問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析
問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教育界一直致力于解決的問(wèn)題,教學(xué)的質(zhì)量在科技進(jìn)步的今天有著重大的變革,從單純的知識(shí)傳授到現(xiàn)在的解放人性,全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵,教育真正地發(fā)揮著十年樹(shù)木,百年樹(shù)人的作用。下面是小編為大家整理的問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析，一起來(lái)看看吧!
問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析一
她，性格倔強(qiáng)，脾氣暴躁;向來(lái)都是我行我素，發(fā)起火來(lái)，即使老師當(dāng)面阻攔都無(wú)濟(jì)于事;面對(duì)這樣一名女生，我想任何一個(gè)人都會(huì)一個(gè)頭兩個(gè)大，甚至?xí)兴粋€(gè)無(wú)可救藥，目中無(wú)師的名聲。自從我教她以來(lái)，她的表現(xiàn)與以上所說(shuō)如出一轍，剛開(kāi)始我也拿她沒(méi)辦法，由批評(píng)，斥責(zé)到破罐子破摔;慢慢地，我開(kāi)始傾注愛(ài)心，當(dāng)她在生活中不開(kāi)心時(shí)，我會(huì)單獨(dú)找時(shí)間與她談心，告訴她要正視挫折;當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)讓她懂得友誼地久天長(zhǎng);當(dāng)她痛哭流涕時(shí);我給她遞上紙巾，告訴她“女兒有淚不輕彈”，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
在七年級(jí)時(shí)，我初識(shí)了她，那時(shí)她對(duì)班級(jí)事務(wù)十分上心，經(jīng)常幫助晚來(lái)的學(xué)生值日，這讓我為此感到高興，她也因此在我心目中留下了較好的印象。直到有一次發(fā)生了意外，她騎自行車(chē)不幸摔到了路邊溝里，導(dǎo)致左胳膊骨折，在家休養(yǎng)了一個(gè)學(xué)期。當(dāng)她第二學(xué)期再回到這個(gè)熟悉而又陌生的班級(jí)時(shí)，與同學(xué)們之間的關(guān)系生疏了不少，功課也落下了一大截，為此她開(kāi)始心情壓抑，經(jīng)常獨(dú)處，不愿與人來(lái)往，這讓我看在眼里，記在心里，我曾找機(jī)會(huì)與她交談，開(kāi)導(dǎo)過(guò)她，但幾次三番地說(shuō)，都沒(méi)收到預(yù)期的效果。就這樣，我把此事擱置了一段時(shí)間，好景不長(zhǎng)，有一天，班長(zhǎng)劉某到我的辦公室找到我說(shuō)她又從課堂摔門(mén)而出，而且還痛哭流涕，十分傷心。這讓我心頭為之一震，又是誰(shuí)惹到她了?不然她不會(huì)這么沖動(dòng)的。我先讓班長(zhǎng)劉某去找她，再想對(duì)策。因?yàn)槲蚁惹坝羞^(guò)這樣的經(jīng)歷，所以不免有些心有余悸，如何處理這件事，是批評(píng)對(duì)方還是因?yàn)樗钠饩髲?qiáng)而袒護(hù)她，這給我出了一個(gè)難題，照往常我都會(huì)站在她這邊的，因?yàn)槲遗滤氲脴O端而出問(wèn)題，但這次我沒(méi)有急于解決這件事，而是采取了冷
處理的方法，把此事故意擱置起來(lái)。過(guò)了幾天后，她主動(dòng)來(lái)找我，向我反映這件事時(shí)，我又裝作沒(méi)那回事的樣子，故意讓她受到冷落。不要總讓她以自我為中心，后來(lái)她主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)不應(yīng)該動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，還弄僵了與同學(xué)之間的關(guān)系，為此我又抽時(shí)間找她談了談，讓她意識(shí)到不要總是抓住對(duì)方的缺點(diǎn)不放，要以誠(chéng)相待，寬以待人，這樣才會(huì)與同學(xué)結(jié)下深厚的友誼。
有了七年級(jí)的教育作為基礎(chǔ)，到了八年級(jí)，她的性格有所好轉(zhuǎn)，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣了，只是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，經(jīng)常因?yàn)榧彝サ默嵤露臒┮鈦y，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，調(diào)查，走訪(fǎng)，知道了困擾她的病因——家境，與父親之間有隔閡，不能很好地溝通，父女倆經(jīng)常是吵得面紅耳赤，最終誰(shuí)也不理誰(shuí)。后來(lái)，我約來(lái)了她父親，經(jīng)交談才得知與劉海萍的哥哥有關(guān)，劉海萍一直想去見(jiàn)她遠(yuǎn)在山東的哥哥，但她父親就是不準(zhǔn)她去，因?yàn)楫?dāng)是就是因?yàn)樗赣H與她哥哥吵完架后才去山東的，所以劉海萍就是不理解，與父親鬧翻了天。后來(lái)我與她父親達(dá)成協(xié)議，以后父女倆有話(huà)好好說(shuō)，照顧一下劉海萍的情緒，并做最壞打算，如果不能站在劉海萍的角度去想，這個(gè)孩子就容易干出傻事來(lái)，她父親經(jīng)我這么一說(shuō)，也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是轉(zhuǎn)變了對(duì)劉海萍的態(tài)度，父女倆再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。以后，劉海萍能利用大部分課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，并與同學(xué)相處得極為融恰。
如今馬上就到九年級(jí)了，我對(duì)劉海萍的未來(lái)充滿(mǎn)信心，雖然目前她的成績(jī)不是太優(yōu)秀，但只要她能將全身心投入到學(xué)習(xí)中去，一定可以學(xué)好的。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析二
教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過(guò)具體的教育案例進(jìn)行分析。
我班有個(gè)學(xué)生叫王唏臣。我剛擔(dān)任班主任時(shí)，可以說(shuō)是“未見(jiàn)其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整!”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)„„”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王唏臣這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
王唏臣的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。
問(wèn)題小學(xué)生教育案例分析三
幫助問(wèn)題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能急于求成。我在幫助問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。
例如：我班有一名學(xué)生，老師說(shuō)的話(huà)，他總聽(tīng)不明白是什么。平日里非常好動(dòng)，上課時(shí)一不留意，他就離開(kāi)座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學(xué)打鬧，遇到事時(shí)總是斤斤計(jì)較，作業(yè)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤百出，多次批評(píng)教育也不見(jiàn)效。一年級(jí)時(shí)，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學(xué)都不愿意跟他玩。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，由于他母親在制衣廠(chǎng)上班，白天上班，晚上還要上班，所以平時(shí)很少時(shí)間檢查他的作業(yè)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這樣，上課時(shí)聽(tīng)不明白，上起課來(lái)就感覺(jué)很沒(méi)意思。所以上課時(shí)才會(huì)那么好動(dòng)。
明白了他出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)之后，我仔細(xì)分析，認(rèn)真琢磨。改變了原來(lái)一味的批評(píng)教育。采取了指導(dǎo)、說(shuō)服、鼓勵(lì)等一系列方式。在語(yǔ)言溝通上，我說(shuō)話(huà)時(shí)盡量以最簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言與他溝通。說(shuō)完之后，先問(wèn)問(wèn)他聽(tīng)明白了沒(méi)有，如果沒(méi)聽(tīng)明白再說(shuō)一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說(shuō)。還鼓勵(lì)他遇到有不會(huì)、不懂的地方要跟老師說(shuō)。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導(dǎo)下完成各種作業(yè)，開(kāi)始的時(shí)候，他總是出錯(cuò)。有的時(shí)候說(shuō)七、八遍還是不明白。有的時(shí)候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習(xí)就更加困難了。在擔(dān)心之余，我還在不斷尋找各種方法。 我首先與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他的家長(zhǎng)盡可能抽多些時(shí)間在家時(shí)指導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進(jìn)步。
在做題時(shí)看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。他對(duì)自己也越來(lái)越有信心，由最開(kāi)始的懼怕到在我旁邊寫(xiě)作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動(dòng)到我這里，有的時(shí)候我看他完成得很好，讓他回到座位去寫(xiě)，他也不肯離開(kāi)。我知道他在進(jìn)步，他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也在一點(diǎn)點(diǎn)高漲?，F(xiàn)在他上課不再到處走動(dòng)，每次作業(yè)也都能比較認(rèn)真地完成了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步不僅他自己感受到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，都很高興地跟他一起玩，還有學(xué)生說(shuō)要永遠(yuǎn)跟他當(dāng)好朋友。同學(xué)的支持與關(guān)心更加增強(qiáng)了他的自信，他也表示：今后一定好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，再也不在上課時(shí)離開(kāi)座位到處走了。
看到他的進(jìn)步，讓我深深地體會(huì)到，學(xué)生的問(wèn)題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛(ài)心去關(guān)心他們，教育他們。運(yùn)用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì)不斷取得進(jìn)步，最終從問(wèn)題中走出來(lái)的。
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