biāo)并且為他而努力的。高某某似乎有所感受。
我?guī)椭吣衬持匦麓_定目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不是自身達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)層次，而是尋找自己學(xué)習(xí)的楷模。我們班是有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠做高某某的模范的。我們商討并最終確定了一個(gè)合適的對(duì)象。以后的時(shí)間里，段高某某有了對(duì)比的對(duì)象，他開(kāi)始自我約束，不再把精力放在揣測(cè)教師，鉆空子上了。在學(xué)習(xí)上他開(kāi)始變得沉穩(wěn)又不失激情。
整個(gè)教育的過(guò)程，我時(shí)不時(shí)問(wèn)候高某某的生活使他更加信任我，把我當(dāng)做了值得信任的人。在他心目中沒(méi)有了教師學(xué)生兩者身份帶來(lái)的芥蒂。我們的交流也就變得高效。
高某某現(xiàn)在的成績(jī)成功進(jìn)入了前十名，并且擔(dān)任了我們班的班干部和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。
評(píng)論：
學(xué)生為教育主體，教師為教育主導(dǎo)，這不僅僅是體現(xiàn)于教學(xué)的具體過(guò)程中，在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里同樣適用，并且這樣的教育效果是高效的。筆者認(rèn)為所有的教育行為都應(yīng)該圍繞這個(gè)理念來(lái)實(shí)施。具體如何實(shí)施體現(xiàn)呢?以下是筆者所得：
1、以教師自身人格魅力影響學(xué)生。
法國(guó)教育家盧梭在自傳體小說(shuō)《愛(ài)彌兒)一書(shū)中寫(xiě)道：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任之前，你自已是否造就成了一個(gè)人，你自己是否成為了學(xué)生推崇的模范?”《論語(yǔ)》中也曾明確指出：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這些至理名言給我們以啟發(fā)：教
師、班主任應(yīng)該是學(xué)生精神成長(zhǎng)、生命發(fā)展的“引路人”。作為引路人，班主任需要重塑角色，樹(shù)立“誠(chéng)信是金”的育人觀念，以健康的人格和樂(lè)觀向上的精神感染學(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)和高超的管理技能引導(dǎo)學(xué)生，以良好的道德品質(zhì)與人格魁力博得學(xué)生發(fā)自心底的敬重，“親其師則信其道也”。 一個(gè)理想的老師僅僅具有高尚的道德品質(zhì)是不夠的，要想在教育過(guò)程中發(fā)揮教師個(gè)人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學(xué)生就要同時(shí)具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。此外，教師健康而豐富的審美意識(shí)和審美情操也十分重要，因?yàn)檫@不僅有益于自身素養(yǎng)的提高，表現(xiàn)出人格美和教學(xué)藝術(shù)美，更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗(yàn)生活與藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不只用眼而且用心去感受真、善、美。 對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認(rèn)清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而強(qiáng)大了，這種影響甚至可以強(qiáng)大到影響學(xué)生的一生。教師高尚的德行和追求，會(huì)隨著他(她)的教學(xué)深入學(xué)生心田，從而為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。而作為教師，要想真正培養(yǎng)出新一代的棟梁之材，就必須隨時(shí)隨地以提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，使學(xué)生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺(jué)地接受教育，而這種教育將會(huì)使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在職業(yè)選擇競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、積極進(jìn)取的心理素質(zhì)、以及健全人格、人際關(guān)系的調(diào)整能力，自強(qiáng)不息的品德意志.體會(huì)到了教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的重大影響，在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻緊記在心，無(wú)論在何時(shí)何地，只要有能提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師個(gè)人魅力的手段、機(jī)會(huì)，都不應(yīng)輕易放過(guò)，要不遺余力地去爭(zhēng)取，努力成為能通過(guò)自身的人格魅力影響學(xué)生，感染學(xué)生的優(yōu)秀教師。
2、真正地?zé)釔?ài)學(xué)生。
傳統(tǒng)的“仁義”，謙愛(ài)”思想是可以引導(dǎo)著師生關(guān)系的優(yōu)化的。倡導(dǎo)
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是“師愛(ài)”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”
教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生活上偶爾的問(wèn)候，學(xué)習(xí)上時(shí)時(shí)的關(guān)心都能使學(xué)生感受到教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)溫暖。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的
方式不應(yīng)是“功利性”的，矯揉造作的。這就要求教師首先樹(shù)立真愛(ài)學(xué)生的觀念，把教育和學(xué)生看作自己畢生的追求，而不是單純機(jī)械職業(yè)的應(yīng)付。教師的關(guān)愛(ài)應(yīng)該是“非官方的”，在輕松自在的氛圍中讓學(xué)生感到無(wú)私的愛(ài)。
3、真正尊重寬容學(xué)生。
教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)不同相貌、不同性別、不同族、不同籍貫、不同出生、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生;要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求。
著名作家雨果說(shuō)過(guò)：
情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)遇到學(xué)生
個(gè)人成長(zhǎng)教育案例范文三
我最喜歡的一句教育格言是：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。從教20年來(lái)，我一直工作在教學(xué)第一線，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深刻體會(huì)到，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，是與家庭教育、學(xué)校教育和周?chē)沫h(huán)境分不開(kāi)的。
一、兒時(shí)夢(mèng)想成為了一名教師
上學(xué)了，媽媽告訴我，學(xué)習(xí)要認(rèn)真，做人要誠(chéng)實(shí)。我很聽(tīng)話，照做，認(rèn)真度過(guò)每一天,順利地考入中學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不會(huì)、不懂的問(wèn)題，老師總能用各種方法給我歸納、講解。在他們的引導(dǎo)下，感覺(jué)學(xué)習(xí)就是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。從此，學(xué)習(xí)興趣大增，順理成章地升入高中。
我遇到了很多敬業(yè)的優(yōu)秀老師。他們有的知識(shí)很淵博，有的氣質(zhì)很優(yōu)雅，有的品德很高尚。同學(xué)們都很喜歡這樣的老師，也很崇拜這樣的老師，心想有一天，自己也能成為這樣的老師。終于，1994年我夢(mèng)想成真，并努力朝著自己心中的目標(biāo)奔去。
二、良好的教學(xué)環(huán)境激發(fā)了我的工作熱情
在日常生活和工作中，我注意自己的言行，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助、學(xué)生的信任又予以我工作強(qiáng)大動(dòng)力。只要是領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真、積極準(zhǔn)備，圓滿(mǎn)完成。我深知，要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水的道理。充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷搜集教學(xué)資料，鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改，仔細(xì)檢查，并及時(shí)反思、改進(jìn)和完善自己的教學(xué)過(guò)程。課堂上，我注意由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、喜歡歷史、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究歷史的奧秘。學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣很高，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些他們感興趣的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我會(huì)耐心地解答，碰到不會(huì)的知識(shí)，我就詢(xún)問(wèn)其他老師，或上網(wǎng)查詢(xún)，然后再給學(xué)生講解。學(xué)生喜歡學(xué)歷史，我更喜歡學(xué)生，我們師生之間的關(guān)系非常和諧，教學(xué)成績(jī)也有了明顯的提高。
新一輪的教學(xué)改革開(kāi)始了，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的需要，我努力調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，并不斷尋求“主導(dǎo)”和“主體”的最佳結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，從而創(chuàng)建高效歷史課堂。
三、努力由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變
學(xué)無(wú)止境，要做一名優(yōu)秀的教師，就要不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析、反思，只有在實(shí)踐中反思，才能在反思中提升，在提升中積累，從感性上升到理性，使自己在課題研究中逐漸成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?。在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，努力做好科研工作。我發(fā)表了多篇論文，曾獲一、二等獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)有了顯著提高，科研方面也取得了一定的成績(jī)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的認(rèn)可。當(dāng)然，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)、同事們的支持和幫助。有了良好的工作環(huán)境，以后一定倍加努力，力爭(zhēng)做到更好。
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