幼兒園教育案例
幼兒園教育案例
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。你想知道幼兒園教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育案例吧!
幼兒園教育案例一
——他伸出的不再是拳頭了
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí),他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛(ài)打人,同伴們都不愿與他一起玩,還不斷地向我告狀,告狀聲越多,他越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想,標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過(guò)電訪及來(lái)接送家長(zhǎng)交談,我了解到他的爸爸文化層次較低,他的媽媽對(duì)孩子是百依百順,從不對(duì)他提出任何要求,而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽(tīng)話,跟他講道理太累,還是痛打一頓有效,打痛了,他才會(huì)長(zhǎng)記性。有時(shí)被打后還不服,反而發(fā)起了野性,把玩具扔得到處都是。”久而久之,在爸爸的暴力行為潛移默化影響著孩子,這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動(dòng)不動(dòng)就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察,標(biāo)標(biāo)在幼兒園,也非常想和別人交流,又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同,小朋友都不愿與他一起玩。
對(duì)策
1.家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái),不能動(dòng)手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點(diǎn)的前提是要求他爸爸在任何情況下不動(dòng)手打孩子,要做到循循善誘,以理服人;同時(shí)要求標(biāo)標(biāo)媽媽也要改變
與其爸爸在教育上截然不一致的做法,不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長(zhǎng)保證,在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見(jiàn)和偏見(jiàn),公正而耐心地對(duì)待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí),我們一定都要弄清楚原因,不要先去責(zé)怪或處罰他,平時(shí),我要求家長(zhǎng)多觀察挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮,好動(dòng),很喜歡打人,但他很喜歡講故事,聽(tīng)故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里,讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》,《小紅花找朋友》,《雷鋒的故事》等,并從中引導(dǎo)他要有禮貌,要和小朋友友好相處,懂得愛(ài)護(hù)公物,做什么事情都要有始有終,做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣子,但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如:有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~,這時(shí)標(biāo)標(biāo)說(shuō):“要不我也學(xué)雷鋒,去撿吧。我笑著說(shuō):“好吧,小雷鋒,去撿吧。”他高高興興地去了,而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
3.行為專項(xiàng)訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往能力差,解決問(wèn)題的能力了欠佳,因此,培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí),我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生,給他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤(pán)子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為,學(xué)會(huì)與同伴交流。比如,在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候,我提供了豐富的游戲材料,讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真,而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時(shí),標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了,找不到他要的積塑,就離開(kāi)了自己的位置,到領(lǐng)桌去拿,嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候,我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么,漂亮嗎;他很自信地說(shuō):“是熊寶寶,漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品,并表?yè)P(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具,也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作,對(duì)人禮貌的愉快,并在同伴中樹(shù)立了好孩子的形象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了, 與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。在游戲中,他向同伴伸出的不再是拳頭,而是一雙合作和友好的手。
反思
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn),犯了錯(cuò)誤,我們應(yīng)用一顆寬容之心,平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題,他們畢竟是年幼的孩子。由此,我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、老師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用,更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同使用正確的教育方法的重要性。所以,我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦,要多觀察,多思索,在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒園教育案例二
幼兒姓名:呂浩冉 班級(jí):小六 教師:丁文博
一、幼兒情況介紹:
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽(tīng)話的小女孩,會(huì)自己獨(dú)立做很多事情,愛(ài)動(dòng)腦筋,記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩,在班級(jí)里她是最高最壯的孩子,上半學(xué)期開(kāi)園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病,請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng),各種規(guī)則還不熟悉,班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向,活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽(tīng)話,遵守規(guī)則,很少故意犯錯(cuò)誤,上進(jìn)心比較強(qiáng),但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng),不喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo):
1.做事情多些細(xì)心與耐心,成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí),更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流,能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤
20**年3月
(一)跟蹤記錄:
體育活動(dòng)中,小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng),但是她卻抱著球不敢往上拋,也不敢用力踢,生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中,她的積極性也不高,不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡,活動(dòng)強(qiáng)度大一些,例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅,而且也不樂(lè)于參與到游戲當(dāng)中,也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。 (二)情況分析:
為什么呂浩冉小朋友對(duì)某些體育游戲這么不熱愛(ài)呢?她并不是不擅長(zhǎng),而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動(dòng)中,我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒是否積極主動(dòng)地參與活動(dòng),是否在獲得技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重?她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習(xí)慣有關(guān)系,平時(shí)生活中沒(méi)有進(jìn)行更多的體育游戲,只進(jìn)行一些比較安靜的游戲,這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個(gè)胖胖的女孩,看來(lái)平時(shí)不怎么進(jìn)行體育鍛煉。其次,她胖胖的身材使她進(jìn)行強(qiáng)度大的體育活動(dòng)就會(huì)感覺(jué)很累,所以她不喜歡。再次,她有的時(shí)候覺(jué)得自己完不成這些任務(wù),游戲難度對(duì)
她來(lái)說(shuō)比較大,她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑,所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施:
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉,在游戲中告訴她她很棒,她能做到,要相信自己,給她樹(shù)立自信心,要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次,還要多于她的家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中,多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉,并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20**年4月
(一)跟蹤記錄
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形,有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀,最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題,可是回答的都是錯(cuò)誤的答案,她還沒(méi)有明確規(guī)律到底是什么,這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中,她的接受速度都很慢,知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘,必須要老師給出直接的答案,多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過(guò)程中,也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過(guò)很多次,但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做,只有我在一旁告訴她“一”如何做,并且監(jiān)督她繼續(xù)做,她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過(guò),她的媽媽就會(huì)說(shuō):“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些,主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。
(二)情況分析:
呂浩冉家長(zhǎng)說(shuō)她笨,也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評(píng)價(jià)初步形成的時(shí)期,一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性,即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說(shuō)她笨,她就會(huì)真的覺(jué)得自己笨,首先不自信,然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中,以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異,老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施:
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端,避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子,教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作,在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣,在游戲中多監(jiān)督,也要多鼓勵(lì)她可以自己做好,能夠按照規(guī)則自己做。告訴她,只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。
20**年5月
(一)跟蹤記錄:
快要“六一”兒童節(jié)了,我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中,她是班級(jí)最高的,安排小主演沒(méi)有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置,位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí),很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒(méi)有當(dāng)小主演沒(méi)有怨言。
(二)情況分析:
她是一個(gè)善解人意的好孩子,我們知道她跳得很好,但是由于她的身材的原因,這次沒(méi)有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次,說(shuō)明了原因,她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通,讓她們也解釋原因,并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施:
1.老師先與她好好溝通,解釋原因,說(shuō)明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀,包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通,通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好,而是節(jié)目需要。
3.在排練過(guò)程中,多鼓勵(lì),多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣,滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20**年6月
(一)跟蹤記錄:
在“寶寶書(shū)吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書(shū)的活動(dòng),區(qū)角中都是一些繪本,很多繪本文字很少,幼兒可以通過(guò)自己的看圖理解書(shū)中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書(shū),一頁(yè)一頁(yè)的翻,并沒(méi)有看每一幅畫(huà)中到底有什么??赐暌槐竞?,馬上換另一本,也是以同樣的方式翻略書(shū)籍。
(二)情況分析:
我仔細(xì)觀察,首先書(shū)吧中的圖書(shū)有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書(shū),很多都是適合中大班閱讀的圖書(shū)。小班孩子受到能力限制根本看不懂,所以一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)不仔細(xì)看也是正常的。其次,這里的很多書(shū)是老師沒(méi)有講過(guò)的,她們的理解能力還有限,對(duì)于一本陌生的看不懂的書(shū),她們也沒(méi)有閱讀的興趣,知識(shí)大致看一下書(shū)中的畫(huà)。再次,我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠,家庭中也沒(méi)有提供一個(gè)適合孩子讀書(shū)的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施:
1.在日常教育活動(dòng)中,多講解一些繪本故事,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購(gòu)買(mǎi)一些適合小班閱讀的圖書(shū),并將圖書(shū)分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育,多提供適合閱讀的環(huán)境,家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)
經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力,再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn),很快就掌握了各種規(guī)則,適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了,每次玩的都很開(kāi)心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升,由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間,還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
幼兒園教育案例三
——讓我們牽手,一起走進(jìn)孩子的世界
案例產(chǎn)生的背景:
當(dāng)前,我國(guó)幼教改革正在向縱深發(fā)展,時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來(lái)。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育,它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女,這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注,物質(zhì)上得到了充分的滿足,父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會(huì)很高,否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境,更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出:幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此,我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中,積極從情感入手,主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題,共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng),達(dá)到同步教育。 案例實(shí)錄:
我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮,天真、活波、可愛(ài)。有一天,她神情憂郁,不愛(ài)吃飯,不想?yún)⒓佑螒?。?dāng)我蹲下去,同情的問(wèn)她的時(shí)候,她的大眼睛回避了我的目光。我說(shuō):“好朋友,看到你的這個(gè)樣子,我的心里好難過(guò)。你有什么困難,請(qǐng)告訴我,我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里:“爸爸、媽媽吵架了,媽媽不要我了。”“不會(huì)的,老師來(lái)幫助你”。我安慰她。
晚上,我和她的母親談了很久,她淚流滿面。我?guī)椭?,分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”,只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說(shuō):想想你們戀愛(ài)的情景,希望你冷靜一下,重新開(kāi)始。由于你們的爭(zhēng)吵,給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷,孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說(shuō):“只要佳妮在我班一天,我就要為孩子負(fù)責(zé),因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后,我又勸孩子的父親,要他學(xué)會(huì)體貼妻子,關(guān)心孩子,擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時(shí)間里,我用心觀察佳妮父母的情況,隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——“全家長(zhǎng)”節(jié)目。通過(guò)這個(gè)節(jié)目,使佳妮父母深受感動(dòng),關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)。“五一”前我問(wèn)佳妮:“老師一看見(jiàn)你那快樂(lè)的小臉,就知道爸爸媽媽和好了,是嗎?”她說(shuō)“爸爸外出打工了,不在家。爸爸打電話給媽媽,說(shuō)媽媽過(guò)生日時(shí),爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈。”噢,多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后,佳妮像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛到我的身邊說(shuō):“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂(lè)場(chǎng)玩了。”那神情令我無(wú)限的欣慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨,為又一個(gè)小朋友綻開(kāi)了笑臉而高興。
之后,我又在班級(jí)舉行了繪畫(huà)比賽,題目是:我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫(huà)筆繪出了一幅幅精彩的圖畫(huà)。他們都把自己的爸爸媽媽畫(huà)得非常漂亮。然后,我把這些作品布置在活動(dòng)室中,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng),加深了父母與孩子的感情,同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起,又是老師和家長(zhǎng)的共同教育,促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思:
幼兒園教育是多層面,多元化的綜合系統(tǒng)工程,是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體,在實(shí)踐中,我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng),單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合,將流于形式,成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣,其滲透性之強(qiáng),影響之大是不容忽視的。
通過(guò)李佳妮小朋友的事情,是我深切感到一個(gè)完整溫馨的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師,有責(zé)任觀察,注意每一位幼兒的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)與孩子溝通,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,想辦法幫助解決問(wèn)題,令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng),要配合幼教老師的工作,共同為誘餌營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生長(zhǎng)環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感,一起走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。
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