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愛的教育案例

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愛的教育案例

  愛的教育作為一種生活態(tài)度、生命教育正逐漸被重視起來。你想知道愛的教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的愛的教育案例吧!

  愛的教育案例一

  因為有了愛

  如果一個孩子犯了錯誤,常常遭到教師的訓(xùn)斥,他就生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在鼓勵中,他會學(xué)會自信。每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動。老師充滿愛的關(guān)懷,會改變一個學(xué)生的一生。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u,也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

  我所任班級有個學(xué)生叫譚興,他三天兩頭不寫作業(yè),衣著不整,不講衛(wèi)生,經(jīng)常遲到,還有一個壞毛病,經(jīng)常和別的同學(xué)鬧矛盾。我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,怎樣做人。他雖然表示改正錯誤,但過了幾天,老毛病有犯了,竟然把一位學(xué)生打傷。告狀到我這,我聽了火冒三丈,把他冷落一旁----罰站。我決定放棄他,同學(xué)們也諷刺他,疏遠(yuǎn)他,他情緒一落千丈,他對我敬而遠(yuǎn)之,不敢跟我說話,有時在路上遇見我繞道走??吹酱饲榫?,我心里很不是滋味,難道我就像母老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生,對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此,態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。

  后來,同其他老師的交談中了解到譚興不是他父母親生的,他父親是一個工人,平時不是很關(guān)心他,母親是癡呆。家庭條件很差。譚興有時早飯都沒吃或是早上自己弄點剩飯吃。當(dāng)我聽到這些時,我被震住了,我怎能對這樣一個可憐的孩子發(fā)那么大的火呢?我怎能放棄對他的教育呢?

  第二天一早,我一走進(jìn)教室就迅速尋找譚興的身影。我看見他無精打采地在整理書本。我彎下腰,輕聲地問:“你吃早飯了嗎?”他不說話,只是輕輕地?fù)u了搖頭。我急忙摸出一元錢,說:“快去買包子吃,不要遲到了”。望著他離去的背影,我心里酸酸的。

  晚飯后,我走進(jìn)了譚興的家。整間屋子黑黑的,一片狼籍。他的母親衣衫襤褸,呆呆地坐在臟兮兮的床頭。只見譚興在廚房里忙碌著,他看見我來了怯生生地望著我。這時他的父親回來了,我和他父親聊了很久。原來,譚興知道自己不是他們親生的,但從不表露,仍對他們很好。他父親也準(zhǔn)備在以后的日子里,多關(guān)心孩子,多和老師溝通。

  從那以后,我用耐心和愛心打開譚興久閉的心扉。我特別留意他的舉動,尋找他的閃光點,常常找他談心,了解他的學(xué)習(xí)和生活情況,讓他享受到班集體的溫暖„„漸漸地,我發(fā)現(xiàn)自信的笑容又重新回到他的臉上,越來越主動接觸我了,人也開朗了許多,看到他的轉(zhuǎn)變,我心中的一塊石頭終于著了地。其實譚興非常聰明,他有一個優(yōu)點就是愛看課外書。每次公開課,他都會以他精彩的發(fā)言讓聽課的老師記住他,同學(xué)們也對他刮目相看了。上期語文期末考試他竟然考了92分。我知道,愛心已經(jīng)融化了他心頭的那塊“堅冰”,一朵幸福的花兒已悄悄地開在了他的心窩,他已完全融進(jìn)這個班集體了。我也從心里喜歡上了這個特殊的孩子。

  上周末我在街上碰到了譚興,他羞澀地從包里拿出一顆糖硬塞給

  妹妹(我的小孩),然后蹦蹦跳跳地離去了。望著他瘦小的背影,我在心里祈禱----愿他一生平安!

  溫和友善,勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑,一個賞識的眼神,一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中,多么需要更多的微笑走進(jìn)課堂。

  班主任工作確實是一項細(xì)致而繁雜的工作,因為我們的職責(zé)在于教好一個個有思想、有靈魂的孩子,每個孩子都是一個獨特的、鮮活的個體,不能只憑自己的直覺判斷,或人云亦云,而導(dǎo)致錯誤的理解,因此扭曲一個孩子稚嫩的心。每一天,每件事,每時每刻,我們都要細(xì)心地觀察,耐心地指導(dǎo),靜心地反思,試著去讀懂孩子們的眼神,試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,那們我們才會更清楚地知道每一個孩子他們真正需要什么,讓每個孩子的心頭都開出幸福的花兒。

  愛的教育案例二

  有愛就有回報

  “有孩子就有快樂。” 當(dāng)一名小學(xué)教師,擁有更多的樂趣!選擇教師職業(yè),我無怨無悔!在這平凡的崗位上,也許我沒有留下驕人的成績,也沒做出驚人的壯舉,但正是在這平凡和樸實中,我用教師的職業(yè)道德詮釋了一名普通小學(xué)教師存在的價值!

  時間就像小馬車一樣,載著我們一起往前跑。轉(zhuǎn)眼間,我和孩子們朝夕相處,共同生活了將近兩年的時光。在這漫長而又短暫的兩年里,每一個孩子的身影都深深印在了我的心里。細(xì)細(xì)數(shù)來,班里的33個孩子,每個孩子都有著各自的性格和特點,都有著與眾不同的地方。我早已經(jīng)深深地愛上了他們中的每一個,一天不見都會非常惦念。他們的快樂,他們的憂愁,已經(jīng)和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點成長,我看到了自己辛苦勞動的成果。而孩子回報給我的更是數(shù)不清的愛和溫暖,說不完的激動和驚喜。孩子們是天真的、純潔的,他們用稚嫩的語言和淳樸的行動表達(dá)著對我的信任和依戀。

  逸帆是我從一年級帶起的孩子。剛來小學(xué)時,逸帆撲閃著大眼睛,笑起來很燦爛。雖然學(xué)習(xí)上并不出眾,但也有活潑開朗的一面。但是沒過多久,逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),而爸爸因一時難以接受而自暴自棄,很少過問逸帆的學(xué)習(xí)生活,逸帆只能和文化知識水平較低的爺爺奶奶生活。很快,逸帆變得越來越沉默,臉上幾乎沒有了笑容。她對學(xué)習(xí)更加不感興趣了,每天只會低著頭,不和其他小朋友玩耍、交流,經(jīng)常避開老師的眼神接觸。若是學(xué)習(xí)中有和媽媽有關(guān)的話題,她會更加沉默,甚至裝作什么都聽不見。

  面對日漸封閉的逸帆,作為老師,心里很是著急。我能做的是盡可能給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷,當(dāng)然,首先要做的是與家長的溝通。

  通過和逸帆奶奶的交流,我了解到逸帆父母的離異很大責(zé)任在于他的爸爸,而爸爸也是一個不善于表達(dá)的人,逸帆媽媽則是個熱情開朗的人。逸帆沉默的原因首先是缺少父親的關(guān)愛,其次是想念媽媽的情緒。于是我找到了逸帆爸爸,希望爸爸能夠給予年幼的女兒更多的關(guān)愛,舒緩孩子思念母親的情感。通過交流,爸爸終于意識到自己的自暴自棄對女兒影響的嚴(yán)重性,感激涕林地向我保證今后

  一定會對女兒倍加愛護(hù),彌補(bǔ)離異對她的傷害。

  孩子除了在家面對爸爸和爺爺奶奶以外,面對時間最長的是老師和同伴。所以,接下來我通過刻意地引導(dǎo)樂觀開朗的同學(xué)主動帶她一起游戲以外,也從生活上和學(xué)習(xí)上給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷。平時一有空,我就會像媽媽一樣親切地詢問她的所有生活細(xì)節(jié),和她拉近距離。一開始,逸帆總是一言不發(fā),經(jīng)常是我一個人在自問自答唱“獨角戲”,但我并沒有放棄,每天都找機(jī)會和她“聊天”??赡苁俏业哪托暮图?xì)心感動了她,沒過多久,逸帆就開始簡單地回應(yīng)我了。我“趁熱打鐵”,除了生活上,也開始和她交流一些學(xué)習(xí)上的問題,并主動幫助和引導(dǎo)她解決問題。漸漸地,逸帆對我不再排斥,和我單獨親近時樂觀開朗的一面又開始展現(xiàn)了,有時還會主動和我聊聊自己的所見所聞。在集體活動時逸帆也不再總是低頭不語了,我總是能找到她對我關(guān)注的眼神,偶爾還能發(fā)現(xiàn)她的會心一笑呢。同時,逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同游戲了。

  現(xiàn)在,逸帆已經(jīng)是個二年級的孩子了,雖然不屬于活潑開朗的一類,但是逸帆的學(xué)習(xí)和生活都在朝著健康的方向發(fā)展?,F(xiàn)在的她把我當(dāng)成知心朋友,經(jīng)常有事沒事找我說說悄悄話,有時也會坦然地和我聊聊媽媽來看望她的樂事和趣事??粗莘嗳醯男撵`被修復(fù),我的心中充滿了喜悅和滿足。 和孩子們在一起的日子里,我與孩子每天都沐浴在愛的陽光里:關(guān)注著孩子的成長,也享受著和孩子在一起的快樂。感謝孩子們?yōu)槲业纳枥L上絢麗的色彩,給我的精神增添了無窮的力量,讓我滿懷感恩,滿懷激情。我知道,每個孩子在父母眼里都是寶貝,同樣,在我內(nèi)心深處,我也深知自己的角色:我是班里所有孩子的媽媽,每個孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力,我會精心地給他們以呵護(hù),并期待他們走好人生路上每一步!

  愛的教育案例三

  特別的愛給特別的你

    一、案例背景

  在擔(dān)任高一(二)班班主任時,班里的一個叫張宏偉的男生,他的父母離異又各自再婚,缺少父愛和母愛,在班級里為了吸引同學(xué)和老師的關(guān)注,他開始遲到、早退,聽課也不認(rèn)真,常常上課吃東西、看小說、玩手機(jī),經(jīng)常不做或拖交作業(yè),;此外,他由于初中基礎(chǔ)不好,所以到了職高,上課聽不懂,又不愛學(xué)習(xí),以至于成績也越來越差,數(shù)學(xué)考試常常是三十分左右,其它學(xué)科也經(jīng)常不及格,因而經(jīng)常遭受同學(xué)們的埋怨和老師的批評,使其從心理上產(chǎn)生自暴自棄,破罐子破摔的傾向,喪失了自信心,認(rèn)為自己反正學(xué)不學(xué)就那樣了。以至少成了班級有名的“后進(jìn)生”,同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)他,沒有人和他交朋友,老師也不買他的賬,而這樣并沒有使他認(rèn)識到自身的問題,反而更加變本加厲,不團(tuán)結(jié)同學(xué),不尊重老師,總與科任老師唱反調(diào)。真讓我頭痛。

  二、案例分析與教育策略

  了解張宏偉成為后進(jìn)生的原因后,我開始找他談話,希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),自我改進(jìn),做一名合格的職高生。但經(jīng)過幾次努力,他只在口頭上答應(yīng),行動上卻毫無改進(jìn)。但我并沒有因此放棄他,我開始設(shè)法接近他,清除隔閡,拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球,而我的羽毛球打的也不錯,于是每到中午休息和體育課時,我就約他打羽毛球,和他探討打羽毛球的技巧。并告訴他應(yīng)多參加有益的文體活動。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等并無多大改進(jìn)。后來,我便加強(qiáng)攻勢:一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活,進(jìn)而討論學(xué)習(xí),給他講一些成功者的實例,有時還會在網(wǎng)上摘抄一些貧困生勵志的文章。潛移默化地教他遵守紀(jì)律,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會先向他打招呼,時常尋問他在生活中是否有困難等等;只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我就陪他上醫(yī)院,給他買藥,買吃的、喝的........使他處處感到老師在關(guān)愛他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

  通過幾個月的努力,他上課開始認(rèn)真起來,作業(yè)也能及時上交,各科考試成績都有所提高。我還多次利用班會教育學(xué)生:每個人身上都有他的閃光點,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,慢慢地同學(xué)們與他之間的關(guān)系也改善了,連科任老師都開始夸獎起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來,學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步。他的爺爺奶奶也說這個孩子好像換了個人,回家能主動學(xué)習(xí),并且變得有禮貌了;同學(xué)們也說現(xiàn)在的張宏偉可是一個名副其實的合格職高生。

  案例反思:

  我認(rèn)為,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程,是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。能來到職高的學(xué)生,大多都存在著很大問題,不是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,就是家庭存在問題,孩子缺少關(guān)愛,他們的心理都很寂寞和偏激。他們最需要的不是物質(zhì)上的幫助,而是心理上的一種滿足和精神上的充實。作為班主任老師要用發(fā)展的、全面的觀點去評價后進(jìn)生。對后進(jìn)生不能一棍子打死,這是對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé),要讓后進(jìn)生不斷進(jìn)步,轉(zhuǎn)化,成為先進(jìn)生。

  為此對于這樣的學(xué)生我不會放棄,反而對他付出更多的愛,像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格,尊重他的權(quán)利和義務(wù),與他心心相通,以誠相待,給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍,靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。

  我相信,“人之初,性本善”只要采取科學(xué)的教育方法,就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教育的力量是無窮的,沒有教不好的學(xué)生。班主任需要有高度的責(zé)任心,愛心,耐心,恒心去教育、感化學(xué)生,有樂于奉獻(xiàn)的精神。

  最重要的是在思想上要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,因為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是相當(dāng)艱辛的,在轉(zhuǎn)化過程中會遇到各種各樣的困難,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可能成功,也可能失敗。要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),走向成功。不要半途而廢,要永不放棄,堅持就是勝利。

  專家點評:

  人人都希望自己得到別人的關(guān)愛,尤其是后進(jìn)生,更渴望得到別人的關(guān)愛。劉天爽老師的教育實踐證明,教師的稱贊和對后進(jìn)生真誠的關(guān)愛所引起的教育效果往往比反復(fù)地說教和批評要好得多。因為老師的贊賞會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗,在這種心理狀態(tài)下,他們很容易接受老師的教育暗示,會盡量按照老師的評價調(diào)整自己的行為,自覺克服缺點,努力向上,他們良好的自我意識就會在這種愛中漸漸形成。

  這就要求教師必須學(xué)會挖掘?qū)W生的潛能,尋求“閃亮點”,然后用感情培育它,用道理鞏固它,用實際行動去扶植它。在本次案例中,深刻體會到:要想在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面取得較大成效,就必須極力與后進(jìn)生溝通感情,讓后進(jìn)生有不受歧視、不受遺忘、不受冷落的感受,去掉他們的自卑感,增強(qiáng)他們的自信心。班主任要全面、經(jīng)常、科學(xué)地了解后進(jìn)生,根據(jù)他們的個性特點因材施教,想方設(shè)法激發(fā)后他們的學(xué)習(xí)積極性。此外對失去家庭溫暖,心理受到強(qiáng)大刺激,生活十分困難的“后進(jìn)生”,要多給予愛的滋潤,集體的溫暖,開展“幫扶”等活動,解決他們的實際困難。比如,讓他們坐在前面多提問題、多指導(dǎo),對其作業(yè)多作鼓勵性評語,多給獎勵,創(chuàng)造條件,極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功的需求,促其上進(jìn)。

  教師基本情況介紹: 劉天爽老師,漢族,中共黨員。中學(xué)二級教師。自參加工作以來,一直擔(dān)任財會專業(yè)教學(xué)和班主任工作。她為人師表,兢兢業(yè)業(yè),她所帶的班級多次被評為先進(jìn)班集體。她本人也于2007年—2010年期間分獲兩次“哈爾濱市優(yōu)秀班主任”和“黑龍江省優(yōu)秀班主任”和“道外區(qū)德育骨干教師” 稱號。而且還發(fā)表了“如何構(gòu)建和諧班級”以及“如何提高中學(xué)生的心理健康”論文,并在省市獲獎。此外,她在市、區(qū)舉行的教學(xué)公開課及教師業(yè)務(wù)考核活動中多次獲獎。


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