關(guān)于感恩的教育案例分析
關(guān)于感恩的教育案例分析
感恩教育是增進(jìn)學(xué)生心理健康、完善其人格的一個(gè)重要方面,是學(xué)校心理健康教育的組成部分。你想知道關(guān)于感恩的教育案例分析怎么寫(xiě)嗎?接下來(lái)就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于感恩的教育案例分析吧!
關(guān)于感恩的教育案例分析一
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，似乎很有主見(jiàn)，但其思想又很幼稚;對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法往往片面、偏激，以偏概全;以自我為中心，情感淡漠，缺乏同情心，講究享受舒適的生活，在消費(fèi)上攀比;學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信，甚至破罐子破摔，不求上進(jìn)，逃避困難，缺乏意志力;存在以說(shuō)臟話、打架、為代表的嚴(yán)重的行為問(wèn)題，嚴(yán)重影響了未成年人的健康成長(zhǎng)。為此，家長(zhǎng)無(wú)法、學(xué)校無(wú)奈、社會(huì)抱怨。如何提高未成年人思想道德教育的有效性，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)成為全社會(huì)密切關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中必須首先解決的問(wèn)題。我校在工作實(shí)踐中，針對(duì)上述問(wèn)題，堅(jiān)持培訓(xùn)提高和工作實(shí)踐相結(jié)合的原則，開(kāi)展了以班主任隊(duì)伍為基礎(chǔ)的
二、主要做法
1.針對(duì)存在的問(wèn)題，選擇專(zhuān)題。日本學(xué)者佐藤俊認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)燃起希望的地方。我們也分析認(rèn)為，很多學(xué)生之所以存在問(wèn)題，難以教育、管理，其關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)上喪失信心，因此應(yīng)把學(xué)生的注意力最大限度地引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，激活對(duì)未來(lái)理想的追求和信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)和人生理想。在選擇主題時(shí)，我們主要選擇了和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的惜時(shí)、感恩、自信、勤奮等，使學(xué)生從行為上可以自我評(píng)價(jià)，便于實(shí)施。
2.對(duì)班主任進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，統(tǒng)一思想和要求。每個(gè)專(zhuān)題的實(shí)施，都要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)實(shí)施的要點(diǎn)，并根據(jù)不同年級(jí)的情況分別作出要求，同時(shí)提醒班主任可以根據(jù)本班的特點(diǎn)，做得更有特色。
3.實(shí)施的過(guò)程。在活動(dòng)過(guò)程中，注意德育
(1)每個(gè)專(zhuān)題強(qiáng)化進(jìn)行一周，利用這一周時(shí)間對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的教育動(dòng)員，闡述開(kāi)展活動(dòng)的意義和要求。
(2)由班主任利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，收看有關(guān)的電視節(jié)目，以班級(jí)為單位組織學(xué)生開(kāi)班會(huì)，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。
(3)以班級(jí)為單位開(kāi)展各具特色的系列活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中來(lái)，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中接受教育，突出自我感悟和德育踐行，提高自己。
在各年級(jí)開(kāi)展系列活動(dòng)期間，涌現(xiàn)出很多好的典型和事例。如二年級(jí)著重抓了
三、活動(dòng)片段
1.周一早晨升旗儀式。每周星期一早晨上課以前，全體學(xué)生在升旗場(chǎng)集合，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)系列教育活動(dòng)專(zhuān)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的動(dòng)員，提出活動(dòng)的要求。
2.惜時(shí)教育行動(dòng)。
(1)從惜時(shí)格言中參悟時(shí)間的重要性。
一個(gè)人的一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天，已經(jīng)過(guò)去，永不再來(lái);今天，也即將過(guò)去;明天，就要到來(lái)，也會(huì)很快過(guò)去。珍惜時(shí)間吧，一個(gè)人的生命只有三天。
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：
(2)提倡把零星時(shí)間利用起來(lái)，做力所能及的事，尤其是用在學(xué)習(xí)上，從而營(yíng)造刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)氛圍。
(3)創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入教室就是學(xué)習(xí)。
3.自信心教育行動(dòng)
(1)主要通過(guò)班級(jí)誓詞，突出“我是學(xué)生，潛力無(wú)窮”的信念，使學(xué)生在對(duì)誓詞的認(rèn)識(shí)與宣誓中，增強(qiáng)自己的自信心。通過(guò)提供一系列的資料，以成功的案例，激發(fā)學(xué)生的自信心。
(2)以自信心格言為教育材料，利用格言簡(jiǎn)單易記，朗朗上口的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自信心。
(3)以班級(jí)文化建設(shè)為載體，在教室的布置上，突出班級(jí)特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，營(yíng)造具有特色的班級(jí)文化氛圍。
(4)上下午的課間操，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，喊著響亮的口號(hào)，團(tuán)結(jié)一致、步伐整齊，在校內(nèi)鍛煉，使“我是學(xué)生，潛力無(wú)窮，自強(qiáng)不息，我要成功”的信念，在一天一天的潛移默化中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
4.感恩教育行動(dòng)
(1)通過(guò)主題班會(huì)，用鮮明的事例，從正反兩方面，讓學(xué)生感悟父母為子女的成長(zhǎng)所付出的心血以及同齡人的孝心故事。討論三毛的《背影》，讓學(xué)生感受親情;學(xué)習(xí)討論顧欣絕筆《誰(shuí)來(lái)拯救我的父母》;劉霆《十九歲的大學(xué)生：背著母親上大學(xué)》;洪占輝帶著妹妹上大學(xué)等，讓學(xué)生在接受和感悟中成長(zhǎng)。
(2)給父母寫(xiě)信，讓親子之間進(jìn)行交流;召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，探討學(xué)生的教育問(wèn)題，并要求班主任在介紹學(xué)生情況時(shí)，每個(gè)學(xué)生至少要有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的問(wèn)題個(gè)別交流。為此，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生都有很多的感悟。學(xué)生寫(xiě)給家長(zhǎng)的信，對(duì)父母充滿(mǎn)了感激之情，暖融融的親情溢滿(mǎn)字里行間，家長(zhǎng)看了孩子的信，非常感動(dòng)，感慨萬(wàn)千，說(shuō)
(3)把感恩對(duì)象由父母擴(kuò)大到老師、學(xué)校、社會(huì)和自然環(huán)境。感謝父母的養(yǎng)育之恩，為了父母的希望而努力學(xué)習(xí);感謝老師的教導(dǎo)之恩，為了老師的期待努力學(xué)習(xí);感謝學(xué)校的培育之恩，為了學(xué)校的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí);感謝祖國(guó)的培養(yǎng)之恩，為了祖國(guó)的發(fā)展和富強(qiáng)努力學(xué)習(xí);
感謝自然的賜予，保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。
5.勤奮教育行動(dòng)
(1)用勤奮格言和故事鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生明白一個(gè)道理，必須通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，才會(huì)發(fā)掘潛能、創(chuàng)造奇跡。如
(2)各具特色的班級(jí)文化建設(shè)。在活動(dòng)中，各班在班級(jí)文化建設(shè)方面有很多舉措。例如四年級(jí)在教室里建起了學(xué)生展臺(tái)，把每個(gè)人的目標(biāo)、格言展出來(lái)。三年級(jí)在教室內(nèi)布置了各具特色的標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造出了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。二年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并展出學(xué)生的照片和目標(biāo)等。
四、成效表現(xiàn)
1.全校勤奮學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。從時(shí)間利用率來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)的利用零星時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生更積極活躍，自習(xí)課學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真、主動(dòng)。
2.和以前相比，學(xué)生每月的消費(fèi)有明顯減少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理和教育普遍持贊成態(tài)度。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)更加積極中肯，學(xué)校在社會(huì)的信譽(yù)度明顯提高。
3.學(xué)生違紀(jì)明顯減少。以困擾全國(guó)中學(xué)生教育的三大問(wèn)題
學(xué)習(xí)成為學(xué)生從認(rèn)知到行動(dòng)的核心任務(wù)的目標(biāo)。
4.學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。在縣里組織的期末質(zhì)量調(diào)研考試和中考中，各年級(jí)成績(jī)均上升幅度很大，進(jìn)入了全縣上游水平，受到了縣教育局表彰。全縣掀起
團(tuán)結(jié)友善、伴我成長(zhǎng)
——論德育工作中的“友善”教育
俗話說(shuō)：送人玫瑰，手留余香。友善是一種美德，是人與人之間一種珍貴的感情;友善是愛(ài)心的外化，是公民應(yīng)具備的基本道德素養(yǎng)。因此，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》把“友善”作為20字基本道德規(guī)范之一，十分必要。
團(tuán)結(jié)友善，關(guān)愛(ài)他人是做人的根本。在生活和學(xué)習(xí)中，處世好比一面鏡子，你對(duì)別人什么態(tài)度，別人也會(huì)回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲，那么他人也會(huì)冷眼相對(duì);你若惡語(yǔ)相向，他人也許會(huì)拳腳相對(duì);但你若真誠(chéng)友善，那么他人就會(huì)笑臉相迎。因此，友善是光明與和平的使者。
小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，其人生觀、價(jià)值觀尚未定位，可塑性很強(qiáng)。因此，我們?cè)诘掠ぷ髦写罅Τ珜?dǎo)“友善”教育，努力提高學(xué)生的道德素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。以下談?wù)勎以诘掠ぷ髦羞M(jìn)行“友善”教育的幾點(diǎn)看法：
一、要培養(yǎng)學(xué)生懂得愛(ài)的付出
愛(ài)是人生的最高境界。人類(lèi)憧憬愛(ài)，只有人人都自覺(jué)地為他人著想，為社會(huì)出力，世界才會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。愛(ài)是一種理解，一種真情的傳遞，
一種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，更是一種心靈的碰撞與交流。只有通過(guò)教師的愛(ài)培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得愛(ài)、理解愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的行為，并懂得愛(ài)的付出，自覺(jué)去關(guān)愛(ài)他人，友善待人。學(xué)生只有從善良的愿望出發(fā)，才能達(dá)到團(tuán)結(jié)的目的。應(yīng)該肯定，目前學(xué)校大部分學(xué)生都能與人為善，互助互愛(ài)。同學(xué)之間能夠團(tuán)結(jié)友善，進(jìn)行合作學(xué)習(xí);在學(xué)校里能尊師愛(ài)友，講文明、懂禮貌，并能正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系。但毋庸質(zhì)疑，還存在著個(gè)別學(xué)生對(duì)“友善”的認(rèn)識(shí)不到位，凡事惟我獨(dú)尊，自私自利。
例如：有的學(xué)生常為自己的錯(cuò)誤行為找借口、推卸責(zé)任，總想怪罪別人;有的常為雞毛蒜皮的小事斤斤計(jì)較、與同學(xué)爭(zhēng)個(gè)臉紅耳赤;有的當(dāng)個(gè)人利益與集體利益產(chǎn)生矛盾時(shí)，贊成“先利已后利人”;有的甚至認(rèn)為“當(dāng)班干部”是“影響學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間”。在團(tuán)結(jié)友善方面，有的學(xué)生認(rèn)為“別人對(duì)我講團(tuán)結(jié)，我才能與他講團(tuán)結(jié)，別人關(guān)心我，我才會(huì)關(guān)心別人”等。這些偏激的行為，究其原因有很多，但主要在于：現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家中獨(dú)霸習(xí)慣，加上有些家長(zhǎng)無(wú)原則的寵愛(ài)，使孩子逐漸養(yǎng)成了自私自利，他人為我，我不為他人的壞習(xí)慣。因此，我們德育工作中的“友善”教育更顯得任重而道遠(yuǎn)。
在開(kāi)展“友善”教育過(guò)程中，我常常真誠(chéng)地教育學(xué)生要與人為善。凡事要懂得先反思、檢討自己，要有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。被選“當(dāng)班干部”是老師和同學(xué)對(duì)你的信任，你應(yīng)該感到光榮和自豪才是。誠(chéng)然，“當(dāng)班干部”經(jīng)常要為班級(jí)和同學(xué)做這做那，有時(shí)確實(shí)會(huì)比較辛苦。但這是老師給你一個(gè)鍛煉組織和管理能力的最佳舞臺(tái)，是施展你的聰明才智的最佳時(shí)機(jī)，你應(yīng)該感到榮幸才是。只有動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中體驗(yàn)到“給予的快樂(lè)”，學(xué)生才會(huì)像雷鋒那樣發(fā)自?xún)?nèi)心地為他人做好事。只有讓學(xué)生出于自覺(jué)行為，甘愿從
小事做起，并逐漸養(yǎng)成與同學(xué)、鄰里、親友之間相互尊重、坦誠(chéng)相待的習(xí)慣，學(xué)會(huì)將心比心，與同學(xué)互助互愛(ài)，才能使整個(gè)班集形成合力，整個(gè)校園才能和諧發(fā)展。
二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共處
團(tuán)結(jié)友善最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)共處。學(xué)會(huì)共處，首先要了解自身，發(fā)現(xiàn)他人，尊重他人。也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，懂得仁愛(ài)。團(tuán)結(jié)友善是學(xué)會(huì)共處的核心。學(xué)會(huì)共處本身就要求學(xué)生學(xué)會(huì)平等交流;學(xué)會(huì)用和平的、對(duì)話的、協(xié)商的、非暴力的方法去處理學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾，也意味著人和自然的和諧相處。但在校園內(nèi)外，我們卻經(jīng)常看到一些與我們時(shí)代的文明發(fā)展方向相悖的行為。如：有的學(xué)生因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，便惡語(yǔ)相向，甚至動(dòng)起手來(lái);有的對(duì)旁人的困難漠不關(guān)心，認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”;有的看到同學(xué)取得成功，不愿祝賀，卻在旁邊冷嘲熱諷……這種種不良的言行舉止，都是缺乏友善之心，心胸狹窄，不會(huì)與人共處的表現(xiàn)。
一個(gè)人友善待人，人必友善待他。“人而好善，福雖未至，禍其遠(yuǎn)矣”。這就是人際交往成功的秘訣，也是社會(huì)生活的辯證法。因此，友善是一個(gè)人更好地融入社會(huì)的前提;愛(ài)群、利群、樂(lè)群，是社會(huì)風(fēng)氣良好的重要標(biāo)志。
而團(tuán)結(jié)友善，學(xué)會(huì)共處，就是要學(xué)會(huì)凡事不苛求于人，不強(qiáng)加于人，進(jìn)而有助于人。這在人們遇到困難時(shí)，就更顯得彌足珍貴了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處的主要途徑并不是從書(shū)本中學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)互相“磨合”，學(xué)會(huì)在各種矛盾和分歧之中找到新的認(rèn)同，確定新的共識(shí)，才能從中體驗(yàn)“四海之內(nèi)皆兄弟”的幸福感。因此，學(xué)會(huì)共處，友善待人，就是要使學(xué)生了解人類(lèi)的多樣性，共同性及相互之間的依賴(lài)性。只有讓學(xué)
生學(xué)會(huì)與同學(xué)相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)，相互幫助，才會(huì)使我們學(xué)校大家庭變得更加溫馨和快樂(lè)。
三、要與行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結(jié)合
團(tuán)結(jié)友善是人與人和諧相處的潤(rùn)滑劑，是心與心溝通的橋梁，是學(xué)生的基本道德規(guī)范，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但團(tuán)結(jié)友善，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。因此，友善教育要與行為規(guī)范的養(yǎng)成教育相結(jié)合。我們知道，行為規(guī)范的養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，而要求我們常抓不懈。我們學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》為準(zhǔn)則，認(rèn)真抓好學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。注重從多方面完善道德建設(shè)的手段，例如：充分利用國(guó)旗下講話、班級(jí)早會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、紅領(lǐng)巾廣播站、校園宣傳欄、黑板報(bào)、德育墻、家長(zhǎng)會(huì)、《家校之窗》、《課改動(dòng)態(tài)》等為載體，開(kāi)展聲勢(shì)浩大的“友善”學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，讓“團(tuán)結(jié)友善、關(guān)愛(ài)他人”的理念深入人心。我們還結(jié)合學(xué)校“陽(yáng)光之旅”的心理健康教育，舉辦專(zhuān)題講座，把學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“講道理”與“講心理”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)“友善”教育的實(shí)效性。只有結(jié)合道德規(guī)范的具體要求，制定一些有利于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)制度，并付諸實(shí)施，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生將“友善”教育的道德要求化為實(shí)際行動(dòng)，才能最終形成習(xí)慣、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展。
愿團(tuán)結(jié)友善，像和煦的春風(fēng)一樣伴我成長(zhǎng)!
關(guān)于感恩的教育案例分析二
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報(bào)”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)!“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”„„自古以來(lái)，人類(lèi)感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母的溺愛(ài)，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現(xiàn)象比比皆是：在家里，吃飯時(shí)最好的菜他一人獨(dú)享;電視遙控器他一人主宰;一點(diǎn)兒不如意就大吵大鬧，或時(shí)不時(shí)給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去;也為了喚回學(xué)生回報(bào)愛(ài)心的良知，重新構(gòu)筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，能夠體會(huì)父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。
3、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì)感恩，以充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待周?chē)娜撕褪隆?/p>
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)故事導(dǎo)入，滲透話題。
上課時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人同時(shí)去見(jiàn)上帝，問(wèn)上天堂的路怎么走。上帝見(jiàn)兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個(gè)人接過(guò)食物，甚是感激，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝!”而另一個(gè)人接過(guò)食物，卻無(wú)動(dòng)于衷，好像別人就應(yīng)該給他似的。于是，上帝讓那個(gè)說(shuō)“謝謝”的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門(mén)外。被拒之門(mén)外的人很是不服：“我不就是忘了說(shuō)句‘謝謝’嗎?”上帝說(shuō)：“不是忘了，沒(méi)有感恩的心，就不可能說(shuō)出謝謝的話;不知感恩的人，就不知愛(ài)別人且也得不到別人的愛(ài)”那個(gè)人還是不服：“那少說(shuō)一句‘謝謝’差別也不能這么大呀?”上帝說(shuō)：“這沒(méi)有辦法，因?yàn)樯咸焯玫穆肥怯酶卸鞯男匿伋傻模咸焯玫拈T(mén)也只能用感恩的心才能打開(kāi)。”講完后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“上帝為什么讓那個(gè)說(shuō)‘謝謝’的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門(mén)外呢?”這正是這節(jié)課要討論的要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題討論交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
(二)傾訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應(yīng)該感恩的人莫過(guò)于父母，因?yàn)楦改附o了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎(chǔ)，只有愛(ài)父母，才會(huì)愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛(ài)，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點(diǎn)，找了一些孩子和父母在一起的圖片(出示)這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶一下過(guò)去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看，我一邊敘述：“同學(xué)們，是媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把我們帶到這個(gè)世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語(yǔ)，又到上學(xué)讀書(shū)，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們?cè)谶@漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母為我們付出了多少心血啊!父母是一把屎一把尿的養(yǎng)大你，想想生日時(shí)父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)刻，想想父母對(duì)我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時(shí)刻。此時(shí)此刻你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢?”課堂上，我為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，說(shuō)出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)，，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)父母。
(三)感悟親情，學(xué)會(huì)感恩：
教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用正面事例來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，但是，反面事例運(yùn)用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我從生活中選取了一個(gè)典型的反面事例(白板顯示)。學(xué)生的情緒很容易激動(dòng)，看了這則報(bào)道，可能會(huì)說(shuō)出一些偏激的話，“小良真是太沒(méi)良心了!我真想揍他一頓!”面對(duì)這些情緒化的孩子我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)他們：“小良確實(shí)太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問(wèn)題嗎?假如小良就站在你的面前，你會(huì)怎么說(shuō)?”引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)冷靜地處理問(wèn)題，幫助小良改過(guò)自新，從小良身上汲取教訓(xùn)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“假如你是小良，你會(huì)怎么做呢?”讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，體會(huì)到父母心靈深處對(duì)自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會(huì)感恩。
接下來(lái)我準(zhǔn)備了一個(gè)親情小測(cè)試(白板顯示)，讓學(xué)生從這個(gè)小測(cè)試中懂得做子女的不僅要接受來(lái)自父母的愛(ài)，更應(yīng)該懂得回報(bào)父母的愛(ài)。我及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“請(qǐng)閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢?”目的主要是引導(dǎo)學(xué)生在生活中用
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)親情：
課堂上，無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無(wú)法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。我先讓同學(xué)們選一個(gè)最舒服的姿勢(shì)，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機(jī)里，耳邊回響著美妙的音樂(lè)，望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，飛機(jī)下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機(jī)劇烈的抖動(dòng)，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時(shí)，揚(yáng)聲器里傳來(lái)機(jī)長(zhǎng)的聲音：“各位乘客請(qǐng)注意!飛機(jī)發(fā)生故障無(wú)法排除，五分鐘之后將墜入大海，請(qǐng)?jiān)谖宸昼娭畠?nèi)寫(xiě)下您最后的遺言!”遇到這樣突如起來(lái)的事件，也許會(huì)有同學(xué)大哭起來(lái)，也許會(huì)有同學(xué)不愿接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，我知道你們不愿意離開(kāi)你們的父母，但你們必須接受現(xiàn)實(shí)，只有五分鐘的時(shí)間，此刻，你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢?把它寫(xiě)下來(lái)吧”也許他們會(huì)寫(xiě)出平時(shí)想說(shuō)卻沒(méi)有對(duì)父母說(shuō)出的心理話;也許會(huì)寫(xiě)出自己以前的任性不懂事;也許他們想再聽(tīng)聽(tīng)媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴(yán)厲的目光，此刻，他們會(huì)感到媽媽的嘮叨聲是那么動(dòng)聽(tīng)，父親嚴(yán)厲的目光是那么親切„„寫(xiě)完后，我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)將要墜入大海了，如果你想讓父母聽(tīng)到你的心聲就大聲的念出來(lái)了吧!”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿(mǎn)面、泣不成聲了，我再次引導(dǎo)：“同學(xué)們，飛機(jī)就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你!’來(lái)表達(dá)我們的感激之情!”通過(guò)“寫(xiě)遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對(duì)感恩會(huì)有更深的體會(huì)，相信他們?cè)谝院蟮纳钪?，?duì)父母會(huì)多一份的理解和關(guān)懷，做一個(gè)懂父母愛(ài)父母的人。
(五)拓展延伸，情感升華：
為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，生活中我們應(yīng)該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識(shí)的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們，如果你對(duì)他們有感恩之心，感激之請(qǐng)，就盡快的表達(dá)出來(lái)吧!”(白板顯示)我感謝—(老師、同學(xué)、社會(huì)、大自然„„)我相信學(xué)生們興致一定會(huì)很高，一定會(huì)說(shuō)出很多感謝的話。他們可能會(huì)感謝老師給予他們知識(shí)，感謝同學(xué)給予他們幫助，會(huì)感謝陽(yáng)光給予他們溫暖，感謝醫(yī)生給予他們健康„„這時(shí)，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周?chē)械娜?。感恩傷害你的人，是他們?/p>
練了你的意志。感恩鼓勵(lì)你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識(shí)的人，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過(guò)配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情，目的是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)胸懷寬廣的人，這樣才能對(duì)社會(huì)對(duì)他人長(zhǎng)存感恩之情。
精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。所以，最后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果有一顆感恩的心，生活便會(huì)在我們的眼里變得越來(lái)越美好!”下面請(qǐng)大家起立和老師一起唱《感恩的心》這首歌曲，請(qǐng)大家用歌聲用歌聲來(lái)唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，情感得到升華，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
關(guān)于感恩的教育案例分析三
感恩常在，感動(dòng)常在
成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境及周?chē)娜诵拇娓屑?，他才能幸福愉快，才能主?dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫(xiě)的人生之路。
一、問(wèn)題行為表現(xiàn)：
博文同學(xué)個(gè)性鮮明，從接班的第一天我就注意到了他。他的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問(wèn)題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿永遠(yuǎn)是懶洋洋地?cái)傇谧簧?，隨意說(shuō)話，影響老師講課。而且在接受老師的批評(píng)教育時(shí)，也常表現(xiàn)出一幅桀驁不馴的樣子。對(duì)他的種種表現(xiàn)，我曾給予嚴(yán)厲的批評(píng)，但效果不是很好。
記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來(lái)就是他，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟他交流過(guò)，本想他在表現(xiàn)上會(huì)有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現(xiàn)在，他竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來(lái)，放下音調(diào)，緩和語(yǔ)氣，盡可能平等地用心靈去對(duì)話。可他竟然仍是吊兒郎當(dāng)?shù)卣驹谀抢?，靠著椅子一言不發(fā)?；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內(nèi)心卻如翻江倒海。
還有一次，他因?yàn)橐稽c(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，動(dòng)起手來(lái)， 當(dāng)問(wèn)起他打架的原因時(shí)，竟然強(qiáng)詞奪理。我氣憤地問(wèn)：“暴力能解決問(wèn)題嗎?”他竟然理所當(dāng)然地說(shuō)：“當(dāng)然。這樣同學(xué)才會(huì)怕我，才不敢招惹我。”
二、行為原因剖析：
通過(guò)對(duì)博文的觀察我也發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得他執(zhí)拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了他本應(yīng)和諧的人際關(guān)系，損傷了他與同學(xué)間的友誼，使得他在班集體中漸漸失去了朋友。
通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通我也發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境很好，父母對(duì)他管教很?chē)?yán)，但是只重視對(duì)他的成績(jī)的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨(dú)自在家，母親對(duì)于孩子過(guò)于溺愛(ài)造成了他過(guò)于乖張的性格。他在母親的百般呵護(hù)，悉心照料下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(zhǎng)。他接受了太多的愛(ài)，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他習(xí)慣了索取，習(xí)慣了“說(shuō)一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿(mǎn)足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨(dú)尊，恃寵而驕的性格。
博文雖然知識(shí)積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識(shí)淡薄、家庭和社會(huì)責(zé)任感弱化，他對(duì)父母要求多，替父母分憂(yōu)少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;關(guān)心同學(xué)少，對(duì)自己考慮多……這就折射出他本身最需要的內(nèi)容就是感恩教育。作為班主任，我會(huì)努力把“感恩教育”作為教育他的切入點(diǎn)，對(duì)他實(shí)施全方位的“感恩教育”。讓他從愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊人的開(kāi)始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人抱有感激之心，使“滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉”的情感在該生心目中生根、開(kāi)花、結(jié)果。并以此增強(qiáng)他的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，努力提升他的思想道德
素質(zhì)。當(dāng)然博文并不是一個(gè)特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的。
三、輔導(dǎo)策略：
(一)、積極開(kāi)展宣傳動(dòng)員，營(yíng)造班級(jí)感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛(ài)
首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身感恩意識(shí)的重要意義。再結(jié)合實(shí)際，制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。
其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍，通過(guò)板報(bào)、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內(nèi)容，刊出本班、身邊的、社會(huì)上的有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“感恩”的形象，體會(huì)感恩并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。向?qū)W生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義，并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的愛(ài)的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人(如岳飛、朱德等)給學(xué)生做榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。
再次，充分利用班級(jí)圖書(shū)角。“知恩圖報(bào)”是中華民族傳統(tǒng)美德，我國(guó)歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)誦讀《弟子規(guī) 三字經(jīng) 千字文》等經(jīng)典，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學(xué)生從愛(ài)父母做起，學(xué)會(huì)做人。還可以向?qū)W生推薦關(guān)于感恩教育的好書(shū)，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的故事》等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于感恩的讀后感。
相信在這樣充滿(mǎn)感恩的濃烈氛圍中，一定會(huì)讓博文感受到愛(ài)，也會(huì)讓更多的同學(xué)感受到愛(ài)。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)
要讓豐富的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中萌發(fā)真情?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo)、深化和推進(jìn)感恩教育。營(yíng)造以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識(shí)的熏陶，逐步培養(yǎng)和形成感恩思維和習(xí)慣。
對(duì)于博文讓他參與活動(dòng)的全過(guò)程，從計(jì)劃到策劃到執(zhí)行，在不斷參與的過(guò)程中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到愛(ài)。
三、促進(jìn)家校互動(dòng)，引導(dǎo)自覺(jué)行為，讓學(xué)生回報(bào)愛(ài)
感恩習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，注重調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的積極性，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)理解當(dāng)前開(kāi)展感恩教育的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。
在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過(guò)度呵護(hù)自己的孩子，超越愛(ài)的邊界，剝奪孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和表達(dá)感恩的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)善于將感恩教育與教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如：在教師節(jié)到來(lái)之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲：“老師辛苦了!”;在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細(xì)微之處。相信在于家長(zhǎng)的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來(lái)越懂得愛(ài)，能夠回報(bào)他人愛(ài)。
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