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初中體育教師教育案例

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  教師教育工作是教育中的重要工作之一,對于小學(xué)生健康和成長的培養(yǎng)至關(guān)重要。下面是小編為大家整理的初中體育教師教育案例,一起來看看吧!

  初中體育教師教育案例一

  本學(xué)期,我承擔(dān)了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此,廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播體操無論從教來講還是從學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作。所以,圓滿完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過程來說明我是如何進行廣播體操教學(xué)。

  1、準(zhǔn)備部分

  在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給我的課堂升溫,具體的方法就是讓學(xué)生分級進行趣味游戲,并以此達(dá)到熱身的目的。因為初中一年級的學(xué)生是比較 “稚嫩”、孩子氣還很重,適當(dāng)采用游戲的方法進行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、基本部分

  因為廣播體操有硬性的教學(xué)要求,注定了其在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面要求進行教學(xué),所以除了盡量使用幽默的語言外,我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過程中,我沒有過分的強調(diào)“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論,每組5-6人,學(xué)、練、教、互相糾錯,以此培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力,并讓動作完成好的學(xué)生進行示范領(lǐng)做,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因為我們的學(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規(guī)范,在學(xué)生的練習(xí)過程中,我全程指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作,在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。

  3、結(jié)束部分

  結(jié)束部分,一是課堂的常規(guī),二是讓學(xué)生總結(jié)點評一下本節(jié)課的收獲,表揚做得好的學(xué)生,鼓勵還有待于進一步提高的學(xué)生,讓其在課后加強練習(xí),三是收還器材。

  課后反思:

  通過課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求。廣播體操的教學(xué)內(nèi)容基本完成,教學(xué)效果比較理想,但是在難度較大的教學(xué)教程中,總是有個別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,在處理問題學(xué)生的時候,我基本都采用了微笑處理,效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強,應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對待方法,根據(jù)不同學(xué)生的個性有針對性的進行教育。

  初中體育教師教育案例二

  合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革中的一個亮點,它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長期以來,農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式研究較少,運用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。為能給學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件,我們必須尋找和探索新的體育學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生個性發(fā)展的角度進行嘗試。為此,我結(jié)合我校八年級學(xué)生的心理、生理特點,在體育教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)嘗試,主要是讓學(xué)生在相互合作中進行探索,從而發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,最終找到解決問題的方法,并有針對性的進行練習(xí)。合作學(xué)習(xí)在整個過程中,更具有多層性和主動性的特點,學(xué)生能接受多個層面的信息,大大地加強了學(xué)生對知識、信息、情感、技能的充分交流。學(xué)生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助,能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以起到教師講解、示范所達(dá)不到的效果。教師借以充分優(yōu)化教學(xué)組織,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  案例過程(一):

  本節(jié)課中重點內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。剛開始時我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式,可還練不到3組,就有學(xué)生反映:“ 伍老師,太累了„„,很沒勁的„„!”。還有的說:“„„太單調(diào)了„„!”聽到這些話我立刻想到:對呀!這又不是運動隊訓(xùn)練,應(yīng)該改變一下方法。隨即我就對學(xué)生說:“那么,我們改變一下方法好嗎?”聽到我的話,絕大多數(shù)學(xué)生都表示贊成。之后,我就把學(xué)生分成了五組(不分水平高低),每組安排水平較高的學(xué)生任組長,而且要求各小組在組長的帶領(lǐng)下通過嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí),一定要發(fā)揮小組團結(jié)協(xié)作的精神。通過練習(xí),效果確實不同,氣氛很熱烈,有許多原來成績較差的學(xué)生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且,技術(shù)水平也有了明顯提高。課后,還有學(xué)生問我:“伍老師,下次課我們還可以這樣上嗎?„„!”

  案例過程(二):

  在技巧——遠(yuǎn)撐前滾翻(5—3)一課中,我采用了分組形式:a(a1、a2)組為水平較差組,b(b1、b2)為水平較高組。在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時,我要求b組同學(xué)先觀看a組同學(xué)演示。在隨后的練習(xí)中要求a組同學(xué)通過觀看b組同學(xué)的演示,由各小組長帶領(lǐng),進行討論、分析a組同學(xué)的技術(shù),然后對照自己的技術(shù),尋找自己所存在的技術(shù)問題,最后進行改進練習(xí)并做好保護與幫助。再次,要求b組同學(xué)在進一步完善技術(shù)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)想練習(xí),先由小組長組織結(jié)合本組技術(shù)特點進行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意,并進行嘗試性練習(xí)(做好保護與幫助)。通過練習(xí),學(xué)生積極性很高,各小組都表現(xiàn)得很團結(jié)。特別可喜的是,a組的同學(xué)技術(shù)提高很快,有好幾個被提升到了b組,而且,b組的同學(xué)也有較好的創(chuàng)想„„!

  教學(xué)反思:

  1.合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學(xué)生的“學(xué)”而教,并較好地發(fā)揮、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。

  2.合作學(xué)習(xí)改進了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式,給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實可行的條件。

  3.采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式,注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,鼓勵學(xué)生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”,尋求自己解決問題方法。

  4.在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己,而且也有益于小組的其他成員。合作的努力,使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動過程中,大家擁有一個共同的命運。在合作學(xué)習(xí)情境中,通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃,協(xié)作互補,共同努力,共同提高,從而達(dá)到整體優(yōu)勢,況且在體育運動中,很多項目必須通過合作配合,才能夠完成。因此,學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo),就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自控能

  力也得到了培養(yǎng)和提高。

  5.在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽,就需小組每個成員都要進步,而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值,致使差生受到了其他組員的尊重,提高了差生的自尊心,有助于學(xué)生,特別是差生尊重需要的滿足。

  6.合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流,協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的“樂趣”要求,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中,人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。易改善學(xué)生間關(guān)系,養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。

  難忘的一節(jié)體育課 上傳: 朱曉敏 更新時間:2014-2-28 11:39:47 記得在一節(jié)體操新授課上,由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好,因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家:“同學(xué)們,你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎?誰能給我們表演一下。”“你會不會,就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作„„”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見我們班的“調(diào)皮鬼”孫勇跑了出來,他打開墊子,迅速做了個完整動作。“做得真不錯!大家給他鼓鼓掌。”我高興的說,并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng),接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。沒過多久,部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了,有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我說:“同學(xué)們,張老師來和大家比一比,大家都來幫我打打分,好嗎?”同學(xué)們都有些吃驚,但也很贊同。

  可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時,只是口令指揮了一下,并沒有和他們一起做,所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈,接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完,孩子們就嘰嘰喳喳討論起來,我微笑著說:“沒關(guān)系,大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說:“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說:“老師第一個前滾翻做得很漂亮,接下來的動作雖然質(zhì)量不高,可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同,于是我說:“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎?”孩子們互相看了看,都不說話。“孫勇,你說說。”他先是支支吾吾的不肯說,后來在我的鼓勵下他評議道:“總的來說朱老師做得不錯,就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分,使得后面的挺身跳有些歪。” 聽完后我說:“評價的很不錯,我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作,并且動了腦筋,對我的動作進行了這么細(xì)致的分析。下面朱老師根據(jù)你們的建議再做一個,你們再來幫我打打分,好嗎?”學(xué)生們都說:“好!”我活動了一下頭部,深吸了一口氣,做了個優(yōu)美的示范,學(xué)生們紛紛打出了滿分,并鼓起掌來。我也高興的對大家說:“我有這么大的進步,看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看,頭腦去思考,去探究,你們就會學(xué)得更好。老師相信只要你們努力,所有的同學(xué)都能做到滿分,對不對?”“對!”學(xué)生們大聲的回答,并一個個躍躍欲試,在本組的墊上開始展示起來,我巡視了一下,大家的動作果然有了明顯的提高,而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助,互相糾正動作,互相評分呢!快下課了,我鼓勵大家說:“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解,也可以當(dāng)一回老師了,希望你們今后多多給老師提出保貴意見,發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好?同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲,結(jié)束了本節(jié)課。

  初中體育教師教育案例三

  案例:進行跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動,有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去,有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力,有的學(xué)生原地跳的非常好,還有的學(xué)生舉手說自己已經(jīng)可以進行行進間跳繩。我就號召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求,11人為一組,共5組,設(shè)立小組長,第一組練習(xí)行進間跳繩,也就是邊跑邊跳;第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳;第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳;第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩學(xué)生的練習(xí)興趣提高了,各組在小組長帶領(lǐng)下,開動腦筋,積極創(chuàng)編,利用繩做游戲。有的三個人一組跳大繩,有的同學(xué)指導(dǎo)其他的學(xué)生跳繩,還有學(xué)生利用繩子幾個同學(xué)前后一排像小火車似的跑。看到學(xué)生們這么高興的進行練習(xí),對學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn),進行夸獎與鼓勵:你真行!跳的真好!真不錯!是不是還可以這樣?再試試看,好嗎?讓學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感,他們活動得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了,他們?nèi)耘d致勃勃,對我說再給他們幾分鐘時間。

  評析:此案例體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念:把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生,給了每個學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間,讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

  針對學(xué)生身體差異較大,活潑好動,為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

  方式,從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求:第一組練習(xí)行進間跳繩,也就是邊跑邊跳;第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳;第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳;第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。

  分小組的群體活動,是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中,人與人之間要進行各種交流,還要互相配合進行各種活動,這實際上是社會中人與人之間交往活動的縮影。兩人一組一帶一跳、三個人一組跳大繩練習(xí)就是讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到互相配合的重要性,使每個學(xué)體驗到單靠個人的力量是不夠的,讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂趣,讓學(xué)生親自體驗活動的感受,因為成功與失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng)。進行積極的評價,教師在課堂中隊學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚,例如“你真行!”“跳的真好!真不錯!讓學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。

  在教師引導(dǎo)下有目的得進行分組練習(xí)搭建了展示才能的舞臺,培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神,使他們能充分受到學(xué)習(xí)的樂趣,充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍,尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動者、求索者和設(shè)計者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法,何樂而不為呢?


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