中小學生法制教育案例
中小學生法制教育案例
教育者應健全學校規(guī)章制度,在教育教學和管理活動中模范守法、用法,以對學生形成潛移默化的正面影響。 下面是學習啦小編為大家整理的中小學生法制教育案例，供大家分享。
中小學生法制教育案例一
16歲的小朱與15歲的小李是初三的同班同學，平時就好自稱大，恃強凌弱;二人家庭經(jīng)濟都較困難，很羨慕有錢的同學穿名牌。一天，一個低年級學生穿了一雙耐克鞋在路上一腳把一塊石頭踢到小朱的身上，小朱很生氣想教訓教訓這個小同學。小李一看一雙新的耐克鞋，就說把這雙鞋換過來穿穿算了，小同學不肯，二個人上去一下把他按在地上，小朱往他屁股上一腳，小同學只好把鞋給了小朱。小同學的家長報了案，小朱與小李被叫到了公安局。經(jīng)查，小朱和小李還數(shù)次向其他小同學強索人民幣，有的2元，有的4元、5元，最多一次強索17元，后因被害人要求返還7元，總共強索金額31元，學生家長反映十分強烈。公安機關(guān)根據(jù)《治安管理條例》與《預防未成年人犯罪法》作了處理。 案例7
劉云是某醫(yī)學院的學生，從小父母悉心培養(yǎng)，學習美術(shù)、音樂、舞蹈，原本是個多才多藝的花季少女，令人羨慕的好學生。16歲認識了一個男青年，墮入愛河。男青年是個小混混，小兄弟很多，帶著她玩、跳迪斯科、打架，父母反對，她搞假自殺逼父母讓步。在男朋友的教唆下，又跟小混混逃走，放棄學業(yè)，騙錢，用安眠藥使人睡覺然后中進行盜竊，為了一段本不該發(fā)生的“戀情”淪為盜竊，付出了自由、前程、青春和才華。
中小學生法制教育案例二
法就在我們身邊，只要人人懂法守法，我們的社會定會是和諧的!”要進行法制教育，必須從小抓起，讓法律真正融入到孩子們的日常生活中。小學的學生又有自身的獨特性：年齡多集中在7-12歲，這一階段是一個人“三觀”形成的關(guān)鍵時期。目前，由于小學生自身辨別能力差、心理不成熟、法律意識不健全，造成現(xiàn)在未成年人兒童的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，所以對兒童實時進行法制教育就顯得尤為重要。學校是未成年人學習的首要來源，家長是學生第一任老師，社會是孩子成長的大陣地。加強學校法制教育、改善家庭教育方式，凈化社會壞境是預防未成年人犯罪，培養(yǎng)孩子健康陽光心態(tài)的重要舉措理發(fā)生偏差，導致犯罪行為的發(fā)生。同時，從社會角度來說，隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，諸如網(wǎng)絡、毒品等的負面影響都會成為學校法制教育的強大壁壘。 小興自打接觸網(wǎng)絡游戲CS后，就著了迷，經(jīng)常往網(wǎng)吧里鉆?？嘤诩依锕艿脟?，小興就想出這么一招：每天一大早打著上學的旗號，背著書包直奔網(wǎng)吧，差不多到放學點兒了再回家。就這樣持續(xù)了半年多時間，小興不僅把父親給的學費等都送進了網(wǎng)吧，還因為錢不夠，不斷向父親索要周末補習費等各種費用。后來到期末，小興拿不回成績單，父親起疑找到學校，才知道兒子竟然已經(jīng)半年沒有上學，學校也沒
有和家長溝通!而就在小興父親深受打擊的時候，又傳來另一個“噩耗”：小興因為上網(wǎng)缺錢，從家里拿了水果刀去打劫了一名女中學生身上的20元零花錢，結(jié)果被法庭判處三年有期徒刑，緩行執(zhí)行。
網(wǎng)絡改變?nèi)藗兩?，網(wǎng)絡游戲提供全新體驗。但玩網(wǎng)絡游戲的青少年學生一定要注意節(jié)制，不要沉迷成癮。因為不僅影響學習、生活，造成健康危害，還容易因游戲“缺錢”走向犯罪。
三名未成年人只因?qū)σ簧倥床豁樠郏銢Q定“教訓”對方，對其進行毆打、辱罵。日前，三名施暴者分別被判處不同刑期。
今年2月中旬的一天凌晨，黃某、陶某和羅某一起來到網(wǎng)吧上網(wǎng)，看見同在網(wǎng)吧上網(wǎng)的同齡人小芳(化名)極“不順眼”，三人便將其挾持到河濱公園內(nèi)進行毆打、辱罵，并強行讓小芳脫光衣服坐在啤酒瓶上，其間，羅某還搶走了小芳身上的70余元現(xiàn)金。由于被公園管理人員發(fā)現(xiàn)，三人才扔下小芳倉皇而逃。
幾天后，黃某等三人被南明警方抓獲。法院作對三人作出有罪的判決。
愛沖動是一種性格缺陷，青少年學生更是由于心理不穩(wěn)定容易沖動，有時釀成大錯。沉痛的教訓告訴我們：青少年學生、學校、家庭都要重視加強道德、心理素質(zhì)修養(yǎng)，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長。 女學生孫平是個自尊心很強的姑娘，因從小不慎落下了殘疾后，除了自卑以外，她特別忌諱別人拿她的殘疾取樂。同班的男生楊立卻經(jīng)常拿孫平的殘疾取樂，還給孫平起了一個外號，孫平非常氣惱。一天中午放學后，孫平背著書包準備回家，剛出校門，突然被一群小學生團團圍住。他們拍著手，跳著腳，有節(jié)奏的喊著楊立給孫平起的外號。受到侮辱的孫平氣得直掉眼淚。她知道又是楊立搞的鬼。從此，孫平對楊立懷恨在心，開始伺機尋找報復楊立的機會。 這天中午，孫平約楊立到村里的小樹林里玩，楊立爽快地答應了。他們一起來到小樹林的深處，剛才還有說有笑的孫平，臉突然往下一沉指著楊說：“你知道我為什么叫你到這里來嗎?”楊立還沒反應過來是怎么回事，就被早有準備的孫平抱住。隨后，孫平突然又從腰間抽出一把水果刀，朝楊立腹部狠狠刺去。楊立在慘叫中跪倒在地，鮮血不斷從傷口涌出，楊立用顫抖的聲音指著孫平問：“你為什么要殺我，„„你竟敢殺人，你要殺死我„„”孫平咬牙切齒的說：“我今天就是要來教訓你的，讓你再給我起外號„„”。說著更用力的朝楊立的身上刺下去。經(jīng)過一番痛苦的掙扎，楊立流盡了最后一滴血。結(jié)束了他短短的一生。孫平拿一把鐵鍬，挖了一個坑，一邊挖還一邊說：“讓你給我起外號，讓你給我起外號!„„”坑挖好了，孫平抬腳狠狠將楊立踢進坑里。將楊立掩埋后，孫平拍拍身上的土，騎著自行車子回家了。
少女孫平因犯故意殺人罪判處有期徒刑十九年。 這是一個不該發(fā)生的悲劇，然而它卻真實地發(fā)生了。身體的殘疾本已不幸，更不幸的是心靈的殘疾：不懂法不依法維權(quán)釀造兩個家庭的悲劇!青少年應當學法、守法，在法律的規(guī)則內(nèi)處理相互的關(guān)系，懂得依法保護自己和他人的合法權(quán)益。同時還要時時處處遵守文明規(guī)則，做一個有道德、講文明的好公民 上述案例典型地體現(xiàn)了青少年違法犯罪心理特點：愛慕虛榮、尋求刺激、焦慮逆反、抗挫折能力差。造成小學生心理問題多的原因是多方面的，主要有以下幾點：
1、家庭因素：家庭教育主要存在的問題是家長教育觀點陳舊，對孩子期望值過高，孩子壓力過重，導致青少年學生產(chǎn)生心理障礙;忽視非智力因素，勞動教育觀點尤其差：父母雙方教育方式不一致，以壓力為主，忽視了青少年心理健康教育，甚者歧視打罵孩子;父母離異，孩子得不到溫暖，精神受壓抑，時常被孤獨和恐懼所困擾等。很明顯，有相當多的家長把孩子視為自已的私有財產(chǎn)和附屬物，教育方式專制，對孩子要求過高，控制過嚴，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子個性差異，嚴重影響了孩子心理健康發(fā)展。
2、學校因素：學校教育存在的問題是教育思想貫徹的片面化，使得學校教育出現(xiàn)重知識灌輸，輕能力訓練，重智力和分數(shù)，輕情感意志培養(yǎng)的現(xiàn)象，一直沒有把培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)作為一項必不可少的教育內(nèi)容來給予足夠的重視。結(jié)果，相當數(shù)量的學生雖然考分很高，但在心理素質(zhì)方面卻不合格，表現(xiàn)為心胸狹窄意志薄弱，挫折耐受力、自制能力、自理能力以及勞動觀念等都很缺乏，心理障礙和心理疾病日益突出。而部分學生則因分數(shù)不高而受到老師的忽視甚至歧視，造成自卑、焦慮的心理，甚至表現(xiàn)為厭學、逃學等“破罐破摔”的行為，據(jù)中學心理衛(wèi)生狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的初中生和19%的高中生存在較嚴重的心理衛(wèi)生問題。
3、社會因素：社會上改革開放的滾滾浪潮中也泛起一些沉渣，一些不良的現(xiàn)象正無孔不入地侵蝕青少年一代，如影視文化中出現(xiàn)的一些不宜青少年入目的鏡頭，“地攤文化”，娛樂業(yè)中的舞廳、酒巴、游戲房等一些不適合青少年活動的場所吸引了許多意志薄弱，自控力較差的學生;一些不法商人唯利是圖的做法使黃、賭、毒的危害侵蝕了青少年，使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此，如何加強執(zhí)法力度，增強青少年心理健康和防御能力，維護和保障青少年利益，也是一個重要的問題。
對于一些文化素質(zhì)較低，教育子女缺少方法的家長，可通過開設“家長學校”，對家長進行家庭教育的輔導，使家長能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。
對殘缺家庭的孩子和殘疾孩子，學校和社會更應關(guān)心其成長。在殘缺尤其是離異家庭中，由于多種不利因素，往往會嚴重影響子女的非智力因素的發(fā)展。在無休止地爭吵及令人煩惱窒息的環(huán)境中生活的青少年，心理上會產(chǎn)生嚴重的挫折感，個性發(fā)育會扭曲和變態(tài)，從而導致性格孤僻、粗野、憂郁、倔強„„而內(nèi)心又蘊含著羞恥感和自卑感。那些被思想道德水平低下的繼父或繼母虐待甚至蹂躪的子女，其悲傷和痛苦之狀況更甚。而殘疾的孩子則有更多的心理創(chuàng)傷和自卑感。學校要通過正確的途徑，給這些孩子以關(guān)心，教育幫助他們提高認識，鼓勵他們自強、自愛、必要時可通過法律手段保護孩子健康成長。教育這些特殊孩子，必須遵循揚長補短原則，教育他們增強生活的信心和勇氣，懂得自尊、自強、自立，重視對他們意志和毅力的磨練。
越軌青少年的家庭教育,溺愛、嬌寵、專制、庇護等家庭教育的失常，往往是子女走上越軌犯罪道路的根源。因此，家長要認真糾正教育中的失誤，同時，又要防止走向另一個極端--實行專制，或把孩子推向社會，這同樣也是失誤和不負責任的表現(xiàn)。對失足青少年，老師必須伸出挽救的雙手，動之以情，曉之以理，做到耐心、誠懇、仁至義盡，才能使他們嚴重挫折的心靈轉(zhuǎn)化、復蘇。
中小學生法制教育案例三
(一)情況介紹
以下通過青少年打架問題個案，從其行為，家庭成因，心理進行多方面分析。 姓名：劉海 ，年齡：15 ，平時表現(xiàn)為個性沖動，喜歡挑事，好斗，易激怒，脾氣暴躁，言語帶有攻擊性。
具體重大影響事件：1.班級中一同學與外班同學口角，劉海便幫同學動手與外班打架。2.在原校與其他年級同學因互相看對方不順眼，便互生口角，;后約定聚眾斗毆，引發(fā)群體斗毆事件。3.在上學期間頻繁與不正當人員接觸，交往。4.逃學一周在那期間又因與人發(fā)生口角約架后用砍刀嚇跑對方。
劉海的行為如果得不到即使糾正與正確引導就會走向犯罪的深淵，最后讓自己痛苦，讓別人痛苦。
(二)成因分析
在對其進行心理輔導中了解其打架原因：
1、法律意識淡薄。
2、模仿心理(與電影中古惑仔暴力電影影響下)。
3、“義氣心里”(講所謂的哥們義氣，幫助哥們而與別人打架斗毆)。
4、沖動心理，易造成激情犯罪(只要與別人口角，便易沖動引發(fā)斗毆事件)。
5、虛榮心理與自卑感(由于自己在班上成績不太理想，想靠打架來證明自己是強者，來提高自己的關(guān)注度，同時也是自己在其他方面自卑的表現(xiàn))。
劉海個性沖動，好強，有個人英雄主義行為與其家庭成長密切相關(guān)，在日常生活中其言行也是具有攻擊性和強勢性，當然這與攻擊性人格不同，以為他的家庭成長與他正處于一個青少年的特殊時期綜合判定他只是具有攻擊性傾向，也正因如此，及時的干預是可以矯正的，否則隨著年齡增長其攻擊傾向可能轉(zhuǎn)換為攻擊性人格，從而危害社會。劉海父親在初中時候開始便外出工作，
家里與母親生活，與婆婆爺爺分開住，其好強攻擊性行為可能源于本能的保護家人與自我保護的原始沖動。在他的家庭中也許正需要一個強勢的男性來支撐，讓整個家庭強大，他的父親離開外出工作，爺爺年邁，這樣這種家庭責任感就潛意識的落在了他的肩膀上，不僅僅是他個人潛意識需要這樣，他的家庭中成員都可能有這樣的意識，從而他便養(yǎng)成一種強勢的個性特點，日常學習生活中他就會便得更加敏感，對于他人普通的行為他都可能認為是對他的威脅行為，從而進行自我防御，轉(zhuǎn)換為攻擊他人。
家長在家庭成長中也對其比較溺愛，在其這種過度防御中與他們在劉海的打架行為進行袒護，從而養(yǎng)成了自己認為只有靠武力保護自己的權(quán)益的慣性思維。在日常監(jiān)管中對其控制力度不夠，讓本身處于逆反時期的她更加放任，在校外也結(jié)交一些不正當人員，在不正當群體中，一種群體影響力也對他自身價值觀與人生觀產(chǎn)生影響，導致其對人對事更加偏激，從而惡性循環(huán)。
(三)教育策略
青少年在這個特殊的時期很容易受外界影響，容易誤入歧途，他們只是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，也有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生，中等生一樣渴望進步，也能成才。正是因為他們這樣的特性，他們的可塑性也很強，只要我們正確的引導，通過學校教育，家庭教育等共同聯(lián)合起來，讓學生健康的成長，從他們身上了解他們的志趣，個性特征及心理需要，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，因勢利導，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。
1、加強法律意識，通過開展法制宣傳，法制教育等形式，加強學生對法律的認識，對行為危害性的認識。
2、心理調(diào)適，采用“調(diào)整認知，調(diào)控情緒，指導行為”的策略。
對于學生打架問題要學校與家庭聯(lián)合處理，正確引導，對于家庭教育在此就不多做談論，主要對于學校方面對于學生問題的解決方法。對于打架的問題學
生，應采用綜合性的輔導對策來解決，即綜合采用“調(diào)整認知，調(diào)控情緒，指導行為”的策略。“調(diào)整認知”就是通過改善與學生所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，消除防備心理，從而降低防御機制，提高交往信心與同學關(guān)系更加融洽和諧。“指導其調(diào)控情緒”幫住問題學生及時察覺，妥善處理，有效消除自己的負面情緒，提高處理自己和同學關(guān)系的能力，降低因發(fā)生口角而打架的可能性。“指導行為”，就是以明示，暗示，獎罰等手段對問題學生的交往行為進行及時的指導。
3、同伴教育。
同時我們將個別問題學生放在集體中進行教育，通過集體的幫助，是改善問題學生所處的社交環(huán)境的一種方法。因為這些問題學生大多是后進生，差生，在集體中教育養(yǎng)成一種集體約束感，讓好的同學感染他們的行為，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，就可以形成一種積極向上的班風，良好的班風必然會對他們產(chǎn)生一種積極有益的帶動和促進作用。
4、無私關(guān)愛，給予集體的溫暖，回歸主流。
要讓問題學生多和其他學生接觸，堅決杜絕孤立政策，在部分學校，對于問題學生老師和同學都孤立他們，使得他們游離在集體之外，這樣對問題學生的問題不僅不能解決反而會加深問題。要經(jīng)常和問題學生一起參加集體活動，讓后進生感覺到和其它學生一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學融為一體，從而愿意順集體潮流而上。老師也可經(jīng)常關(guān)心后進生或者問題兒童，指導他們學習生活方面的問題，讓他們有被重視的感覺，在思想上可以對他們進行潛移默化的影響，感受到集體給與的溫暖，在給問題兒童輔導的過程中，及時給與他們正反饋，多給與他們肯定，讓他們產(chǎn)生成功的體驗，從而樹立他們的信心，減少他們的自卑感，從而是他們也體會到老師對他們的期望，產(chǎn)生報答老師和集體的責任感。讓他們自信，自豪與責任感同在，激發(fā)他們強烈的上進心，并且形成良性循環(huán)。
當然冰凍三尺非一日之寒，對于問題學生糾正和正確引導需要長久的努力，問題學生的行為思想具有反復性和可變性，我們需要長期的，日復一日的堅持對他們的關(guān)心，引導，讓他們健康快樂的成長。
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