成功家庭教育案例分析
家庭是社會的細(xì)胞,也是人生的第一所“學(xué)校”。家庭教育作為培養(yǎng)人的最根本的教育,不僅關(guān)乎家庭成員的素養(yǎng)水平,也關(guān)乎一個(gè)民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國家命運(yùn)和社會進(jìn)步。下面是小編為大家整理的成功家庭教育案例分析,一起來看看吧!
成功家庭教育案例分析一
這里有這樣一個(gè)真實(shí)的事例。司亞青,曾是李集司破樓村的一名留守兒童,10年前,父母迫于生計(jì)不得不外出打工,于是跟著年邁的爺爺奶奶生活,本來就生性活潑的他由于遠(yuǎn)離父母嚴(yán)格的監(jiān)管,因此他如脫韁的野馬,白天睡覺,晚上出入網(wǎng)吧,成績下滑,性格變得任性自私······奶奶曾被氣得心臟病復(fù)發(fā)。無奈之下,二位老人向老師請求幫助,老師安慰老人說“調(diào)皮是孩子的特點(diǎn),愛玩是孩子的天性”,同時(shí),我們也給遠(yuǎn)在珠海的亞青父母取得聯(lián)系,最后商量用愛心感化孩子……那年暑假,爺爺奶奶含淚把孩子送到通往珠海的列車上…到了媽媽的工地上,聽著車間里轟鳴的機(jī)器聲,聞著刺鼻的原料味,再看看媽媽因勞累而已經(jīng)消瘦的身影,亞青的心忽然沉沉的,媽媽的工作環(huán)境那么苦,工作時(shí)間那么長,能不累嗎?慢慢的,他睡著了„···醒來時(shí),他發(fā)現(xiàn)自己躺在媽媽的懷里,媽媽深情地注視著兒子,想到自己為了生計(jì),而使孩子缺失母愛時(shí),心里產(chǎn)生了深深的愧疚之情,不知什么時(shí)候,一顆晶瑩的淚珠滴在了亞青的臉頰上,溫溫的,癢癢的,一滴、兩滴······隱隱約約可以聽到媽媽的抽噎聲。亞青睜開朦朧的雙眼,看著媽媽本來年輕卻又飽經(jīng)滄滄桑的臉,那一刻,他似乎明白了什么,但又說不清明白了什么。不過,在接下來的時(shí)間內(nèi),他進(jìn)步了好多。母愛的淚水終于喚醒了他要好好讀書的心。2006年,亞青以全校第一的成績跨入初中,全家眉里眼里都是笑。
三年初中的就讀,四位親人給了他無比的關(guān)愛,他以一顆善良感恩的心發(fā)奮學(xué)習(xí),有節(jié)奏的生活。學(xué)習(xí)成績在全校遙遙領(lǐng)先,回到家里和爺爺奶奶和睦相處,亞青怎么不會忘記中招考試前夕,他挑燈夜
戰(zhàn),炎熱的天氣,蚊蟲的叮咬叫人受不了,然而過度的學(xué)習(xí)還是讓他進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),當(dāng)他醒來時(shí),七十多歲的奶奶輕輕地?fù)u動(dòng)著那把老式芭蕉扇,坐在他一邊為他扇涼驅(qū)蟲,眼前的一切讓他再也控制不住親情的熱淚,他抽噎著拉住奶奶的手動(dòng)情的說:“奶奶,知識改變命運(yùn),我一定讀好書,掙大錢讓您享享福。”2009年中招揭榜,他以全鎮(zhèn)畢業(yè)班第一名的成績被縣重點(diǎn)高中奧賽班錄取。接到高中錄取通知書的那一天,四位親人流下喜悅的淚水。這是愛的力量。
不會忘掉三年的高中生活,他爸媽每周從打工地打通一次電話,簡短的問候,多方面的囑咐,像溫泉一樣浸泡他的全身。年邁的爺爺記不清多少次乘公交車趕到學(xué)校為他送著送那,每次他目送爺爺返回的身影,心里沉甸甸的,隔代的關(guān)愛更激發(fā)了他學(xué)習(xí)的勇氣。
高考臨近,他正奮戰(zhàn)備考,在一次回家的路上,不幸摔成重傷,流血過多,急需輸血,為節(jié)省錢供他讀書,四位親人爭著為他輸血,經(jīng)血型配對,只有他父親的血型合適,看著他爸爸的鮮血進(jìn)入他的身軀,那一刻,他這個(gè)漸漸懂事的孩子百感交集,熱淚流淌。可憐天下父母心,他還有什么理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)呢!
親情的激勵(lì),隔代教育的溫泉浸泡,使他在高考戰(zhàn)場上大顯身手,金榜題名,他被北京理工大學(xué)錄取。接到大學(xué)通知書的那天,四位親人為他舉辦了家庭小家宴,他雙手捧上酒杯為四位親人敬上一杯杯水酒,親人的眼睛濕潤了,他動(dòng)情的說是家庭這所學(xué)校培養(yǎng)了他,成全了他,他一定在大學(xué)好好讀書,將來分到大城市,把他們接進(jìn)來享清福。四位親人再次流下激動(dòng)得淚水。
從這個(gè)案例中,我們不難體會到只要學(xué)校和家長共同向兒童伸出友愛之手,就一定可以消滅留守兒童在隔代教育情況下產(chǎn)生的心理障礙。彌補(bǔ) 因親子關(guān)系的缺失對人格健全發(fā)展的消極影響。讓愛點(diǎn)燃留守兒童的心燈。 家庭教
成功家庭教育案例分析二
陳毅同志經(jīng)常以談心的方式讓子女了解革命前輩的艱苦卓絕的斗爭生活,從而溝通兩代人的心靈。
1963年8月間,陳毅同志就先后四次和兒子談話。
他向兒子講述家史,他還談了外祖父給他的印象。正是與外祖父的接觸,使他看透了官場上的那些人物的丑惡面目,開始對腐朽沒落的舊中國的政治制度有了認(rèn)識。
陳毅同志又回憶了自己參加革命的經(jīng)歷。由于地主家庭出身,家庭沒落了,受人歧視,才感到社會的不公平,有了模糊的反抗意識。又由于接受了洋學(xué)堂的教育,感到必須向西方學(xué)習(xí),才能變?nèi)鯂鵀閺?qiáng)國。這時(shí),心里萌發(fā)出一種民族責(zé)任感。
到了西方,受到資產(chǎn)階級民主革命和工人運(yùn)動(dòng)的影響,崇拜“自由”“平等”“博愛”。每到星期天,看到法國的工人也系領(lǐng)帶,逛公園,參加舞會,看不出受壓迫的樣子,認(rèn)為要學(xué)法國,學(xué)資產(chǎn)階級。可是不久參加了勤工儉學(xué),深入到貧民窟里,才看到了資本主義社會的骯臟和工人的悲慘生活,從而對資產(chǎn)階級有了新的認(rèn)識。
陳毅同志還檢查了當(dāng)時(shí)自己思想上的矛盾,封建思想和資產(chǎn)階級思想斗爭很激烈。在法國既接觸了馬列主義,又想當(dāng)博士,進(jìn)入上流社會顯赫一下,榮宗耀祖。正在這徘徊之際,他找到了共產(chǎn)黨,接受了馬列主義的真理。
回國后,由于當(dāng)了留法學(xué)生與段祺瑞談判的代表,出入官府,又能寫文章發(fā)表,頗受贊揚(yáng),思想有了波動(dòng),資產(chǎn)階級思想又重新抬頭。經(jīng)過認(rèn)真的自我教育,自己于1923年加入了中國共產(chǎn)黨,從此投身于無產(chǎn)階級革命事業(yè),與舊社會決裂。
陳毅同志在無情地解剖了自己之后對兒子說:“我覺悟的比較遲,但一級覺悟就堅(jiān)決干,我認(rèn)定一條,黨內(nèi)比黨外好,同志之間可以互相幫助,黨的事業(yè)可以發(fā)展,革命一定走向勝利。”他還說:“覺悟遲沒關(guān)系,有反復(fù)也不怕,只要真正覺悟就好辦。就怕覺悟得早而不真,遲早仍會動(dòng)搖,也不怕犯錯(cuò)誤,就怕不改。”他對兒子吳蘇說:“能得到組織批準(zhǔn)入黨,不是一件容易的事情。入黨后,下定決心,堅(jiān)決干到底,更不是容易的事情,特別是在革命的轉(zhuǎn)折關(guān)頭。”
成功家庭教育案例分析三
我班的xxx同學(xué),從入學(xué)那天開始,就以愛哭出名。別人不小心碰了他一下,會哭;東西找不到了會哭;天氣太冷會哭;別人幫他聽寫,他寫不上會哭;鉛筆沒有鉛了會哭„„ 總之,班里每天都會聽到他的哭聲。與家長了解情況后,才知道,哭是他生活的一件重要的事。不僅在學(xué)校,在家里也是如此。一丁點(diǎn)
的小事都會引出他的眼淚。家長很無奈,流露出很反感的情緒。作為教育工作者,我知道,我要用科學(xué)的理論分析孩子這種性格的成因,改變這種情況。
通過兩個(gè)案例,我們可以感覺到接納的重要性??梢哉f,接納,特別是接納孩子的情緒是家長與孩子溝通不可忽視的第一步,而且是非常重要的一步,是解決孩子問題的基礎(chǔ)。要順利地解決孩子的問題,必須先接納孩子的情緒。只有孩子的情緒被接納了,他才愿意配合你解決問題,否則就可能引發(fā)逆反、對抗情緒。 這里需要強(qiáng)調(diào)的是,接納并不等同于贊同,更不等于縱容,只是強(qiáng)調(diào)要關(guān)注、考慮孩子的目的、情緒和當(dāng)下需求,設(shè)身處地的“辨識”、體會孩子明確表達(dá)或隱晦表達(dá)的深層意思,從而更深入的了解孩子,以便采取恰當(dāng)?shù)姆绞?,與孩子溝通,排解孩子的情緒、焦慮和不正確的想法,更有力的引導(dǎo)孩子健康成長。
每一位家長都要明白,孩子認(rèn)為最大的愛就是對自己的理解!理解帶給人的感覺,往往要比血緣關(guān)系給人帶來的愛的感覺更大、更強(qiáng)烈。沒有理解就沒有愛!當(dāng)你想要改變孩子的情緒、觀點(diǎn)或狀態(tài)的時(shí)候,你必須先要理解他,接納他。假如你忽視了理解和接納這個(gè)步驟,孩子就不可能被你說服。孩子們需要的不僅是物質(zhì)性的東西,還應(yīng)有心靈上的愛撫,他們只有在愛的環(huán)境中才能健康成長。相對于物質(zhì)的滿足,孩子們更需要心靈上的滿足。他們?nèi)狈Φ氖桥c父母之間的交流,缺乏的是來自父母心靈深處安寧的熨帖和精神上的支持。李圣珍接手的孩子無一例外地存在著情感饑渴,而只有把孩子當(dāng)成一個(gè)具有獨(dú)立人格的人才能發(fā)現(xiàn)他們的這種饑渴,在面對孩子們的情感饑渴時(shí)不會手足無措。李圣珍用自己的心去體察孩子們的感覺,搜索孩子們的需求,她也用心去反饋孩子們的需要,用具體、細(xì)微的行動(dòng)去摩撫孩子們受到創(chuàng)傷的心靈。
長期以來,我們這個(gè)社會培養(yǎng)了大批不合格的父母,由于特殊的歷史原因,他們大多缺乏基本的文化教育更遑論人格教育。將李圣珍老師的教育實(shí)踐推廣到千家萬戶是一個(gè)漫長的過程,因?yàn)橐屇敲炊嗟母改钢雷约盒枰眯膶W(xué)習(xí),這本身就很艱難。但愿普天下的父母看到這本催人淚下的心靈之作,能夠平心靜氣地想一想,孩子的人格是否應(yīng)該獨(dú)立?李圣珍老師教育的真正對象究竟是孩子還是他們的父母?如果我們還能夠回憶起魯迅先生80年前那句痛切的話:“中國少有合格的父母”,那么在父母們高喊“救救孩子”之前,還是先救救父母們自己吧!
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