關(guān)于誠(chéng)信的教育案例
關(guān)于誠(chéng)信的教育案例
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,下面是小編為大家整理的關(guān)于誠(chéng)信的教育案例，一起來看看吧!
關(guān)于誠(chéng)信的教育案例一
摘要： 誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)生更應(yīng)該講誠(chéng)信，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的，開展誠(chéng)信教育，弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文明程度，而且能夠有力地促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。教師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生以誠(chéng)信為本，以誠(chéng)信為榮，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠(chéng)信教育，畢竟金子有價(jià)，而誠(chéng)信無價(jià)!
長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實(shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法;再加上社會(huì)的非誠(chéng)信行為學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂;家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞，孩子以"我"為中心，把責(zé)任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)。作為班主任要抓住每一個(gè)教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
案例：去年，我擔(dān)任七年級(jí)三班班主任時(shí)，班級(jí)有一段時(shí)間經(jīng)常丟東西，不是那個(gè)同學(xué)放在書包內(nèi)的錢丟失了，就是這個(gè)同學(xué)的飯卡丟失了，甚至生活委員收的學(xué)生訂飯的錢也丟失了。我經(jīng)過細(xì)心觀察、調(diào)查了解，覺得是有學(xué)生“拿”走了。我思考，怎么辦呢?既要幫助“拿錢”的同學(xué)改掉惡習(xí)，又不傷害學(xué)生的自尊心。于是我決定實(shí)行召開班會(huì)的形式來解決：班會(huì)課上我首先講了幾個(gè)不誠(chéng)信造成嚴(yán)重后果的例子;然后重點(diǎn)講了我上學(xué)時(shí)候有這種行為的我的同學(xué)在同學(xué)們中所造成的影響，尤其講到“我們同學(xué)每次聚會(huì)時(shí)談話的話題就是有這種行為的同學(xué)，你這樣做也會(huì)成為這樣的學(xué)生，你也會(huì)成為你的同學(xué)以后茶余飯后的笑柄”;最后由各組同學(xué)進(jìn)行討論，這種行為會(huì)為你造成什么影響，你會(huì)和有這種行為的同學(xué)交朋友嗎?然后同學(xué)們自由發(fā)言，場(chǎng)面熱烈。班會(huì)結(jié)束我向同學(xué)們說：“如果這位同學(xué)把‘拿的錢’還回來，同學(xué)們會(huì)原諒他嗎?”同學(xué)們異口同聲的說‘能’，“那么我們給這位同學(xué)三天的時(shí)間好嗎?”‘好’。結(jié)果，第二天丟錢的同學(xué)高興的跑到我跟前說：“老師，錢回來了”!從此，我班再也沒有丟過錢。
案例思考：本次教育活動(dòng)采取的是“普降喜雨”的教育方式，這樣避免了單一談話造成學(xué)生思想心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，通過老師自己的親身經(jīng)歷的例子對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，有結(jié)合同學(xué)們非常重視的“同學(xué)關(guān)系”“面子”展開的討論，是有這種行為的學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到了自己的行為會(huì)影響自己的一生，從而想改正自己的行為，我們又給了學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。整個(gè)班會(huì)教育過程中，老師沒有用一次“偷”“盜竊”等敏感詞語(yǔ)，讓學(xué)生覺得老師和同學(xué)們的真誠(chéng)。本次活動(dòng)促進(jìn)了全體學(xué)生的誠(chéng)信。
我們班又趁熱打鐵跟進(jìn)了以下幾項(xiàng)工作，來鞏固班會(huì)的成果。
1、創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍
利用每周的班會(huì)課的時(shí)間，開設(shè)專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，辦了以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題的板報(bào)和手抄報(bào)。
2、積極爭(zhēng)取家庭配合
父母是孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，需要家長(zhǎng)的密切配合，要積極搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，主動(dòng)走進(jìn)家庭。如長(zhǎng)期堅(jiān)持每一學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)、聘任家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突。
3、強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為
要使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)持之以恒地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。為班級(jí)每位學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信記錄卡，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)設(shè)計(jì)了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大板塊，采取每天學(xué)生自評(píng)、每周生生互評(píng)、每月老師總結(jié)的方式，把有不講誠(chéng)信的學(xué)生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、上課無故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊(cè)。同時(shí)教師也應(yīng)樹立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來為人師表。
因此，誠(chéng)信教育必須要從大處著眼，從小處入手，從日常生活抓起，讓學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣;要讓學(xué)生樹立“做誠(chéng)信人、說誠(chéng)信話、做誠(chéng)信事”的誠(chéng)信意識(shí)。
關(guān)于誠(chéng)信的教育案例二
—誠(chéng)信教育
【對(duì)應(yīng)習(xí)慣】
小學(xué)生行為習(xí)慣中第二條寫到小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成“誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。
【習(xí)慣要求】
(1)誠(chéng)實(shí)守信，說了就要努力去做。
(2)答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠(chéng)摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻?/p>
(3)借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。”
【現(xiàn)狀分析】
(一)社會(huì)背景
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，人們所渴求、社會(huì)所呼喚的道德規(guī)范，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。但是，在一些領(lǐng)域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象屢禁不止，這些社會(huì)的非誠(chéng)信行為學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂，這是影響青少年誠(chéng)信意識(shí)形成的重要原因。
(二)家庭背景
由于我國(guó)的特殊國(guó)情，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以"我"為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。
(三)學(xué)校背景
由于長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，如許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯(cuò)誤時(shí)，為了逃避老師的批評(píng)，都有一些自我保護(hù)性的扯謊行為，如家庭作業(yè)未完成時(shí)，他們往往會(huì)說：“我把本子忘家里了”，“我寫了，沒帶來”。犯錯(cuò)誤時(shí)，明明知道是自己干的錯(cuò)了，往往還說“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯(cuò)誤面前不誠(chéng)實(shí)，有僥幸能躲過老師的批評(píng)和處理的心理。
然而當(dāng)代學(xué)生身系國(guó)家的未來，肩負(fù)歷史的使命。我們的國(guó)家能否繁榮昌盛，能否立足于世界民族之林，關(guān)鍵在于青少年這一代有沒有崇高的理想，有沒有誠(chéng)信?，F(xiàn)在"誠(chéng)信"已寫入新的《中小學(xué)生守則》、修訂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。教育部部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：誠(chéng)信教育與弘揚(yáng)和培育民族精神教育、加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校抓好青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的三大重點(diǎn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育建設(shè)的若干意見》中也提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)。由此可見，在學(xué)校教育中，使小學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，從小做一個(gè)講誠(chéng)信、講道德、守法紀(jì)的人。是提高學(xué)校德育針對(duì)性、實(shí)效性的必由之路。
【實(shí)施策略】
誠(chéng)信既是思想觀念的認(rèn)知過程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過程;既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺悟，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。
1.講解說教，形成誠(chéng)信導(dǎo)向
利用班隊(duì)會(huì)，開展以誠(chéng)信為主題的班隊(duì)會(huì)，展開討論，深入理解什么叫“誠(chéng)
信”?怎樣做才算是講誠(chéng)信。教師可以給學(xué)生講古人季布“一諾千金”、“宋濂守信”的故事，還可以講近代名人的誠(chéng)信故事，再是選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、良好行為習(xí)慣等內(nèi)涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國(guó)傳統(tǒng)美德熏陶，體會(huì)自己的行為，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。
2.榜樣激勵(lì)，引導(dǎo)誠(chéng)信理念
小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。其一教師的言行舉止、思想品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教師的言行對(duì)學(xué)生起著不可估量的潛移默化的作用。教師在教育工作中應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來為人師表;其二我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠(chéng)信的典型案例、典型人物、先進(jìn)人物，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，上門參觀、走訪等形式，感受誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要。
3.家校配合，共造誠(chéng)信環(huán)境
(1)創(chuàng)設(shè)校園誠(chéng)信的環(huán)境氛圍。
營(yíng)造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠(chéng)信教育。例如在校園環(huán)境建設(shè)中注意營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍，精心設(shè)計(jì)“誠(chéng)信教育”長(zhǎng)廊，讓每一個(gè)地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場(chǎng)所。在學(xué)校校門的宣傳欄、教學(xué)大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)誠(chéng)信的名人名言如毛澤東：“我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地辦事;在世界上要辦成幾件事，沒有老實(shí)態(tài)度是根本不行的。”又如鄧小平：“多做實(shí)事，少說空話。”以及周恩來：“說真話、鼓真勁、做實(shí)事、收實(shí)效。”等。校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全
體師生了解誠(chéng)信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠(chéng)信”的良好氛圍，為“人人講誠(chéng)信”打下輿論基礎(chǔ)。另外在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等集中性校園文化系列活動(dòng)時(shí)，也要注意與誠(chéng)信教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如在舉行“誠(chéng)信教育活動(dòng)”周的活動(dòng)中，發(fā)出“呼喚誠(chéng)信、共筑誠(chéng)信”的倡議書，舉辦“班班講誠(chéng)信演講比賽”，爭(zhēng)當(dāng)“誠(chéng)信小標(biāo)兵”等活動(dòng)。還可以在學(xué)生的小品節(jié)目上表演、美術(shù)和手抄報(bào)作品的展示以及故事演講中，進(jìn)一步加強(qiáng)校園誠(chéng)信教育的滲透性。
(2)創(chuàng)設(shè)班級(jí)誠(chéng)信的環(huán)境氛圍。
誠(chéng)信是我國(guó)社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信的環(huán)境氛圍外，在班級(jí)也可以創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信的環(huán)境氛圍。如班級(jí)的布置上，班級(jí)黑板報(bào)、班訓(xùn)、專欄、條幅等都可以圍繞誠(chéng)信的內(nèi)容。又如制訂班級(jí)誠(chéng)信道德基本范疇目標(biāo)：尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假。團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到;誠(chéng)實(shí)做人、知錯(cuò)就改;遵守規(guī)則、不損害他人利益。牢記“誠(chéng)信為本、做人在先”的道理，努力作一名誠(chéng)實(shí)、守信、正直、履約、不欺、不瞞、不說謊話，品德高尚的中國(guó)公民。班上還可以開展以“誠(chéng)信”為主題的中隊(duì)會(huì);開展“學(xué)習(xí)身邊人，評(píng)點(diǎn)身邊事”的演講;開展“我家誠(chéng)信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽;評(píng)選“班級(jí)誠(chéng)信之星”;舉辦“誠(chéng)信主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，促使學(xué)生自覺地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓誠(chéng)信美德真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為習(xí)慣。在學(xué)生中培養(yǎng)濃厚的誠(chéng)信之風(fēng)，讓學(xué)生感到誠(chéng)信是神圣不可侵犯的。
(3)創(chuàng)設(shè)家庭誠(chéng)信環(huán)境。人不是孤立存在于世上的，是社會(huì)中人，因此他
總要在一定的環(huán)境中生存。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，生活的主要環(huán)境是家和學(xué)校，除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，也是如此，需要家長(zhǎng)的密切配合。這就要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突。如教師要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三次并簽字，學(xué)生未讀或未讀完三次，家長(zhǎng)就簽了字，學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，家長(zhǎng)這種輕易撒謊、不守信用行為，學(xué)生會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來對(duì)付老師，久而久之，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。
4.強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為
在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有一定理解的基礎(chǔ)上，教師不但要做出榜樣，還要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。一是要加強(qiáng)預(yù)防，防微杜漸，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)犯錯(cuò)誤后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進(jìn)。根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理(紅領(lǐng)巾文明衛(wèi)生崗值日制度)、自我評(píng)估(學(xué)校、家庭評(píng)比表)等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評(píng)估時(shí)間：每天自評(píng)，每周互評(píng)，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時(shí)反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。第一學(xué)期，本年級(jí)學(xué)生應(yīng)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東
總要在一定的環(huán)境中生存。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，生活的主要環(huán)境是家和學(xué)校，除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，也是如此，需要家長(zhǎng)的密切配合。這就要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突。如教師要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三次并簽字，學(xué)生未讀或未讀完三次，家長(zhǎng)就簽了字，學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，家長(zhǎng)這種輕易撒謊、不守信用行為，學(xué)生會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來對(duì)付老師，久而久之，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。
4.強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為
在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有一定理解的基礎(chǔ)上，教師不但要做出榜樣，還要及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。一是要加強(qiáng)預(yù)防，防微杜漸，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)犯錯(cuò)誤后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進(jìn)。根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究?jī)?nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。在訓(xùn)練中，注意采取學(xué)生自我管理(紅領(lǐng)巾文明衛(wèi)生崗值日制度)、自我評(píng)估(學(xué)校、家庭評(píng)比表)等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用。評(píng)估時(shí)間：每天自評(píng)，每周互評(píng)，每月班主任小結(jié)，期末總結(jié)表彰，達(dá)到及時(shí)反思、不斷強(qiáng)化的目的，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。第一學(xué)期，本年級(jí)學(xué)生應(yīng)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東
西、撿東西要還”為主，第二學(xué)期，以小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為入手，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，抓好文明禮儀教育，調(diào)整行為偏差，矯正不良習(xí)慣，將養(yǎng)成的良好習(xí)慣由自覺狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使習(xí)慣穩(wěn)固化。
5.情境體驗(yàn)，促誠(chéng)信動(dòng)力
學(xué)生的誠(chéng)信行為必須有誠(chéng)信品德作為行動(dòng)指南，要使學(xué)生的誠(chéng)信道德認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)指南，一個(gè)主要的條件是通過其本人或所在群體的實(shí)踐并體驗(yàn)到道德要求的正確性，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己和周圍的人一旦遵守道德行為準(zhǔn)則就取得成功，獲得眾人贊賞，否則就會(huì)出現(xiàn)挫折，或受到輿論譴責(zé)時(shí)，他們才會(huì)理解，并相信家長(zhǎng)和老師提出的要求是正確的，并力求按這些要求行動(dòng)，他們的德道認(rèn)識(shí)才能獲得動(dòng)力的和情緒的特征，并轉(zhuǎn)化為信念。部分學(xué)生的不誠(chéng)信行為，有許多是明知不對(duì)而為之的，如考試舞弊、小偷小摸等，甚至有可能走上違法犯罪的道路。因此，教師應(yīng)通過賞罰分明，及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠使他們獲得足夠的行為經(jīng)驗(yàn)的客觀條件，讓學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以形成信念?，F(xiàn)在提倡的欣賞教育、成功教育在一定程度上都能夠使學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。另外，教師還應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，如：組織學(xué)生參觀或通過主題班會(huì)討論使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律是社會(huì)生活的普遍要求和必要性;組織集體輿論對(duì)任何破壞紀(jì)律的行為進(jìn)行必要而適當(dāng)?shù)淖l責(zé)等，那么學(xué)生憑借這些經(jīng)驗(yàn)就會(huì)信服教師的論據(jù)，通過認(rèn)同與內(nèi)化，把這種認(rèn)識(shí)變?yōu)閯?dòng)力。
【取得成效】
(一)提升理念合理規(guī)劃
我們基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律制定了開展誠(chéng)信教育的原則，即以學(xué)生為主體原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則、
關(guān)注差異因材施教原則、“做中學(xué)”實(shí)踐體驗(yàn)原則，并根據(jù)這些原則統(tǒng)整學(xué)校、家庭、社區(qū)力量，形成師生、生生、家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)互相合作、互相激勵(lì)的互動(dòng)機(jī)制。
1.尋找契機(jī)，構(gòu)筑誠(chéng)信認(rèn)知平臺(tái)
首先，我們構(gòu)建了“走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)”的平臺(tái)。我們利用社會(huì)熱點(diǎn)新聞等廣受關(guān)注又貼近現(xiàn)實(shí)的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，引導(dǎo)他們表達(dá)真情實(shí)感、體會(huì)誠(chéng)信對(duì)人的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的積極意義。其次，我們深化了“課堂滲透，走進(jìn)生活”的平臺(tái)。將教育與教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使誠(chéng)信教育在課堂中得到充分體現(xiàn)。
2.整合力量形成誠(chéng)信教育機(jī)制
我們深深認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信屬于社會(huì)道德范疇，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成、誠(chéng)信規(guī)范的培養(yǎng)不僅離不開學(xué)校教育，更離不開家庭、社區(qū)的關(guān)注扶持，因此我們十分重視創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育活動(dòng)的機(jī)制。班主任、級(jí)任教師、家長(zhǎng)、社區(qū)文教工作人員是誠(chéng)信教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，在開展誠(chéng)信教育過程中，我們非常重視發(fā)揮他們的作用，讓他們及時(shí)記錄學(xué)生(子女)在接受教育過程中的思想波動(dòng)、行為變化，并通過各種途徑與班主任交流、研究學(xué)生出現(xiàn)的新情況，制訂對(duì)策措施。例如二年級(jí)某班有位學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)其期望值很高，平時(shí)教育過于苛嚴(yán)，學(xué)生為逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，養(yǎng)成了撒謊的壞習(xí)慣，經(jīng)常涂改考卷，家長(zhǎng)對(duì)此甚為煩心。班主任教師針對(duì)這一情況，一方面鼓勵(lì)孩子許下說實(shí)話，“不撒謊”的承諾，另一方面和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們和孩子定下協(xié)約，只要孩子說實(shí)話便不再苛責(zé)。就這樣，在學(xué)校家庭兩方面的努力下，孩子逐漸改掉了撒謊的壞習(xí)慣，即使出現(xiàn)了不理想的成績(jī)，也能勇敢向家長(zhǎng)承認(rèn)。
(二)拓寬視野完善機(jī)制
1.創(chuàng)設(shè)以誠(chéng)信為主題的學(xué)校文化氛圍
我校將誠(chéng)信教育視為統(tǒng)攬學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容。一方面抓校園環(huán)境建設(shè)，在校園里張貼誠(chéng)信的名言，利用集體廣播向?qū)W生介紹名人的誠(chéng)信故事，宣傳誠(chéng)信美德;在全校范圍內(nèi)開展“誠(chéng)信”口號(hào)的征集活動(dòng)，讓孩子以自己的視野來看誠(chéng)信，理解誠(chéng)信，并進(jìn)行誠(chéng)信口號(hào)的評(píng)選展示活動(dòng)。“我要做一個(gè)不說謊話的好孩子”、“我要象列寧那樣誠(chéng)實(shí)守信”等一句句稚嫩的話語(yǔ)顯現(xiàn)了孩子對(duì)誠(chéng)信的理解，取得很好的效果。另一方面抓教室陣地建設(shè)，我們要求每個(gè)教室里都設(shè)誠(chéng)信角、誠(chéng)信小報(bào)、學(xué)生誠(chéng)信宣言等，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集、匯編、整理，讓學(xué)生在探求、收集、整理中感受到誠(chéng)信的內(nèi)涵。
2.開展以誠(chéng)信為主題的特色展示活動(dòng)
學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng)，我們認(rèn)為只有把誠(chéng)信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來寓教于樂，才會(huì)大大提高誠(chéng)信教育的效果。為此，我們大力張揚(yáng)誠(chéng)信的好人好事，樹立誠(chéng)信少年的形象，讓誠(chéng)信深入到每個(gè)孩子的心中。各中隊(duì)從中隊(duì)實(shí)際、特色出發(fā)設(shè)計(jì)了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)方案，等，許多學(xué)生自編的小品、故事、小隊(duì)誠(chéng)信歌、誠(chéng)信辯論賽、誠(chéng)信主題班會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)和學(xué)生誠(chéng)信行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)品味收獲體驗(yàn)成功
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，一年來，我校的誠(chéng)信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長(zhǎng)和老師在教育過程中也不斷有所感悟，不知不覺間，“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。
【注意問題】
(一)起點(diǎn)要低。
小學(xué)生涉世不深，心地純潔，沒有復(fù)雜的生活經(jīng)歷和豐富的人生體驗(yàn)，一些“唯天下至誠(chéng)，唯能盡其性”之類的道理對(duì)于他們來說實(shí)在晦澀難懂。因此，教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，比如，以“不說謊話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”入手，使他們懂得這是誠(chéng)信品格的最基本要求。不說謊話，就要說真話，說實(shí)話，如承認(rèn)自自欺，也不欺人，從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
(二)內(nèi)容要實(shí)。
在我們的小學(xué)教材中所敘述的很多事例包括名人故事，都非常接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜聞樂見的。教師可以利用這些素材，通過形式多樣的方法，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。當(dāng)教師根據(jù)教材舉征引申、補(bǔ)充事例時(shí)，也需要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，用學(xué)生看得見、想得出的事例來激起共鳴，求得認(rèn)同，特別是用學(xué)生身邊的鮮活事例來進(jìn)行教育，以產(chǎn)生“親近感”，盡量少用陳年舊事，避免“間距感”，這樣往往會(huì)收到事半功倍的效果。對(duì)于“不食人間煙火”的超凡脫俗式的空洞說教，更應(yīng)當(dāng)廢棄。
(三)針對(duì)性要強(qiáng)。
在實(shí)施誠(chéng)信教育的過程中，首先要針對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為，有的放矢地進(jìn)行教育，如有些學(xué)生認(rèn)為做錯(cuò)事情的時(shí)候，自己能夠主動(dòng)承認(rèn)就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，幫別人隱瞞錯(cuò)誤則是講義氣的表現(xiàn)，教師在教育時(shí)要深挖產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源，利用學(xué)生熟悉的事例，通過學(xué)文明理，使學(xué)生知道什么是真正的講義氣，而他們所認(rèn)識(shí)到的義氣，所表現(xiàn)出來的行為，是隱瞞別人的錯(cuò)誤，是袒護(hù)，是包庇，是最不講義氣。其次，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生比較流行的享樂主義思想、虛榮心理、失寵失重心理、嫉妒心理等不良表現(xiàn)，教師要及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，結(jié)合課文教學(xué)、典型事例，辨析討論，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，真正讓“誠(chéng)信”成為時(shí)時(shí)、事事、人人的行為準(zhǔn)則。
(四)要循序漸進(jìn)。
在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)教育目標(biāo)的遞進(jìn)性，低年級(jí)以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，如，可以在低年級(jí)開展“夸夸我誠(chéng)實(shí)”活動(dòng)，通過講身邊的誠(chéng)信故事、做一件誠(chéng)實(shí)的事情，說一句誠(chéng)實(shí)的話等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)才能讓人更美麗。中年級(jí)以“不隱瞞錯(cuò)誤”、“不要不懂裝懂”、“不貪小便宜”為主，如，可在班級(jí)中開展辯論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析，在辯中明理。高年級(jí)則以“不弄虛作假”、“與人相處講信用”為主。如，可以開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，通過看報(bào)、上網(wǎng)、閱讀等多種途徑收集有關(guān)“守信用”的事例和人物，在班級(jí)中展開討論，進(jìn)一步明確守信用是一個(gè)人的美德。在進(jìn)行某一內(nèi)容教育時(shí)，則要由易到難，由淺入深。在引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)，從大處著眼，小處入手，從遠(yuǎn)處著眼，近處入手。
(五)從嚴(yán)從細(xì)抓好學(xué)生常規(guī)教育。
一是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起，從一日行為規(guī)范做起，堅(jiān)持不懈，日積月累，強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)。二是要規(guī)范誠(chéng)信行為。例如要求學(xué)生言行一致，要從制定誠(chéng)信目標(biāo)，培養(yǎng)誠(chéng)信理念開始。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使目標(biāo)循序漸進(jìn)。通過查擺我們周圍不誠(chéng)信行為，低年級(jí)突出誠(chéng)實(shí)不說謊;中年級(jí)突出有錯(cuò)就該，答應(yīng)別人事情一定要做到;高年級(jí)突出誠(chéng)實(shí)守信，決不虛偽。通過班級(jí)或小組誠(chéng)信討論、誠(chéng)信格言征集等形式，落實(shí)誠(chéng)信目標(biāo)要求，知道哪些現(xiàn)象是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，哪些不是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，做到知行統(tǒng)一，言行一致。做到評(píng)比檢查、班級(jí)比賽不作假，單元抽測(cè)、期末考試不作弊。三是在少先隊(duì)誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)中，如清理“紅領(lǐng)巾街”非法小廣告以及開展誠(chéng)信小調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生談自己的真實(shí)感受，有一說一，誠(chéng)實(shí)正直，
減少弄虛作假、言而無信等社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。自覺養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣，“言必信，行必果”,做一個(gè)有道德，人們信得過的人。
(六)發(fā)揮課堂主渠道作用。
誠(chéng)信教育要以《德育大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，思品與生活課、思品與社會(huì)課要帶頭加強(qiáng)科學(xué)研究，各學(xué)科積極配合，教學(xué)中有機(jī)滲透，通過明理辨析，拓展延伸，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)。例如教學(xué)三年級(jí)思想品德《做誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，要緊緊抓住故事中典型的人和事，理解爸爸媽媽的話，“做人最重要的是誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)的孩子要從小事做起”。結(jié)合補(bǔ)充古今中外有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、誠(chéng)信格言，使孩子知道誠(chéng)實(shí)孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，從而提高道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺的道德行為。再如作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生記自己所見所聞，抒自己的一己之情和真實(shí)的感受體驗(yàn),而避免學(xué)生為敷衍作業(yè)或是虛榮心而抄襲他人文章,以發(fā)展個(gè)性崇尚自然為原則，把學(xué)生思維和眼界開拓出去。在作文訓(xùn)練中，尤其在寫人記事方面，引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話寫真話，不口是心非，不弄虛作假，發(fā)揮作文教學(xué)育人的功能。
(七)堅(jiān)持每月進(jìn)行誠(chéng)信評(píng)價(jià)。
1、以學(xué)生品德行為為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)照《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告手冊(cè)》以及學(xué)校制定的誠(chéng)信教育目標(biāo)，每月進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持教育的連續(xù)性。
2、評(píng)價(jià)程序。(1)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容逐項(xiàng)書面自評(píng)。(2)小組討論確定優(yōu)秀、或良好等相應(yīng)等級(jí)。(3)家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家實(shí)際表現(xiàn)，寫出評(píng)定意見。(4)班主任從實(shí)際出發(fā)，綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意求真求實(shí)，使學(xué)生明確今后努力方向。
3、堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，克服不良行為，以評(píng)價(jià)促誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成，結(jié)合每學(xué)期評(píng)選誠(chéng)信小標(biāo)兵，樹立誠(chéng)信學(xué)習(xí)榜樣，提高自我教育、自我完善能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的一面“鏡子”，讓誠(chéng)信內(nèi)化為時(shí)時(shí)、事事、人人的行為準(zhǔn)則
關(guān)于誠(chéng)信的教育案例三
結(jié)出“誠(chéng)實(shí)”的果實(shí)
一天晨讀課，小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，查到丁某沒交，我問她：“你的語(yǔ)文家庭作業(yè)本呢?”她說：“我交了，早晨一來我就交了。”看她的神情不像撒謊，我又查了一遍，可還是不見她的本子，我又讓她檢查了書包，她信誓旦旦地說：“老師，我真的交了，很多同學(xué)都看見我交的。”于是，旁邊就有學(xué)生證實(shí)丁某確實(shí)早晨一來就到前面交本子。過后我又仔仔細(xì)細(xì)地在講臺(tái)上找了一遍。還是沒找到，這個(gè)本子就成了一件懸案掛在我的腦子里。中午時(shí)分，丁某的媽媽急匆匆地跑來，手里拿著丁某的作業(yè)本，說放家里忘帶了，所以趕緊給送了過來。“哦，原來是這樣，可她今天早晨卻一直對(duì)我說她交給我了。”聽了我的話，丁某的媽媽一臉驚訝：“這孩子，怎么能騙老師呢?回去好好教訓(xùn)她一頓。”我沒有批評(píng)翠翠，只是讓她以后要認(rèn)真整理書包，不要忘帶東西。
案例2
一次，我在尋找批作業(yè)的紅筆。忽然，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生手上的那枝就是我的，因?yàn)槲业墓P芯做過記號(hào)，當(dāng)時(shí)我沒有立刻要回那枝筆。我問學(xué)生筆是哪兒來的，他告訴我是他買來的，而且態(tài)度堅(jiān)決。從這些事情，我又聯(lián)想到了平日班里出現(xiàn)的一些問題：教室墻壁上的瓷磚誰弄破了，地上的廢紙，問是誰丟的，都說不知道„„這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了班里良好風(fēng)氣的形成。
采取措施：
我想，學(xué)生有了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢正視錯(cuò)誤，不敢承擔(dān)責(zé)任，甚至用謊言來推脫責(zé)任。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育是至
關(guān)重要的。為此，我設(shè)計(jì)了一系列“做誠(chéng)實(shí)的人”的班級(jí)教育活動(dòng)。
通過召開主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。首先我組織了一次以“結(jié)出誠(chéng)實(shí)之果”為主題的班會(huì)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次誠(chéng)信教育。會(huì)前，讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個(gè)“誠(chéng)實(shí)的故事”，在班會(huì)上講。經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，一個(gè)生動(dòng)有意義的故事會(huì)開始了。
班會(huì)上，各種有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的小故事一個(gè)接一個(gè)，氣氛十分熱烈。通過這些小故事，同學(xué)們的心靈受到了感染，思想受到了啟迪，人格受到了陶冶。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行了小結(jié)：同學(xué)們講的故事都很好，誠(chéng)實(shí)是做人的根本。俗話說：“金無足赤，人無完人。”人在成長(zhǎng)中不可能不犯錯(cuò)誤不主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，不改正錯(cuò)誤，甚至將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁他人，這種不誠(chéng)實(shí)的行為一旦形成習(xí)慣，將會(huì)貽害終生。希望同學(xué)們都要向故事中的主人公學(xué)習(xí)，做誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生„„這次主題班會(huì)開過后，有好幾個(gè)學(xué)生跑來向我認(rèn)錯(cuò)，尤其是丁某，她流著淚對(duì)我說：“老師，我是怕你批評(píng)我沒有做家庭作業(yè)，所以沒敢說忘記帶家庭作業(yè)本，以后我再也不撒謊了。”
通過聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。敢于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)做人的起點(diǎn)。我以主題班會(huì)為契機(jī)，組織了一系列活動(dòng)：如一周一總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生講講身邊同學(xué)誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，樹立誠(chéng)實(shí)做人的榜樣;找找本周班里是否有不誠(chéng)實(shí)的行為發(fā)生，怎樣克服和糾正這些不誠(chéng)實(shí)的行為。
我設(shè)計(jì)了一些具體問題讓學(xué)生討論。如：如果你這次考試成績(jī)不理想，回到家爸爸媽媽問分?jǐn)?shù)，你該怎么辦?學(xué)生設(shè)想了三種情形：第一種是撒謊，說老師還沒有報(bào)分?jǐn)?shù)呢;第二種是謊報(bào)軍情，多報(bào)分?jǐn)?shù);第三種是請(qǐng)求家長(zhǎng)“我如實(shí)告訴你，請(qǐng)你不要打我，以后我會(huì)用功的”。再讓學(xué)生分組討論，哪種情形是誠(chéng)實(shí)的?：哪種情形是不誠(chéng)實(shí)的?某生過去曾有過第一、二種情形，但他撒
謊以后心里很害怕，害怕父母知道了真相，惶惶然過了10多天。每天都要看父母的臉色，既擔(dān)心他們發(fā)現(xiàn)了什么，又想還是讓他們知道的好，憋在心里實(shí)在是太難受了。他說下次他肯定會(huì)主動(dòng)告訴父母真實(shí)情況，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
通過與家長(zhǎng)配合對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育小學(xué)生思想單純，做錯(cuò)了事以后怕受懲罰，往往會(huì)采取說謊或轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的方式，逃避懲罰，久而久之就養(yǎng)成愛撒謊的惡習(xí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣，做誠(chéng)實(shí)的人，不是一朝一夕就能做到的。作為孩子人生的第一任“教師”，父母言行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將在孩子的精神世界和品格中得以延續(xù)。“曾參sha豬”之所以成為流傳千古的家庭教育經(jīng)典，是因?yàn)樽鳛楦赣H的曾參明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，他對(duì)不想履行sha豬諾言的妻子說：“小孩子是不能輕易哄騙的，他們年幼沒有多少知識(shí)，只會(huì)處處模仿父母，聽從父母的教導(dǎo)。今天你欺騙他，就是教他學(xué)著你的樣子騙人，一個(gè)做母親的人欺騙自己的兒子，那做兒子的也就不會(huì)相信自己的母親。這不是教育孩子的好辦法啊!”為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，學(xué)校必須與家庭緊密配合，加強(qiáng)聯(lián)系，減少學(xué)生說謊的可能。經(jīng)常家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的要求和子女在校的表現(xiàn);并要求家長(zhǎng)采用正確的教育方式，不打罵子女。這樣，那些平時(shí)害怕懲罰而撒謊的學(xué)生沒有了說謊的機(jī)會(huì)，慢慢就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
孩子是未來的花朵，我們必須以正確的教育方式澆灌，才能使他們結(jié)出“誠(chéng)實(shí)”的果實(shí)。
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