海門新教育心得
談及海門新教育的種種碩果,最關(guān)鍵的可能就是因?yàn)橛辛藢?duì)于細(xì)節(jié)的管理,才有了如此美好的結(jié)果。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的海門新教育心得,歡迎參考!
海門新教育心得篇一
這次,我?guī)е鴮W(xué)校的信任和重托去海門學(xué)習(xí),首先得感謝學(xué)校給了我這次機(jī)會(huì),讓我對(duì)新教育有了更深層次的理解。新教育不是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”與“粘貼”,也不是照搬與模仿。它沒(méi)有固定的模式,只有一種永活的理念。下面就幾個(gè)方面把這次的所見(jiàn)所感向大家做一匯報(bào):
一、行為習(xí)慣的養(yǎng)成讓孩子終生受用。
本次學(xué)習(xí),一共參觀了四所學(xué)校,所到之處,校園一塵不染,看不到丁點(diǎn)兒紙屑;不管是上操或是集會(huì),孩子們總是排著整齊的隊(duì)伍往返于校園之間,沒(méi)有嬉戲打鬧,沒(méi)有你擁我擠。尤其是在海門實(shí)驗(yàn)附小,孩子們上下樓梯,總是靠右行走,看不到一個(gè)孩子不守紀(jì)律,即使急促的上課鈴聲,也不會(huì)打亂井然有序的隊(duì)伍。遇到我們參觀的老師,他們臉上總是洋溢著笑容,向老師揮揮手:“老師好!”一聲聲問(wèn)候和熱情的小手讓我們應(yīng)接不暇。我不禁暗想:這些行為習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的呢?聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)附小仇老師的德育管理交流的報(bào)告,我似乎找到了一些答案:他有這樣兩句話可以看到學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度,“把地上的垃圾當(dāng)課題來(lái)做。”、“禮儀比學(xué)習(xí)知識(shí)還重要,禮儀影響一生。”細(xì)細(xì)思考這兩句話,不無(wú)道理。
實(shí)驗(yàn)附小校園文化理念是“陽(yáng)光教育”,“陽(yáng)光少年”的獲得自然也就成了學(xué)校的最高榮譽(yù),是學(xué)生們的奮斗目標(biāo),聽(tīng)仇老師說(shuō),只有學(xué)校的“禮儀標(biāo)兵”才能入圍“陽(yáng)光少年”的評(píng)選,學(xué)校把禮儀的養(yǎng)成做為衡量?jī)?yōu)秀學(xué)生的重要標(biāo)志。
二、讓閱讀成為孩子的生活習(xí)慣。
通過(guò)這次對(duì)海門“晨誦”和“午讀”的參觀,我認(rèn)為“晨誦”是質(zhì)的提高,“午讀”是量的積累。清晨,步入校園,聽(tīng)到的是書(shū)聲瑯瑯,透過(guò)每間教室的窗戶,總能看到孩子們?cè)诶蠋熃瘫薜闹笓]下,感情飽滿、抑揚(yáng)頓挫地讀著。讀的形式多樣,齊讀、個(gè)別讀、自由讀、分角色讀,不管任何方式,都不是漫無(wú)目的地讀,都是在教師的引領(lǐng)下,讀出感情、讀出節(jié)奏,甚至讀懂作者的內(nèi)心世界。我又用極快的速度,從低段到高段了解讀書(shū)的內(nèi)容,晨誦的內(nèi)容都是年級(jí)組的老師商討確定的:一二年級(jí)以兒歌、童謠和淺顯的想象詩(shī)歌為主;中年級(jí)以唐詩(shī)宋詞和詩(shī)歌為主;高年級(jí)是自編的課本,以古詩(shī)詞為主要內(nèi)容,按季節(jié)、派別和內(nèi)容進(jìn)行分類??梢哉f(shuō),晨誦的內(nèi)容是根據(jù)課標(biāo)的要求及階梯閱讀推薦的書(shū)目進(jìn)行編排的。
讓人震撼的是午讀,各個(gè)學(xué)校,所有的教室,有一個(gè)共同點(diǎn):那就是教室的后面總有一個(gè)大大的書(shū)架,書(shū)架上擺著整齊的書(shū)。午飯以后,孩子們回到教室,校園里出奇地靜。值班教師坐在前面批改作業(yè)或者看書(shū),孩子們自己在書(shū)柜里取出心愛(ài)的書(shū),坐在那靜靜地默讀,相互之間沒(méi)有交頭接耳,讀得那么投入。我通過(guò)走廊時(shí),都害怕腳步聲影響了他們,每個(gè)教室都是那樣。我默默地算著:每天短短的半小時(shí),至少能讀2000字的文章,一個(gè)禮拜1萬(wàn)字,那一年下來(lái)該是多少呢?這種量的積累還是選讀書(shū)目,實(shí)驗(yàn)附小還提出了指定閱讀數(shù)目新的要求,每個(gè)孩子一學(xué)期看4本書(shū),一學(xué)年讀8本,每學(xué)期開(kāi)學(xué)考試的試卷就是了解孩子讀書(shū)情況。
三、卓越課程讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
朱永新教授說(shuō):“如果把教室比作河道的話,課程則是水流。兩者相得益彰時(shí),才會(huì)有教育的精彩涌現(xiàn)。有了課程的汩汩水流,田間地頭也可以成為教室的延伸部分;課程的水流枯竭了,精心布置的教室也會(huì)成為禁錮生命發(fā)展的囚籠。”海門的學(xué)校或者說(shuō)追尋新教育腳步的學(xué)校,都把卓越課程的研發(fā)做為校本研修的主要工作。課程研發(fā)的主要目的是讓學(xué)生的校園生活不再那么單一、枯燥,讓孩子的潛能得以激發(fā)。我們靜聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)附小的合唱,領(lǐng)略了開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的珠心算和跳繩課程,讓人嘆為觀止!尤其是開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)“魅力教育”所研發(fā)的魅力課程,把古典和現(xiàn)代融為一體。“電力吧”讓孩子懂得用電常識(shí);“益智吧”開(kāi)發(fā)了孩子們的智力;“創(chuàng)意吧”培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作能力,還有二胡吧、圍棋吧、童謠吧……一間間布置精美的小屋,讓孩子們的愛(ài)好和個(gè)性得到充分發(fā)展。
四、教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
“要給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水。”這句話只強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)我們教師的重要性?,F(xiàn)在我們?cè)诮逃ぷ髦?,已?jīng)不只是起著“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教育改革和新課標(biāo)對(duì)教師提出更高的要求,我們不能會(huì)教,還要善學(xué),光靠學(xué)校給我們的培訓(xùn)機(jī)會(huì),請(qǐng)專家來(lái)引領(lǐng)是不夠的,這種被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)我們有多大促進(jìn)?學(xué)習(xí)期間的一天中午,我好奇地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)附小高主任的辦公室和他交談,和他交談中我得知,附小像他這樣敬業(yè)和好學(xué)的老師很多,他的一段話讓我記憶猶新,他問(wèn)我:教師的尊嚴(yán)是什么?對(duì)于這一內(nèi)涵很豐富的問(wèn)題我不知所措,他習(xí)慣性地推推眼鏡接著說(shuō),當(dāng)學(xué)生或社會(huì)中的人問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,你無(wú)言以對(duì)時(shí),你就失去了教師的尊嚴(yán)!初聽(tīng)這句話,似乎對(duì)我們教師要求太高,“人非圣賢、孰能無(wú)惑?”細(xì)細(xì)琢磨,高主任無(wú)外乎間接告訴了答案:教師的尊嚴(yán)就是知識(shí)。讓我們?cè)诮虒W(xué)之外,聆聽(tīng)窗外聲音,多讀多寫,提升自身素養(yǎng),為學(xué)校發(fā)展提供正能量。
總之,在這次新教育學(xué)習(xí)中有收獲、有感慨。今后要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷提升,以自己的快速成長(zhǎng)回報(bào)學(xué)校的關(guān)心培養(yǎng),以自己的努力工作參與學(xué)校的發(fā)展建設(shè),為學(xué)校的明天更加輝煌而貢獻(xiàn)一份力量。
海門新教育心得篇二
今天我以《再回首,在海那邊往前走,路在腳下》為題,把學(xué)習(xí)參觀后的心得體會(huì)與在座的各位老師交流一下)。不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正:
4月8日至13日,我有幸與各位領(lǐng)導(dǎo)、老師一起到江蘇海門進(jìn)行新教育的觀摩學(xué)習(xí)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一周緊張有序的日程安排中,我有幸聆聽(tīng)吳勇老師、許新海局長(zhǎng)的精彩報(bào)告,參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、能仁小學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)、海南小學(xué)、東洲開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)、海門市師范附屬小學(xué)、東洲小學(xué)、通源小學(xué),觀看了締造完美教室的精彩展示,領(lǐng)略了其獨(dú)特的魅力。在這一周的學(xué)習(xí)中,我收獲了曾未有過(guò)的豐盈與充實(shí),我的教育理念得到了不斷的更新,我的視野得到極大的開(kāi)拓。下面是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
一、校園文化獨(dú)特彰顯生命活力
海門在創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境上下了很大力氣,不僅設(shè)施一流,而且十分注重文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育。如:海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“陽(yáng)光教育”,追求溫暖、共生、激情、多彩的陽(yáng)光教育生活;海師附小的童話教育,綻放著童話的美麗;海南小學(xué)踐行創(chuàng)造教育,打造登攀文化;通源小學(xué)的新生命教育,彰顯生命教育活力等。海門的校園已經(jīng)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性,鍛煉特長(zhǎng)的樂(lè)園。
二、構(gòu)建理想課堂教學(xué)精彩紛呈
新教育的六大行動(dòng)之一就是構(gòu)建理想課堂。海門探索構(gòu)建了以“先學(xué)、順導(dǎo)、實(shí)練、精講”為核心的“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式。向我們展示了我們理想中“簡(jiǎn)約、高效、有趣”的課堂教學(xué)。
“學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式的含義
“學(xué)”指向?qū)W生,包括三個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容(學(xué)什么),二是學(xué)習(xí)過(guò)程(怎么學(xué)),三是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)到什么程度),就是以過(guò)程為核心,以內(nèi)容為載體,以目標(biāo)為導(dǎo)向。
“導(dǎo)”指向教師,是指引(引領(lǐng)者),指導(dǎo)(幫助者),它好比道路上的路標(biāo)(明確方向,不迷途,不走岔道),高速公路上的引橋(盡快通過(guò)引橋上高速),交警(確保緊張、有序、高效)。就是幫助學(xué)生探索,找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。
“學(xué)程導(dǎo)航”是以學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)程導(dǎo)航”并不是一種固化的模式,而是一種教學(xué)思想,它是根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與規(guī)律,指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生高效地獲取相關(guān)知識(shí)和能力。
“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)流程的基本范式
(一)、揭示課題,認(rèn)定目標(biāo)。(3分鐘左右)
(二)、自主學(xué)習(xí),建構(gòu)模型。(10-15分鐘)
(三)、分層練習(xí),完善認(rèn)知。(12分鐘左右)
(四)、當(dāng)堂檢測(cè),評(píng)價(jià)反思。(10-12分鐘)
三、研發(fā)卓越課程,締造完美教室
一個(gè)完美的教室應(yīng)該是怎樣的呢?許新海博士說(shuō):一個(gè)完美的教室是圖書(shū)館,是閱覽室;是實(shí)踐場(chǎng),是探究室;是操縱間,是展覽室;是信息資源庫(kù),是教師的辦公室;是習(xí)慣養(yǎng)成地,是人格成長(zhǎng)室;是共同生活所,是生命棲居室。完美教室,它以班級(jí)文化構(gòu)建為總體目標(biāo),以共讀共寫共同生活為基本愿景,以晨誦午讀暮省為基本生活方式,以實(shí)施全人課程為基本途徑,以新教育六大行動(dòng)、每月一事貫穿;用主題統(tǒng)整,以師生為敘事的主角為基本使命。
完美教室的構(gòu)建應(yīng)以課程建設(shè)為中心,沒(méi)有卓越課程,無(wú)所謂完美教室。課程就是機(jī)會(huì)。
在日常的管理中,他們提出要把我們的課桌辦成“星級(jí)課桌”。仿照賓館的定級(jí)方式,共分五級(jí)。課桌的上層放學(xué)習(xí)用品,下層放生活用品,書(shū)包放在上層的右側(cè),小掃帚放在下層的左側(cè)……“星級(jí)課桌”的稱號(hào)不是永久的,每周由衛(wèi)生委員會(huì)進(jìn)行一次星級(jí)評(píng)定。這樣,他們的教室就變得更加潔凈了。
元宵節(jié),我們了解了元宵節(jié)的知識(shí),誦讀著跟元宵有關(guān)的童謠,師生一起做了很多的元宵;立夏,讓孩子們?cè)谠?shī)歌誦讀、給蛋化妝、為蛋取名,斗蛋的過(guò)程中享受歡樂(lè);清明節(jié),學(xué)生們編制白花,吟誦相關(guān)的詩(shī)歌,自己創(chuàng)作小詩(shī),到烈士墓前獻(xiàn)詩(shī)悼念;重陽(yáng)節(jié),我?guī)е⒆觽円黄鸬骄蠢显嚎赐先?,并且一路徒步回校,不僅盡了一份孝心,還鍛煉了自己的意志,歡笑了一路,學(xué)習(xí)了一路,鍛煉了一路。
我也帶著孩子們過(guò)有趣的洋節(jié),體會(huì)那種別樣的快樂(lè)。圣誕那天,給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)美麗的童話世界。第二天,我收獲了孩子們帶給我的童話。
常熟尚湖的牡丹,讓孩子們?nèi)绨V如醉;班干部競(jìng)選——教會(huì)了孩子公平競(jìng)爭(zhēng)的理念,并讓每一個(gè)孩子都找到自己的工作;送蚯蚓回家——讓孩子們突破那種惡心關(guān)后,知道小蚯蚓的作用,感受小蚯蚓的可愛(ài);帶著孩子們到東洲公園踏青尋春,在公園里舉行了賽詩(shī)會(huì);箏舞藍(lán)天——我們自己做風(fēng)箏,自己放飛風(fēng)箏;盲人的世界——讓孩子們知道眼睛的重要;老師和孩子們一起做泥蛋、品泥蛋。
一門門課程讓孩子們感受了愛(ài),學(xué)會(huì)了愛(ài);感受了美,學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美;感受了競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)了公平;感受了快樂(lè),學(xué)會(huì)享受快樂(lè)!
四、踐行新教育理念,營(yíng)造完美教室
通過(guò)學(xué)習(xí)參觀,我對(duì)“完美教室”的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識(shí)。“完美教室”不是把教室布置得精美一些而已,而是生活在這個(gè)房子里所有的人,通過(guò)班級(jí)課程的共同朝向一起演繹生命的奇跡。
“完”就是完整、全面;“美”就是學(xué)習(xí)、生活幸福。
“完美教室”就是讓師生一起享受完整的、幸福的教育。
結(jié)合我班的實(shí)際,我們也營(yíng)造了自己的完美教室。
海門新教育心得篇三
9月16日,我們開(kāi)始了為期一周遠(yuǎn)赴海門學(xué)習(xí)新教育的征程,這一周的時(shí)間,讓我有了足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考,面對(duì)海門新教育的累累碩果,反思我們身邊的教育,到底缺失了什么,我們?cè)撊绾稳プ汾s海門新教育的腳步。
初到海門,看到并不華麗的城市,我對(duì)海門新教育是持著懷疑的態(tài)度的,這樣樸素的一個(gè)小城,所謂的“新教育”會(huì)不會(huì)是鼓吹出來(lái)的結(jié)果或者是“政績(jī)”,他們的教育是不是僅僅有著美麗外套的“形式主義”?這一系列的問(wèn)號(hào)一直在腦海中盤旋,直到我們走到了海門鎮(zhèn)中心小學(xué)——一個(gè)與我校各方面條件如此相似的學(xué)校,我看到了真正的教育,一心撲在孩子身上的教育,也就是讓我們久聞大名的“新教育”。第一節(jié)課就是晨誦課,老師講的是泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》中的一首兩句話的小詩(shī),就是這樣一首小詩(shī),老師用了整整一節(jié)課的時(shí)間,帶著孩子們反復(fù)的去咀嚼、回味,直到孩子們寫出了讓我們深深觸動(dòng)的隨筆,也就是這一節(jié)課,我感受到了語(yǔ)文的魅力。這已經(jīng)不是一節(jié)語(yǔ)文課,而是綜合了各種思考的生命教育,老師運(yùn)用這首小詩(shī),讓孩子們對(duì)生命有了自己深刻的叩問(wèn):面對(duì)生和死,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?教師那如詩(shī)的語(yǔ)言,讓我汗顏,這樣的深度,是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,而這樣一節(jié)課的準(zhǔn)備,我們是否又有能力去達(dá)到呢?而這些缺憾,正是因?yàn)槲覀儗?duì)讀書(shū)的疏遠(yuǎn),因?yàn)閷?duì)知識(shí)的匱乏讓我第一次感覺(jué)到了自己的淺薄。
在海門,我們時(shí)刻感受到的就是教師的工作熱情和責(zé)任心,不管是對(duì)待什么事情,全校上下都是緊緊地圍繞著孩子進(jìn)行著,早上的晨誦,課間的做操,上下樓的站隊(duì)。。??粗挥行虻膶W(xué)生,我們也會(huì)一遍遍的反思:我們到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題,為什么在我們身邊屢禁不止的常規(guī)問(wèn)題,在這里卻尋不到蹤影,為什么海門的孩子給我們留下了如此美好的印象?他們的文質(zhì)彬彬到底是如何而來(lái)的?這一切的答案,或許就是新教育的魅力所在。
談及海門新教育的種種碩果,我想最關(guān)鍵的可能就是因?yàn)橛辛藢?duì)于細(xì)節(jié)的管理,才有了如此美好的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué),我看到了老師們?nèi)橥度氲恼n堂,他們會(huì)為了給孩子找一本合適的書(shū),不惜跑遍全城,想盡各種辦法,在整個(gè)小學(xué)階段的晨誦、整本書(shū)閱讀課程中,老師們是站在了縱觀全球的角度上,為孩子們選擇了大量的外國(guó)讀本,那些經(jīng)典的、現(xiàn)代的各種優(yōu)秀的讀本都被老師推薦給了孩子們,孩子們站在書(shū)籍的肩膀上,他們的眼界是寬闊的,他們的知識(shí)是深厚的,可想而知,他們的未來(lái)會(huì)有多么寶貴的財(cái)富。就是在這種全情為了孩子的環(huán)境中,老師們從上到下都給我們留下了“潛心做教學(xué)”的印象,在幾天的研討中,他們的領(lǐng)導(dǎo)和老師不止一次的談到了“功利性教育”,因?yàn)橛辛藢?duì)教育的敬畏,他們深刻的認(rèn)識(shí)到絕對(duì)不能用功利心對(duì)待教育,而是用一種虔誠(chéng)的態(tài)度去探索、鉆研,所以整個(gè)教育的大環(huán)境我們感覺(jué)是充滿著書(shū)香味的教育。
海門值得我們學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多,但是站在我們學(xué)校的角度上,我們又不能一味的去跟風(fēng)學(xué)習(xí),而應(yīng)該是選擇適合自己的、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行借鑒,在新教育工作方面,我有以下幾點(diǎn)打算:
1、結(jié)合我校的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)膶?duì)課程作出調(diào)整。
學(xué)校晨誦課堂,實(shí)際并沒(méi)有開(kāi)展起來(lái),早上的晨誦時(shí)間基本上成了老師處理雜物的時(shí)間,如何讓老師們對(duì)于晨誦課重視起來(lái),學(xué)校首先得給晨誦課程正名,晨誦不是早讀,它應(yīng)該與我們的語(yǔ)文數(shù)學(xué)是同等地位的,在考評(píng)老師上,這也應(yīng)該是作為一節(jié)正課來(lái)計(jì)算工作量,只有這樣,老師們才會(huì)重視晨誦的重要性,晨誦課程也才能真正的開(kāi)展起來(lái)。
對(duì)于學(xué)校晨誦課堂的研究,我們還僅僅是處于起步階段,當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該調(diào)動(dòng)全校的力量為學(xué)校搜集整理晨誦的篇目和內(nèi)容,在各個(gè)年級(jí)組每學(xué)期我們定出需要誦讀的篇目數(shù)量,然后各個(gè)年級(jí)組根據(jù)自己的情況整理出適合自己年級(jí)組的題材,在各年級(jí)組開(kāi)展誦讀。這個(gè)搜集整理應(yīng)該是開(kāi)放式的,各年級(jí)組根據(jù)自己的特點(diǎn)和發(fā)展的方向去搜集。
晨誦課堂不應(yīng)該僅限于我們課本和考試中間,應(yīng)該是課外延伸的,對(duì)于教育局每年檢查的背誦篇目,我個(gè)人感覺(jué)應(yīng)該放回到家庭中去進(jìn)行,每個(gè)學(xué)期,老師在學(xué)期初就應(yīng)該將檢查的篇目打印出來(lái)或者是發(fā)到班級(jí)博客中,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量在家庭中進(jìn)行背誦,不占用學(xué)校晨誦課堂的時(shí)間。而學(xué)校這這方面需要做的就是做好檢查工作,學(xué)校應(yīng)該建立專門的檢查小組,不定期對(duì)班級(jí)進(jìn)行抽查,這樣既能保證每學(xué)期的抽測(cè)成績(jī),又能規(guī)范各班的背誦情況。
學(xué)校可以考慮適當(dāng)增加閱讀課的節(jié)數(shù),在閱讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,并且應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀條件和環(huán)境。
2、在實(shí)踐中找出適合我們學(xué)生發(fā)展的道路。
洪凝小學(xué)在搬入新校之后,我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,讓每一個(gè)學(xué)生具備“三才”:口才、文采、人才。平時(shí)我們說(shuō)一個(gè)人有才分,無(wú)非就是具備以上幾點(diǎn),所以基于以上的定位,我覺(jué)得在今后的工作中可以有以下幾點(diǎn)嘗試:
(1)在訓(xùn)練學(xué)生口才方面,多做文章。利用好我們的“說(shuō)事拉理”這一特色教育,延伸至學(xué)生“辯論”,每學(xué)期可以嘗試搞幾次辯論活動(dòng),結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)象或者是新聞,開(kāi)展辯論會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的思維和辨別能力,讓學(xué)生的口才在辯論中發(fā)展。
(2)結(jié)合晨誦課堂,開(kāi)展晨誦展示,各班通過(guò)晨誦課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生展示朗誦水平,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(3)文采方面可以采用分年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng),一二年級(jí)可以嘗試日記形式,比如《豆芽日記》,讓孩子觀察身邊的小事,采用積累生活的元素,讓自己的日記逐漸豐盈。三四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫故事的能力,讓學(xué)生通過(guò)編寫故事發(fā)展寫作水平。五六年級(jí)可以嘗試詩(shī)歌或者是小小說(shuō),我校于佳寧就是最好的例子,只要有積累,學(xué)生一切皆有可能。
3、學(xué)校的教研活動(dòng)要切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。
通過(guò)海門的學(xué)習(xí),我感覺(jué)我校的教研活動(dòng)流于形式,沒(méi)有真正的深入到我們的教學(xué)中,對(duì)老師的幫助并不大,教研活動(dòng)應(yīng)該再做更深的研究,讓老師們真正的參與進(jìn)來(lái)。
4、針對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)效開(kāi)展,適當(dāng)為老師減輕無(wú)效的勞動(dòng)。
為了保證學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)效性,應(yīng)該將一些沒(méi)有效果的抄寫工作去除,比如手寫備課,這種備課是否能真正為課堂服務(wù),還是僅僅是應(yīng)付檢查的手段?我個(gè)人建議提倡教本勾畫(huà),檢查備課可以從教本上入手。但針對(duì)上級(jí)對(duì)手寫備課的要求,我們又該如何解決矛盾之處,這些問(wèn)題還需要進(jìn)一步去探索。學(xué)校的各種筆記是否真正為老師們所學(xué)所用?這些都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
以上幾點(diǎn)只是我對(duì)于海門學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的思考,還有很多方面考慮不夠成熟,需要在今后的工作中再斟酌調(diào)整,不恰當(dāng)之處還望批評(píng)指正,我也會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),為學(xué)校的發(fā)展盡自己綿薄之力。
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