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教師典型教育案例

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  班主任教育和管理的有效性決定著班主任工作的好壞,關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師典型教育案例,供大家分享。

  教師典型教育案例一

  深入學(xué)生實(shí)際 掌握第一材料

  [案例]新學(xué)期伊始,針對(duì)補(bǔ)習(xí)班而言,無異高一新編的班級(jí),尤其是我校的補(bǔ)習(xí)班,面向全市招生,班上的同學(xué)彼此互不相識(shí),在接任該班班主任時(shí)本人欲整頓班風(fēng),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,于是從編排學(xué)生座位入手。不少同學(xué)見班主任個(gè)頭不大,其貌不揚(yáng)也不過才上一兩天課,似乎不把他放在心上。有位本校的復(fù)讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座并在中間一組,與本人爭(zhēng)執(zhí)不休,其余同學(xué)的眼光齊刷刷地落在我身上,拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)為穩(wěn)定情緒我有意提高聲調(diào):“此前我已通知過,有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請(qǐng)也不服從調(diào)整,純屬蓄意刁難,你今晚不往前搬,明天你就走人!你只要想在這個(gè)班,看你今后怎么過?在這一觸即發(fā)濃濃的火藥味中,他雖然遷就我,按我的安排做了。但他的表情,神態(tài)以及重重的搬動(dòng)聲看出:口服心不服,欲有跟班主任抬杠到底之勢(shì)。

  [分析]高三(14)班雖然僅40余人,可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明,甚至莆田市的。可謂來自五湖四海,風(fēng)格各異。原來學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息制度與本校相距甚遠(yuǎn),有的不要求早自習(xí)或晚自習(xí),而對(duì)突如其來的 半軍事化管理(封閉式的)他們難以很快適應(yīng),不少學(xué)生感到厭煩、不解與無奈。加上開學(xué)初,他們的同學(xué)有的已金榜題名,相比之下,他們此時(shí)刻心理不知是何滋味?

  針對(duì)以上分析,不少學(xué)生的心情我們不難理解,為穩(wěn)定陣腳更好地組織復(fù)習(xí)迎接08年的高考,我根據(jù)青少年的年齡特征,身心特點(diǎn)采取了一定措施:1,在班會(huì)晨會(huì)上列舉了往屆不少刁民轉(zhuǎn)變?yōu)榱济竦氖吕⒚鞔_表態(tài):態(tài)度決定一切,只要你想學(xué)習(xí)就該放下包袱,輕裝上陣,過去的既往不咎”;2,在化學(xué)上有意提問他(指叫座號(hào),假裝不知是他的座號(hào)),起初他不領(lǐng)情,以后就自然了,當(dāng)我注視他時(shí),他卻低頭不語表示默認(rèn),第一次月考給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”,使之信心倍增;3,半期考他突然申請(qǐng)回家反省幾天,乍一聽,愕然,細(xì)細(xì)與他促膝交流方知家境不佳,在他的雙趨斗爭(zhēng)中,同時(shí)在我多次與他家里電話的感染下終踏上往校途中。

  [教育效果]在2007年高考中,張長根同學(xué)成績不錯(cuò),基礎(chǔ)較好。在幾經(jīng)周折后,終于靜下心來學(xué)習(xí),多次看到他與班上幾位同學(xué)起早貪黑學(xué)習(xí),在上學(xué)期幾次考試均在班級(jí)前十名。尤其在期末考獲班級(jí)第三名,再次獲學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),與本人間的距離日趨縮小,時(shí)常談及學(xué)習(xí),生活和家境。我想,他若能持之以恒,爭(zhēng)取本一可能性很大。

  [案例體會(huì)]在多年教學(xué)中擔(dān)任補(bǔ)習(xí)班班主任實(shí)屬頭一回。缺乏工作經(jīng)歷,經(jīng)過較長時(shí)間深入了解磨合,與班級(jí)逐漸融為一體,雖歷經(jīng)酸甜苦辣但也獲得普片認(rèn)可,期末考試有33名同學(xué)達(dá)“本三”以上。如今全體同學(xué)緊張的備考中,晨會(huì)是進(jìn)入班級(jí)應(yīng)是輕手輕腳,怕打擾了學(xué)習(xí)而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學(xué)思想覺悟上了一個(gè)新臺(tái)階,也是以張長根為典型“敵對(duì)派”轉(zhuǎn)為“親友派”的一個(gè)映襯。追根究底是應(yīng)深入學(xué)生實(shí)際,掌握第一手材料,擁有一顆愛生之心,做到公平公正,處事客觀,言出必行。你將永遠(yuǎn)是學(xué)生心中的天平。每逢節(jié)日當(dāng)你收到眾多的賀卡,短信時(shí)才體會(huì)到:當(dāng)班主任是辛苦的,但也是很幸福的。當(dāng)班主任真好!

  教師典型教育案例二

  記得那是我走上教育工作崗位的第五年,班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉,胖乎乎的,能說會(huì)道,是個(gè)挺可愛的男孩??墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了,上課時(shí)思想老是不能集中,做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯動(dòng)腦筋,回家作業(yè)經(jīng)常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草,小組長每天都向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò),堅(jiān)決不改”,他依然我行我素,毫無長進(jìn),每次我都要被他氣暈了,我的心都快冷了,多少次想想還是算了吧,或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,我要對(duì)得起自己的良心,我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進(jìn)步,或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的,沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

  為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施,我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話,談話中:“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

  為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐,目的是發(fā)揮同伴的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí),朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩,說徐偉不太聽話,不太樂學(xué)……此時(shí),我就跟朱倩同學(xué)說:要有耐心,慢慢來。后來,徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,學(xué)習(xí)積極性提高了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我感到由衷的高興。我想,“老師沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò),我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

  從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到,怎樣做一個(gè)好的班主任。

  一、以人為本,愛心感化。

  我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子,要敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”,用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  二、同伴相助,友情感化

  同學(xué)的幫助對(duì)他來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有 時(shí)勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

  三、因材施教,循循善誘。

  常言道:“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其落后的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,因人而異,正確引導(dǎo)。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量,安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助,從而喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為一個(gè)好學(xué)生。

  作為一個(gè)教育工作者,作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒,才使他找回了自信。

  教師典型教育案例三

  百變看學(xué)生,千方尋亮點(diǎn)

  題記:跨出大學(xué)的殿堂,邁上三尺講臺(tái);這瞬間,我從臺(tái)下走到了臺(tái)上。四年前的生活一幕幕掠過腦海,是那樣清晰可觸:親人的期盼,父母的叮囑,三點(diǎn)一線的生活和一顆年少叛逆的心……

  如今,身為人師,望著一雙雙求知若渴的眼睛,我知道,那其中蘊(yùn)含著多少執(zhí)著與沖動(dòng)。也清楚,那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚(yáng)!

  班主任工作是一門藝術(shù)。班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是學(xué)生,是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人,是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信:每個(gè)學(xué)生背后都有屬于自己的故事,每個(gè)學(xué)生都不會(huì)自甘落后;不良的表現(xiàn)背后都會(huì)有不正確的價(jià)值觀和不為人知的痛楚。他們?cè)谟羞x擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。所以,我們?cè)诠芾砗瓦\(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語調(diào)、措辭要保持一致并取信于學(xué)生,得到正面的響應(yīng),有效的促進(jìn)師生間的溝通。

  每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),而往往能激發(fā)潛能的是人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)生也不例外,再怎么調(diào)皮的學(xué)生,也會(huì)有他的長處,有他的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生不缺少美,缺少的是我們老師發(fā)現(xiàn)美 的眼光,只要我們有耐心、有恒心、有決心,從不同角度去尋找學(xué)生的亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的潛能,做到不拋棄、不放棄,我們的教育工作就能取得突破性的進(jìn)展!

  對(duì)學(xué)生的愛 絕不放手

  接手高二(15)還不到一個(gè)月,對(duì)學(xué)生的了解并不深,但從上任班主任蔣老師的講述中,大概能清楚那些學(xué)生較調(diào)皮,那些學(xué)生較聽話。在這近一個(gè)月的工作中,班干部對(duì)我工作非常配合,讓我順利地走向了工作的正軌。正當(dāng)我暗自慶幸的時(shí)候,一場(chǎng)考驗(yàn)在我身邊悄然發(fā)生!

  詹明權(quán)同學(xué),一個(gè)非常聽話懂事的學(xué)生,進(jìn)校一年來,幾乎沒有違紀(jì)記錄。那是一個(gè)平常的上午,我正辦公室備課,詹明權(quán)同學(xué)跑來向我請(qǐng)假,因?yàn)樗忻昂脦滋炝?,在校醫(yī)那看了好幾次了,沒有效果,他想利用中午時(shí)間出去,到縣城去看病。我問他家里知道嗎,他說已經(jīng)告訴父母了。于是就給他批了中午出校門的假。

  晚上,當(dāng)我去班級(jí)時(shí),空著一個(gè)座位,誰?對(duì)照一看,詹明權(quán)未到,一問值日班委,才知道,他下午一直沒在。他去那了呢,貪玩?不會(huì)的;我心跳掠過一絲不祥的感覺,我安慰著自己,耐心地等待他的回來。

  到了晚上第四節(jié)課了,仍然沒有他的消息,我心中開始不安起來,也同時(shí)對(duì)周邊的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查,沒有發(fā)現(xiàn)異常情況,班級(jí)的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學(xué)只要有他的消息,在第一時(shí)間通知我。這時(shí),我也開始向年段長匯報(bào)情況,請(qǐng)示是否應(yīng)該向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

  第二天,我通知他父母來到學(xué)校,祥細(xì)告訴他們情況。經(jīng)過多方面的分析,他有可能出去玩去了,家長決定先不報(bào)案,由他們?nèi)ふ?

  又一天過去了,仍然沒有他的消息。在焦急的等待中,第三天下午才看到他回來??吹剿哪且粍x那,我真想狠狠地揍他一頓,但我沒那樣做,畢竟人回來了,一切都好辦了。

  然而,一波未平一波又起,他回來給我們帶來又一個(gè)“驚喜”。他要退學(xué),不想讀了。怎么辦?還沒來得及處理他的曠課,就陷入了他退學(xué)的思想工作中。

  經(jīng)過父母和老師近一天的談心,他給我們的答案是:他去三明找親戚和朋友來,覺得父母賺錢難,自己這樣讀下去也考不上大學(xué),還不如去打工。態(tài)度很堅(jiān)定,不管是父親舉拳要打,還是母親一把鼻涕一把淚的訴說,他都無動(dòng)于衷!

  從父母的口中了解到,他在家中是一個(gè)好孩子,非常聽話,自強(qiáng)自立,錢都自己要多少拿多少,家里從不過問,對(duì)他很放心。他自己也省著用,包括這次去三明三天他都只用了一百多塊錢。

  怎么辦?

  我感到事有蹊蹺,為什么一個(gè)這么好的孩子會(huì)突然變了呢?我把他單獨(dú)叫到草地上,并肩而坐。我說:現(xiàn)在我不是老師,你也不是學(xué)生,我只是大你幾歲的朋友或者哥哥,你我說的話是不會(huì)讓老師知道的。于是就開始與他談心。我說:說實(shí)的,我對(duì)你的那份自強(qiáng)自立和對(duì)父母的那份理解、孝心非常地欣賞和感動(dòng)。(這時(shí)我看到他眼中閃動(dòng)著異樣的光彩),不過(我看時(shí)機(jī)成熟了),我的直覺告訴我,我的朋友這次的決定并不是真正為了父母,而是另有原因,在走之前,我希望你能把真正的原因告訴朋友,也許能為你參考參考,好嗎?這時(shí),他不好意思地低下了頭,開始訴說了他的故事:

  他朋友(其意思是女朋友)在七中讀書,這期退學(xué)了,他這次是專程去三明勸她來讀書的,但她決意去打工,他們感情很好,為了能在一起并肩作戰(zhàn),所以他也決定去打工!

  中學(xué)生的早戀讓他變得如此瘋狂,如此不顧后果,怎么辦?

  我首先肯定他的重情重義,是一個(gè)非常不錯(cuò)的男孩子,然后開始給他細(xì)細(xì)分析:你很愛她,雖然你還不完全理解愛情,但你卻一心想給幸福,這想法非常偉大,但你能不能真正給她幸福呢?現(xiàn)在的你面前有兩條路:第一條路,退學(xué),與她同甘共苦,用自己幼小的臂膀?yàn)樗龘纹鹨黄炜?,每月用自己辛辛苦苦掙來?000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有,按尤溪現(xiàn)在的房價(jià),你一年最多買一平方,何時(shí)能給她一個(gè)家?怎樣給她幸福?第二條路,繼續(xù)讀書深造,也許她在外會(huì)苦一點(diǎn),但當(dāng)你練好本事找了好工作,有了房子,能給她一個(gè)家,這時(shí),你才可能給她幸福,才可能給你們愛情一絲生機(jī)。他心里開始猶豫了,但還是堅(jiān)持自己的決定。

  怎么辦?先得想辦法穩(wěn)住他再說。

  于是,我告訴他,其實(shí)你自己也沒有把握,這個(gè)決定是不是對(duì)的,為什么不能給自己思考的時(shí)間呢?人生大事,豈能草率決定,走過以后就不可能再回頭;不要讓自己后悔,你這學(xué)期的學(xué)費(fèi)也已經(jīng)交了,不妨在學(xué)校好好思考,你什么時(shí)候想好了,如果還是決定要走,想好了再走也不遲。就這樣他答應(yīng)留下來思考人生的抉擇!

  這只是萬里長征的第一步,抱著“不拋棄、不放棄”的信念我開始計(jì)劃下一步。利用晚上的時(shí)間,多次與他談心,告訴他,既然在學(xué)校,錢花了,時(shí)間也花了,何不認(rèn)真學(xué)點(diǎn)東西,出去以后說不定也能用得上。就這樣,他沒有讓自己的學(xué)習(xí)落下。我開始計(jì)劃下一步收網(wǎng),可是,一天晚上他告訴我,他想好了,還是決定不讀了。

  怎么辦?還是得拖住他,不能放棄。我說,這一學(xué)期也只有兩個(gè)來月就放假了,何不讀完呢?也不浪費(fèi)錢。他留下來了,但開始第四節(jié)晚自習(xí)曠課睡覺。

  放棄嗎?我在苦苦思索,不,不能放棄。他父母一直和我聯(lián)系,求我多開導(dǎo)開導(dǎo)他。唉,他父親和他說不上話,母親說的話他又不怎么聽,怎么辦?我了解到他還有一姐姐在讀大學(xué),一妹妹也在外讀書,都非常關(guān)心他。好,同齡人的親情療法,應(yīng)該會(huì)有效;于是要她姐妹經(jīng)常與他聯(lián)系,并聯(lián)系他的那個(gè)朋友給他鼓勵(lì)開導(dǎo)……

  現(xiàn)在詹明權(quán)同學(xué)仍在高二(15)班,并擔(dān)任了班干部,有了新的目標(biāo)……?

  從他的教育過程,我深深感受到對(duì)學(xué)生的愛,絕不能放手,要堅(jiān)守“不拋棄、不放棄”的信念直到最后一刻,相信會(huì)迎來親的轉(zhuǎn)機(jī)!

  尊重學(xué)生 以理服人

  接班不久,我就發(fā)現(xiàn)班級(jí)有好幾個(gè)男生抽煙,就一再加重對(duì)抽煙的處罰,然而,抽煙事件還是“頻頻捷報(bào)”??磥硖幜P對(duì)他們并沒有多大的威攝力。怎么辦?經(jīng)過秘密調(diào)查,基本掌握了抽煙同學(xué)的名單,我開始逐一對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行談話。

  那天剛上晚自習(xí),我從陳士焜身邊走過,憑我對(duì)煙的敏感,我知道他剛抽煙不久。我把他叫出來,首先我表揚(yáng)他說,你雖然成績不是很理想,但為人誠實(shí),犯了錯(cuò)誤能坦白地向老師認(rèn)錯(cuò),有男子漢的氣概,敢作敢當(dāng)。他笑了笑,已經(jīng)放松了警惕。我抓住時(shí)機(jī),話語一轉(zhuǎn),說,不過我今天從你那經(jīng)過時(shí)聞到一股煙味,到現(xiàn)在我還能聞到,你能告訴老師這煙味是從那來的嗎?他不好意思地笑了笑,低下頭承認(rèn)是他抽的。我再次表揚(yáng)了他的敢作敢當(dāng),接著開始給他講吸煙的危害,焦油對(duì)人體的一個(gè)傷害。并坦白地給他說,如果我要抓你,很容易,我對(duì)煙非常敏感,要扣完你20分也很簡(jiǎn)單,但是我抓了你送到政教處又有什么用呢?只能 表明我班主任做了工作,可是你還是會(huì)抽,可能抽得更厲害。我希望的是你自己能戒煙。如果你真正能戒煙,班級(jí)扣那幾分又怎么樣呢?我希望的是我的學(xué)生能有一個(gè)好習(xí)慣,而不是徒有虛名,你會(huì)幫我做到嗎?他聽我這樣一說,知道我不扣他分了,就打開了話閘,他告訴我他抽煙幾年了,現(xiàn)在也想戒煙,口袋還有三支,想抽完這三支就不再抽了??吹搅怂霓D(zhuǎn)機(jī),我當(dāng)然不會(huì)放過趁熱打鐵的機(jī)會(huì),我再次表揚(yáng)了他戒煙的想法,然后告訴他,人是有惰性的,現(xiàn)在你也許想抽完三支不再抽了,可能明天你就會(huì)想再抽一包不抽了;給自己后路,就會(huì)永遠(yuǎn)把自己前進(jìn)的道路堵住。你那三支煙交給老師也好,自己抽也好,你可以自己處理,我會(huì)根據(jù)這件事情重新認(rèn)識(shí)你。然后叫他回班級(jí)叫下一個(gè)同學(xué)出來,他轉(zhuǎn)身走了幾步又折回來,從口袋掏出那皺巴巴的三支煙交給我說,老師,我決定從現(xiàn)在開始戒煙。我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  從那以后我再也沒有從他身上聞到煙味。

  學(xué)生的冒犯 老師的情

  在班級(jí)的管理過程中,免不了總有學(xué)生冒犯的時(shí)候,有時(shí)候甚至是對(duì)老師的頂撞和污辱。面對(duì)如此的情況很難控制自己,常常肝火大發(fā),甚至可能大罵出口。然而學(xué)生的冒犯多是年少的沖動(dòng)、年幼的無知。如果我們能從一個(gè)更高的角度去看待學(xué)生的冒犯,并以此為契機(jī),用愛包容學(xué)生的冒犯,用情促進(jìn)其成長,會(huì)收到意想不到的效果!

  那是班會(huì)課的時(shí)間,我正在講操行分的處理上,講到我并不想扣大家的分,只希望同學(xué)們能自覺地做好……,“放屁”突然一個(gè)聲音傳來,尋聲望去出自陳明同學(xué)之口。全班同學(xué)死一般的沉靜,猶如戰(zhàn)爭(zhēng)前的靜寂,同學(xué)們都看著我,有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的;我當(dāng)時(shí)真想沖過去好好揍他一頓(從開學(xué)以來他屢教不改,是我班的一個(gè)“扣分能手”)。但是我還是壓了壓肝火,沉默了20來秒鐘,調(diào)整自己的情緒,然后緩緩地說,你有意見可以站起來提,請(qǐng)不要以一種沒有修養(yǎng)、沒有家庭教養(yǎng)的方式來表達(dá)……。簡(jiǎn)單數(shù)落幾句后又轉(zhuǎn)入正題,處理班級(jí)事情。在下課和晚自習(xí)我都一直沒有去理他,讓他自己反省,晚上他讓同學(xué)給我捎來了檢討。第二天,我把他叫到辦公室,我還沒批評(píng)他,他就開始認(rèn)錯(cuò)了,說自己太沖動(dòng)了,說完就后悔了,謝謝我沒有給他計(jì)較,沒有給他難堪,他其實(shí)家教很嚴(yán)的。抓住他心里想澄清自己的想法,我就裝作不能原諒他說,有沒有教養(yǎng)不是你說了算,能不能原諒也不是你說了算的,在今后的日子里,如果我再發(fā)現(xiàn)你有違紀(jì)情況,我也懶得管你了,也沒必要再管你了,究竟怎樣,你以后的行動(dòng)說了算!

  就這樣,他后來的學(xué)習(xí)生活變得乖了,收斂了,多了一份自覺,多了一份禮貌。我想,如果我當(dāng)時(shí)真的沒有控制住自己,那又會(huì)怎樣呢?揍他一頓,自己心里舒暢了,卻不可能看到這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,甚至給他毀滅性的打擊。為人師者,若能看到學(xué)生有好的轉(zhuǎn)變,自己忍受一點(diǎn),又何不為之?

  在教育管理工作中,只要我們能多從學(xué)生成長的角度考慮,多給他們機(jī)會(huì),對(duì)不同的學(xué)生采取不同的導(dǎo)向方法,千方百計(jì)地找到他的亮點(diǎn),激發(fā)他的潛能,不拋棄,不放棄;我堅(jiān)信,我們的教育工作會(huì)取得矚目的成就!


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