德育教育案例格式
德育教育案例格式
德育教育是班主任日常工作的重要組成部分,對高中學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響,良好的德育教育不僅能讓學(xué)生健康成長,同時(shí)對提升高中教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的德育教育案例格式，供大家分享。
德育教育案例格式一
有一位心理學(xué)家,他讓一窮一富兩個(gè)孩子同看一幅畫，畫里是一只小兔子坐在飯桌旁邊哭，兔子?jì)寢屨驹谝慌?板著面孔。窮孩子說：“小兔子為什么哭?是因?yàn)樗鼪]吃飽,還想吃,可是家里沒了，兔媽媽也感到非常難過。”“不是這樣的”富孩子接著說：“小兔子為什么哭?還不是因?yàn)樗呀?jīng)不想再吃東西了，但它媽媽強(qiáng)迫它非吃下去不可!”
富孩子的話,很值得我們教育工作者深思。愛孩子愛到強(qiáng)迫“孩子”“非吃下去不可”的地步,這種“愛”,孩子自然是不能接受的了。生活中有這樣的媽媽，學(xué)校里也有這樣的老師?，F(xiàn)在大多數(shù)的中小學(xué)校都實(shí)行一種規(guī)定，老師的工資，評職稱都和學(xué)生的成績，升學(xué)率掛鉤。所以啊，老師愛孩子愛到孩子的生活就是自己的生活,孩子的學(xué)習(xí)就是自己的學(xué)習(xí),孩子的成績就是自己的成績,孩子的面子就是自己的面子,以致
“愛”到蠻不講理、專橫霸道的地步。這種愛的錯(cuò)位,必然產(chǎn)生各種被愛的心理障礙與心理病癥。
“德育”的主體定位是我們愛孩子的前提。
一位名叫正子的小朋友收到一位同學(xué)的來信，非常高興，可郵遞員告訴她，信上的郵票不合適，對方少付了80元，需要她來補(bǔ)上。正子補(bǔ)了錢之后不知道該不該把這事告訴寄信的同學(xué)。
她去問哥哥，哥哥說,應(yīng)當(dāng)告訴他少付了郵費(fèi)，但不必告訴他錢數(shù)，讓他以后注意就是了;正子又去問媽媽，媽媽說，不要把這事告訴同學(xué)，以免傷了他的自尊心。那么，正子到底該怎么辦?
于是，老師的問題出來了：“同學(xué)們，如果你是正子，你會怎么做
呢?”她在黑板上寫了四種意見：A 是正子哥哥的意見，告訴寄信的同學(xué)，但不告訴他錢數(shù);B 是正子?jì)寢尩囊庖?，不把這事告訴同學(xué);C 是不僅告訴那位同學(xué)少付了郵費(fèi)，而且告訴他錢數(shù);D 是猶豫不決。老師讓學(xué)生們在這四種意見中選擇，于是，學(xué)生們紛紛跑上講臺，把寫有自己名字的小卡片貼在黑板上。結(jié)果，全班27位學(xué)生中，選擇ABCD的分別有4人、1人、15人和7人。
接下來，老師開始向?qū)W生提問：你為什么會這么做。一位選擇C的學(xué)生說：“如果我是正子， 我就會告訴那位同學(xué)，寄這種信與普通信不同，是需要加錢的，不過這次應(yīng)加的80
元郵費(fèi)由我來付，你以后注意就是了。”另一位選擇“猶豫不決”的學(xué)生說：“我覺得應(yīng)當(dāng)告訴寄信的同學(xué)，但不知道這80元郵費(fèi)是不是讓他來付，所以猶豫不決。”
一番討論之后，老師讓學(xué)生們第二次表態(tài)，學(xué)生們又一次跑上講臺，在黑板上重新貼自己的名字。有趣的是，這次“猶豫不決”的反倒比第一次多了7人， 竟有14人;而這次選A的只有2人，選B的有2人，選C的減少為9人。老師再次提問。一位原來選C現(xiàn)在卻又變得“猶豫不決”的學(xué)生說：“我決定寫信告訴那位同學(xué)，可我不知道該怎樣把錢數(shù)告訴他，如果寫在信的開頭，那他一看到我的信就會傷心，如果放在最后，他看完信會更傷心，所以
我猶豫不決。” 一直選B、堅(jiān)持不告訴寄信同學(xué)的學(xué)生說：“我認(rèn)為不能告訴他，這樣他會很傷心，我不想讓好朋友不開心。”可不同意這一觀點(diǎn)的學(xué)生都說：“因?yàn)槭侵呐笥?，那位同學(xué)會理解的，應(yīng)當(dāng)告訴他„„”
也許，大家對正子小朋友面對的問題，答案不盡相同。 然而，這堂課的內(nèi)容讓每位聽課者回味無窮，你們不覺得這正是老師的高明之處嗎?不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的、唯一的答案，而是在講授、提問的過程中循循善誘，逐步啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步地靠近正確的道理，一點(diǎn)一滴地學(xué)會做人的準(zhǔn)則，這或許就是我們常說的潛移默化吧。 我們讓學(xué)生在討論中明白：如何處理友情與信賴的關(guān)系。老師可以在即將下課前聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法增強(qiáng)內(nèi)容的說服力。老師在孩子們的心中是占有很大的分量的，尤其是小學(xué)生。老師最后可以對那堂課做個(gè)概括：“今天的課講的是如何處理友情與信賴的關(guān)系，是我們生活中常常遇到的問題，希望大家動(dòng)腦筋思考„„”
孩子們的心靈是純凈的，孩子又非常喜歡讀童話故事和聽寓言故事。我覺得我們在教育過程中可以有計(jì)劃地辦一些德育故事演講比賽，通過寓言故事引發(fā)孩子的思考，孩子們可以從小故事中懂大道理。又或者每個(gè)星期安排集體活動(dòng)，用共同學(xué)習(xí)的方式每個(gè)人講一個(gè)教育小故事，讓大家共享，引導(dǎo)學(xué)生思考，以至達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的美好道德。
德育教育案例格式二
幾乎每一個(gè)教師都要面對這個(gè)問題，就是該怎樣對待后進(jìn)生呢?教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長中的個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個(gè)別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
我們班有個(gè)學(xué)生，腦子很靈活，但卻不愛學(xué)習(xí)，而且不光是學(xué)習(xí)、班級活動(dòng)都表現(xiàn)得較為懶散。但通過平時(shí)的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)外表堅(jiān)強(qiáng)的他更需要老師對他更多的關(guān)注與肯定。
由于他的脾氣很倔強(qiáng)，所以在班級里常常會與同學(xué)發(fā)生這樣那樣的矛盾，每次事情發(fā)生之后，對他馬上責(zé)備，說他這個(gè)不是，那個(gè)不對，是完全不濟(jì)于事的，甚至?xí)觿熒g的矛盾，不利于教育他。針對他的倔強(qiáng)脾氣，我給他一段時(shí)間的冷靜，并且考慮到他強(qiáng)烈的自尊心，把他叫到一個(gè)沒人的地方與他展開談話。記得有一次，他在課上與老師發(fā)生了矛盾，他當(dāng)時(shí)的態(tài)度是全然不顧周圍的環(huán)境，費(fèi)了好大的勁，我總算把他叫到了辦公室前的走廊上。當(dāng)時(shí)他的表情告訴我他完全沒有認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么，甚至是理所當(dāng)然的。他高抬著頭，漠視著一切。我知道此時(shí)馬上展開談話，是非常不利于事情的解決的。等了好一會兒，我與他展開了談話。我放下了老師的身份，告訴他：“每個(gè)老師都是關(guān)心你的，發(fā)生事情之后，不可能不聞不問，既然事情發(fā)生了，那就要想辦法杜絕下次事情的發(fā)生。如果你現(xiàn)在還不想與老師說話，那就把我當(dāng)作你的親人一樣，與我聊聊吧，把現(xiàn)在的想法
告訴我，并自己分析一下有沒有又沖動(dòng)了。”(我曾很委婉的告訴他他的脾氣很倔強(qiáng)，這點(diǎn)對于他是非常不利的，他也承認(rèn)。所以我要求他在事情發(fā)生之時(shí)保持冷靜)„„慢慢地，他卸下了對我的戒備之心。漠視一切的眼眶里盈滿了淚„„
教育這樣的學(xué)生，不是短期內(nèi)就可以見成效的。雖然，他現(xiàn)在還存在著許許多多的不足，還會暴躁，還容不得自己吃虧，還會做出一些讓我失望的事情。但我敢肯定，他比以前更能體諒人的用心了，也更懂事，更冷靜了。我不可能一下子讓他變好，要做的只能是慢慢地讓他在潛移默化中有所改變，哪伯是一點(diǎn)點(diǎn)，也值得開心。
德育教育案例格式三
案例現(xiàn)象：
班上有一位名叫劉的男生，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出現(xiàn)在班級里的人群當(dāng)中，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情況。先是陸續(xù)有任課老師反映他上課聊天、睡覺、玩手機(jī)。他上課喜歡發(fā)表自己“獨(dú)到的見解”，引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無論什么事情被批評都是笑笑的聽著，并保證再不會有下次;常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。
二、問題記行為表現(xiàn)
1、性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任感薄弱。
2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、愛和同學(xué)打架，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。
這個(gè)孩子從小由奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差。 另外，該生的父親就一直在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散,可現(xiàn)在大了想管又管不了了。
心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表揚(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對于學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事，一個(gè)正確的引導(dǎo)會讓學(xué)生充滿
自信，走向成功，而一個(gè)批評只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時(shí)能多學(xué)習(xí)心理學(xué)，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實(shí)話，才會接受你的道理。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對他造成傷害。
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