初中語文教學(xué)教育故事
案例教學(xué)是以真實情境或事件為題材,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法,在科學(xué)教育領(lǐng)域日益受到關(guān)注。下面是小編為大家整理的初中語文教學(xué)教育故事，一起來看看吧!
初中語文教學(xué)教育故事一
我剛到本校任教那年，接了一個五年級，這個班的學(xué)生大多是從村小轉(zhuǎn)來的，行為習(xí)慣有點差，班級總體學(xué)習(xí)成績也不太好。班上有個學(xué)生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能說會道?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪?ldquo;勇于認(rèn)錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他沒有改變和進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。 為了轉(zhuǎn)化李明川同學(xué)我采取了以下措施。我先讓他認(rèn)識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我反復(fù)找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好
呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處
感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(李阿倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(xué)(李阿倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。李阿倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，李阿倩同學(xué)也會顯得不耐煩，說李明川不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟李阿倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，李明川同學(xué)取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是李阿倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于李明川這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個好學(xué)生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
初中語文教學(xué)教育故事二
牽掛
題記：
做班主任已歷經(jīng)十二個年頭，常常聽同行、前輩們交流心得：“其實，真正讓我們班主任最難忘記的，不是班里那些優(yōu)秀生，而恰恰是那些后進(jìn)生和問題學(xué)生„„”確實如此。至今，心里某個柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷„„
案例：
做了母親之后，心靈的某處卻變得更加柔軟了?；叵肫鹨郧皫н^的一個班中，那個叫小坷的孩子，至今讓我牽掛。小坷長得胖嘟嘟，白白凈凈的，一看就是個挺可愛的孩子。四年級的時候，我開始教他。
記得開學(xué)才幾周，小坷就夠讓我頭疼：幾乎從來不完成家庭作業(yè);從不當(dāng)值日生;文具盒里幾乎沒有一支能寫的筆，全被他弄壞了;借同學(xué)的東西從來沒“完璧歸趙”，弄得大家都不愿借給他了;他喜歡去招惹同學(xué)，常和同學(xué)產(chǎn)生矛盾;上課特喜歡接下嘴，如果老師批評了他，不是馬上趴著睡覺就是在座位上弄出響聲;他有時還會曠課，躲到學(xué)校的一些角落不進(jìn)教室，讓老師到處去找„„哎，我琢磨著該怎么轉(zhuǎn)變這個特殊的孩子。
母親出走了，孩子的世界雨下個不停
一天，我正在辦公室備課。班長心急火燎地跑來，上氣不接下氣地說：“老師，上體育課，小坷要逃跑„„就掉進(jìn)水田里了!快去，快去„„”“小坷?啊?!”我驚愕地隨同班長一起奔到操場。
農(nóng)村學(xué)校不是全封閉式的，操場邊有一段沒有圍墻，外面是一片農(nóng)田。圍墻邊圍著一大堆同學(xué)。有的在幸災(zāi)樂禍地笑著，有的在七嘴八舌地議論著。而體育老師此時正焦急地把手伸向小坷：“快，拉著老師的手，爬上來„„”還好水田不深，小坷臉上、身上沾滿淤泥，兩只腳泡在水田里，眼睛恨恨地望著大家：“我討厭你們!討厭!討厭!”時值初春，他已冷得有些微微發(fā)抖。事情的導(dǎo)火線是，體育老師組織大家跑接力賽，小坷不愿參加，于是就有同學(xué)說他不是男子汗，是笨蛋，小坷這就爆發(fā)了，徑直跑到操場邊„„
我小心地走到田梗上，把手一點點伸向小坷：“孩子，多冷的天，你這樣感冒了，還不是自己遭罪!來，拉著我的手，我拉你上來!”小坷看到周圍已沒有
別的同學(xué)，終于，慢慢地把那沾滿泥漿的手伸向了我„„我把孩子領(lǐng)到辦公室，用熱水給他擦洗身上的臟污，又去向同班的住讀生借了衣服、鞋子讓他暫時換上。小坷始終一言不發(fā)。“還冷嗎?給媽媽打個電話吧，讓她給你送套干凈衣服?”我遞了一杯熱開水給他。沉默良久的他，眼里竟有淚光在閃動，那眼淚像珠子似的一顆一顆地往下掉，輕輕地蹦出幾個字：“媽媽，走了!他們都不要我了„„嗚嗚嗚„„”小坷哭出了聲。“為什么?”我再問。他卻再不答了。
他為什么會變成這樣?
放學(xué)后，我決定送小坷回家。
我們走過一段長長的泥濘的土公路，再沿著彎彎曲曲的小路就來到了小坷家所在的一個農(nóng)村雜居的大院子。來到一座普通的平房前，卻鎖著門。旁邊的鄰居大嬸招呼著我，從她絮絮叨叨的講述中，我了解到小坷的家庭。以前，小坷爸在外做建筑行業(yè)，收入豐厚。一家人視小坷為掌上明珠，日子過得很幸福。不知從什么時候，小坷的父親漸漸變了，很久不回家，不管家庭，不供給家用„„父母的關(guān)系越來越僵，兩人見面就吵架、打架，沒心情去管小坷，對小坷的關(guān)注也越來越少。乖巧的小坷慢慢變得古怪。三年前的一天，因為打架，小坷爸被小坷媽砍掉了半只耳朵，之后就一直沒有回家。此后，小坷母子、婆婆就靠低保過活。小坷媽脾氣也壞，經(jīng)常打罵孩子。就在前不久，小坷的媽媽也外出打工了，家里就剩他和婆婆相依為命„„
一個曾經(jīng)幸福的家庭破碎了，父愛的缺失，母親的粗暴，家庭環(huán)境的落差，讓孩子曾經(jīng)充滿童真、快樂的心靈已受到了極大傷害。而現(xiàn)在，連母親也棄自己而去，怎能不讓小坷充滿傷痛的心靈再劃上一道傷痕?
難怪，小坷被同學(xué)不經(jīng)意地嘲笑后作出這樣過激的舉動。爸爸離開了，媽媽又走了!他感到最親最愛他的人都拋棄他了。我想到了小坷在學(xué)校的行為習(xí)慣。他在學(xué)習(xí)上沒有自己的目標(biāo)，也從不樂于為班級、為別人做點什么，那是因為家庭的不幸讓他變得麻木，失去了生活的動力。他有破壞欲，總是喜歡弄壞東西，因為他曾親眼看到自己幸福的家庭是怎樣破碎的。他不喜歡尊重別人，因為他常被母親粗暴地對待。他喜歡接下嘴，那是他渴望引起大家的關(guān)注，獲得一份安全感„„這個孩子最缺少的是關(guān)注，是尊重，是愛!
教育的本質(zhì)是愛
如何拯救這個孤單的心靈，醫(yī)治他內(nèi)心的創(chuàng)傷，讓他感受到愛的溫暖呢?教育的本質(zhì)是愛。教育植根于愛。用愛的力量叩響小坷的心靈之門。愛是寬容，愛
是感化，愛是忍耐。
一、傳遞愛心紙條，用師愛的溫暖觸摸心靈
“澆樹要澆根，育人要育心。”只有真正走進(jìn)孩子的心靈世界，教育才有成效。了解小坷的成長經(jīng)歷之后，我沒有抓住小坷上體育課的過激行為進(jìn)行批評，而是引導(dǎo)他要懂得愛自己，委婉地從他的角度來談這樣的行為是傷害自己。每隔一兩天，我會在他的文具盒里放上一張小紙條，那上面寫著他的進(jìn)步，他的閃光點，或者是一則幽默，一個小故事„„我鼓勵他看一些課外書，從書中去尋找樂趣。小坷的眼睛里日漸有了光彩。
二、讓他感受集體的攻暖
我?guī)ьI(lǐng)孩子們精心組織了一次以“生命·愛”為主題的班會，凝聚集體的力量去感召他，關(guān)注他。我喚醒孩子們從身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生命存在的美麗;喚醒孩子們懷著一顆感恩的心觸摸世界，感受生活的美好;喚醒孩子們心中有他人，學(xué)會關(guān)愛身邊的人。班會課上，我動情地講述了小坷的故事，孩子們深受觸動，都向小坷投來同情的目光，那個曾嘲笑他的孩子默默地低下了頭。大家拉著他的手，一起唱起了《讓世界充滿愛》„„大家在活動中體驗到：把陽光和快樂帶給周圍的人，是一種幸福;把生活中平淡的幸福收藏起來，才能讓自己變成一個陽光、幸福的人!從此，孩子們對小坷多了一份寬容和理解。他過生日的時候，同學(xué)們買來生日蛋糕，一起為小坷開了生日會，我們看到了他臉上洋溢著幸福的微笑。在班里，大家都主動幫助他，小心地守護(hù)著他那顆敏感的心。
三、讓他感知媽媽的關(guān)愛
我通過小坷的一些鄰居、親戚終于聯(lián)系到了小坷的媽媽。和他媽媽經(jīng)過幾 次電話里真誠地交談之后，了解到小坷媽作為一個女人的難處，迫于生計外出打工掙錢。我委婉地表示希望她不要把成人的憤世嫉俗施加到孩子身上，多給孩子一些關(guān)愛，常回家看望孩子，讓他知道媽媽一直都愛著他。我保持著和小坷媽每周一次的電話聯(lián)系，及時告知他孩子的情況，教給她一些教育孩子的方法，與婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的陽光心態(tài)。
四、與任課老師溝通，讓他獲得更多關(guān)注的目光
每個老師都是教育者。對一個特殊兒童的轉(zhuǎn)變，有時只憑班主任一個人的 力量是有限的。班主任既是班級的管理者，同時也是增進(jìn)孩子們與任課老師溝通了解的紐帶。教育要有一致性。班主任要集任課老師之力形成教育的合力，讓每一個任課老師都在小坷身上多傾注一份關(guān)注的目光。課堂上，老師們多給他一次
表達(dá)的機(jī)會，多一份人性化的尊重，多一句鼓勵的話語。這對孩子的轉(zhuǎn)變會更有效些。
通過這些途徑和方法，小坷在一點一滴地轉(zhuǎn)變著。十年樹木，百年樹人。 教育從來就不是一份急功近利的事業(yè)，也不是一朝一夕就能收到成效。小坷身上還有許多不完美：很多時候還是不完成家庭作業(yè)，上課還會影響課堂紀(jì)律，借同學(xué)的東西有時仍會弄壞，有時還會玩“失蹤”„„但，我和同學(xué)們?nèi)匀粵]有放棄他，默默地陪伴著他成長„„
“哦，終于畢業(yè)了!解放了!”畢業(yè)典禮那天，同學(xué)們高高興興地拿著畢業(yè)證三三兩兩地走了。小坷語文、數(shù)學(xué)竟也考上了八十多分，順利畢業(yè)了。送走了孩子們，我回到辦公室，長長地舒了一口氣，腦海中又想起小坷。他婆婆老了，上中學(xué)后，媽媽還會常回來看他嗎?
再后來，因工作變遷離開了那個地方，一轉(zhuǎn)眼就過了好幾年，也沒了小坷的消息。有一次，在我整理資料時，偶然翻開了一本以前的班級留言冊，突然掉出一張紙條。我好奇地打開一看，紙條上寫著幾行字：“尊敬的李老師，對不起!我不是一個好學(xué)生，這幾學(xué)期總是給您找麻煩，惹您生氣，讓您傷心。真對不起!我以后一定會改掉壞毛病，做個好學(xué)生。陳坷”雖然字體不漂亮，但是寫得很工整、用力。這不是小坷寫的嗎?這孩子什么時候把紙條夾在留言冊里的呢?看到這兒，我心里涌起一陣久違的溫暖和感動，淚不知什么時候竟滴落在紙條上。哦，小坷，你現(xiàn)在過得好嗎?你真的做了一個好學(xué)生了嗎?畢業(yè)時，老師都沒顧得上和你說上幾句心里話，總有一份歉疚在心頭。而今的你，個頭又長高了多少?作文能夠?qū)懙昧鲿硢?爸爸回到你身邊了嗎„„至今，心里某個柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷„„
案例反思：
教育的本質(zhì)是什么?是愛。愛是教育永恒不變的主題。
愛是什么?“愛是恒久忍耐，又有恩慈;愛是不求自己的益處，不輕易發(fā)怒，不計算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理;愛是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息。”
和這個特殊的孩子一起成長的幾年，讓我更加懂得了什么是愛，讓我學(xué)會了該怎么去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情
喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長!
愛是可以傳遞的，愛可以產(chǎn)生信賴，愛可以點亮心燈„„愛是不會忘記的，愛如涓涓細(xì)流蕩滌過孩子的心靈，它像鼓槌一樣震憾過孩子的心靈。那樣恒久柔韌的力量，怎能輕易忘記?
小坷終于感受到了這份愛，也終于懂得了感激這份愛。一個懂得感恩的人，必然有著一顆善良、敏感、柔軟的心。“十年樹木，百年樹人。”生命的成長需要時間、空間，需要我們懷著這份恒久忍耐的愛來守望。作為一名教育者，我們要以愛為犁，把孩子的心靈耕耘得柔軟，讓愛的種子在那充滿馨香的土地上發(fā)芽，長葉，開花„„
初中語文教學(xué)教育故事三
一、學(xué)生的自然情況
姓名：劉某
性別：男
年齡：九歲
三年級學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。有時能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格內(nèi)向、固執(zhí)。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關(guān)資料的調(diào)查
劉某同學(xué)今年九歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問題學(xué)生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對劉某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，學(xué)習(xí)成績不好，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1.根據(jù)劉某的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。
2.對他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3. 針對劉某惰性強(qiáng)的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近半年的了解及教育，劉某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，劉某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事
能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。
教育故事
西窗教影(一)——由利托先生想到我自己
我既是一名語文教師，又是一位九歲孩子的母親。當(dāng)女兒踏進(jìn)校園的那一刻，她的喜怒哀樂時時牽動著我的心，使我開始對教書這一職業(yè)產(chǎn)生一些別樣的思考。
記得那一天，女兒放學(xué)回家，書包也來不及放下就興奮地跑來告訴我：“利托老師明天要帶我們?nèi)マr(nóng)莊觀察農(nóng)作物的生長!”
她那小小的臉上洋溢著喜悅，是的，終于可以從書本里解放出來，到大自然里去走走，哪怕只是幾個小時而已，都已經(jīng)讓孩子心滿意足了。我望著她，心里格外不是滋味。同樣作為一名老師，我是否也讓孩子對自己的課堂如此向往和著迷過?
利托先生是女兒的英文教師，一個來自美國的小伙子,喜歡跆拳道，會說日語和一點漢語。我尤其欣賞他給孩子們做的教學(xué)計劃。每一周，我都會仔細(xì)研究他發(fā)下來的一周教學(xué)安排，上面甚至具體到寫
明進(jìn)圖書館讀書的要求：所有的孩子必須在一兩分鐘內(nèi)找到書，安靜地坐下來閱讀。他教育孩子不要把時間浪費在找書上，閱讀的時候永遠(yuǎn)不要忘記問為什么，要牢記世界上沒有愚蠢的問題„„每周課程都豐富多彩，經(jīng)?？梢栽谒慕虒W(xué)上發(fā)現(xiàn)新的東西。他還在課堂上開設(shè)了“紅綠燈”的標(biāo)志：紅燈亮，孩子們必須停止說話;綠燈亮，孩子們可以自由交流。這種有異于中國傳統(tǒng)課堂的教學(xué)風(fēng)格讓女兒感到新奇不已。
經(jīng)過短短的幾個星期，女兒儼然成了利托先生的“鐵桿粉絲”。每次回家都會滔滔不絕地向我匯報英文課堂上的趣事：
“今天，利托老師給我們演示水污染的形成，只要哪個小朋友上臺喝過‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上裝死，我好想去試試啊!”
“我們班出現(xiàn)了偷lollipop(棒棒糖)的賊，真可怕!不過，利托老師說他小時侯也偷過，只要改正就好了。”
英文課成了女兒最喜歡的課程。即便如此，她也會有違反紀(jì)律的時候。
有一次，利托先生在課堂上“點亮了紅燈”，女兒依然轉(zhuǎn)過頭和小朋友聊天，這時，他嚴(yán)肅地提醒女兒——〝LaLa ,I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞(我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背)
當(dāng)時女兒萬分羞愧，同時也記住了她有一雙“beautiful eyes”，她下定決心，以后在聽課的時候一定要讓老師看到自己美麗的眼睛。
這樣的批評方式我們雖然不陌生，但是不是打心里喜歡呢?我們平時見得最多的是“一針見血”的批評，恨不得用犀利的語言把孩子靈魂深處的“魔”挖出來見見陽光。實際上，我們并沒有考慮到由此引發(fā)的嚴(yán)重后果：也許這個“魔”被我們挖出來后，就像撕開了所羅門的封印，它再也回不去了;也許“魔”沒有了，但與“魔”相伴相生的其他寶貴的東西也隨之消失，“奴性”與“怯懦”瘋狂滋生„„
我很慶幸女兒在新的學(xué)校遇到這么好的老師。利托先生總是那么熱情，萬圣節(jié)的時候，他鼓勵孩子們大膽想象，動手設(shè)計各種服裝：破破爛爛的海盜披風(fēng)、畫著各種條紋的蜘蛛俠襯衣„„而他自己則打扮成一個風(fēng)情萬種的蘇格蘭農(nóng)婦。對此，他自豪地宣稱：“我的裙子是由60條領(lǐng)帶做成的!”孩子們興奮地圍著他，神氣十足地在校園里到處游逛，“你不接待我，我就搗亂!”這是他們的口號，高年級的大哥大姐不得不往這些可愛的“小不點”的口袋里塞糖果，就連校長辦公室也不敢怠慢，乖乖地在門口準(zhǔn)備了一箱糖果款待每一個裝束奇異的“小客人。”女兒背后拖著長長的孔雀披風(fēng)，跟在利托先生這個“孩子王”身后真是得意非凡。
更令人覺得不可思議的是，利托先生在上完英文課之外，還經(jīng)常“不務(wù)正業(yè)”，不是和孩子們打著赤腳大搖大擺地到草地上練跆拳道，就是舞雙節(jié)棍。所以，以他的這種隨心所欲的個性，為觀察農(nóng)作物生長而大張旗鼓地把孩子帶到農(nóng)莊，一點也不奇怪。
大自然是孩子最好的老師，這話一點也不假。女兒從農(nóng)莊回來，嚴(yán)肅地在英文作業(yè)本上記錄：春天，農(nóng)民播種的時候需要穿膠鞋，以
免腳浸泡在水里，被蟲子咬傷，撒種子的時候要注意間距;夏天，農(nóng)作物生長很快，要及時澆水;秋天，谷物成熟了，防止鳥雀啄食谷物，最好用塑料瓶和谷桿扎一個稻草人;冬天的時候，要用麥稈把麥苗遮掩起來„„這就是女兒的觀察收獲。她認(rèn)真地告訴我：“農(nóng)民伯伯很了不起!”說來慚愧，過去我給孩子講耕種的知識基本上都是“紙上談兵”，哪里知道得這么具體!
我可以想象，班上的孩子有多么喜歡利托先生。這種受歡迎的程度不能不令人嫉妒。其實我們也知道孩子喜歡什么樣的老師，但我們卻因著種種借口不愿成為那樣的老師。我真的愛孩子嗎?我捫心自問。像我，在家長當(dāng)中同樣擁有不少“鐵桿支持者”，在學(xué)校也有不錯的口碑，但我是一個敢于實踐的教育者嗎?
當(dāng)我真正思考這些問題的時候，我會一再提醒自己：從明天起，要耐心地和學(xué)生談話，不要給學(xué)生太多的作業(yè)，尤其不占用他們活動課的時間。可是，只要看到某個淘氣的男生在課堂上像蛇似的扭動身子、東張西望，或者把手放在抽屜里亂翻東西，一股怒氣騰地涌上來，我聽到自己的聲音從喉嚨里沖出來，差不多可以把玻璃震碎。批改作業(yè)的時候，學(xué)生如果頻頻出錯，我肯定會憤怒地罰他們抄寫;發(fā)單元試卷的時候，我以成績不達(dá)標(biāo)為由取消他們的活動課。令人困惑的是，即使我這么做也沒有家長來投訴，相反，每次看到我，他們還一再叮囑：“老師，對我的孩子嚴(yán)格一點!”
只有心情好的時候，我才放學(xué)生到操場上自由活動。當(dāng)我看到孩子們坐在雙杠上，像一排停在電線上的鳥兒，快樂地朝我呼喊：“老
師，我們在這，我們在這!”我感到深深地慚愧。他們是多么可愛，多么容易滿足啊!其實我也曾帶學(xué)生到小區(qū)里散步，或者陪他們到樹蔭下開茶話會„„每次舉行這樣的活動的時候，孩子會變得格外懂事，他們自覺地維持秩序，絕不給老師添麻煩。哪怕是最淘氣的孩子，都不會選擇在這時候鬧事，因為他們知道這樣的機(jī)會太難得了!
孩子，看到你無邪的笑容我是如此慚愧，我不停地祈盼老師還給女兒一個完整的童年，卻總違心地禁錮自己學(xué)生的童年。
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