班主任成功教育案例分析(2)
班主任成功教育案例分析
班主任成功教育案例分析三
一、案例背景
用“風(fēng)平浪靜”來(lái)形容這個(gè)班再恰當(dāng)不過(guò)了。
全班49名學(xué)生(男生21名，女生28名)，沒(méi)有“出類(lèi)拔萃”的“人才”，也沒(méi)有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學(xué)校的八年級(jí)組中，這個(gè)班的綜合學(xué)業(yè)成績(jī)中等，綜合實(shí)踐活動(dòng)能力中等„„綜合種種，班級(jí)給人一種“溫開(kāi)水”的感覺(jué)——雖沒(méi)有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無(wú)生氣”。
班級(jí)最為得力的便是有一支穩(wěn)定踏實(shí)的班干部隊(duì)伍。學(xué)校有什么大型活動(dòng)，全權(quán)由班級(jí)干部商量決定，最終以“通知”的方式寫(xiě)在黑板上，全班統(tǒng)一執(zhí)行。因此，班級(jí)工作可謂開(kāi)展得“井然有序”，從六年級(jí)入校以來(lái)，這個(gè)班時(shí)常受到其他老師甚或領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)——“好班!學(xué)生聽(tīng)話，老師省心。”作為這個(gè)班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級(jí)里一次偶發(fā)事件徹底改變了我的這種想法。
二、案例事件敘述
(一)起因
“5.12地震”震撼著全國(guó)人民的心，我校也不例外。學(xué)校組織了一系列的“愛(ài)心救災(zāi)”活動(dòng)，在班干部的組織下，我班也是有條不紊地進(jìn)行著。
這天中午，班長(zhǎng)心急火燎地來(lái)找我：“老師，全校班長(zhǎng)會(huì)剛剛開(kāi)好，學(xué)校組織我們?nèi)w同學(xué)給災(zāi)區(qū)捐款!”我一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)什么不妥：
“好啊，你去寫(xiě)個(gè)通知，通知一下。”班長(zhǎng)面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個(gè)有規(guī)定嗎?”我不解地問(wèn)。“就是沒(méi)規(guī)定啊!”班長(zhǎng)有些著急了，“老師，您說(shuō)說(shuō)吧，我好去寫(xiě)通知。”看著班長(zhǎng)期待的眼神，我突然感到事情的“嚴(yán)重按性”---以前的活動(dòng)都是“明文規(guī)定”好的，班長(zhǎng)的通知詳細(xì)具體，學(xué)生又都是聽(tīng)話的“乖孩子”，所以活動(dòng)效率超高?？蛇@次學(xué)校沒(méi)有具體規(guī)定，學(xué)生便不知怎么辦了?我一時(shí)不知怎么決定，于是把這個(gè)難題“踢”還給了她：“你們班干部先商量商量吧。”“噢---”班長(zhǎng)不放心地看了我一眼，走了。
(二)一波三折
第二天一早，班長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元。”我有些疑惑：“同學(xué)們都同意?沒(méi)有什么意見(jiàn)?”“我們都問(wèn)過(guò)了，同學(xué)們都很支持的，都說(shuō)‘一方有難，八方支援’，這是應(yīng)該的!”班長(zhǎng)很是得意，“待會(huì)在黑板上寫(xiě)個(gè)通知，明天就能把錢(qián)收齊上交了!”對(duì)于班長(zhǎng)盡心盡力的工作，我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。怎么辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，后果不可估量。“通知先緩一緩，我先找?guī)讉€(gè)同學(xué)談一談。”我想了個(gè)主意，“你就在旁邊聽(tīng)一聽(tīng)。”„„
仔細(xì)想了想，我選定了幾個(gè)談話對(duì)象。
朱同學(xué)，男，學(xué)習(xí)部長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性情穩(wěn)重，是班級(jí)中“最有號(hào)召力的學(xué)生”。
李同學(xué)，男，副班長(zhǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，性格開(kāi)朗，是班級(jí)中“最
有個(gè)性的學(xué)生”。
呂同學(xué)，男，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，活潑好動(dòng)，是班級(jí)中“最調(diào)皮的學(xué)生”。
戴同學(xué)，女，教師子女。學(xué)習(xí)成績(jī)中等，文靜，是班級(jí)中“最講禮儀的學(xué)生”。
沈同學(xué)，女，普通學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，樂(lè)觀大方，是班級(jí)中“最惹人注意的學(xué)生”。
李同學(xué)，女，普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，沉默寡言，是班級(jí)中“最默默無(wú)聞的學(xué)生”。
六位同學(xué)、班長(zhǎng)、我。談話開(kāi)始了。
“這次捐款，每人50元，你們有什么看法?”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 “沒(méi)有!”齊齊地?fù)u頭。
“沒(méi)什么特別的想法?”我追問(wèn)。
“沒(méi)有!”還是齊齊地?fù)u頭。
“為什么要捐50元?”我實(shí)在忍不住了。
“不是班級(jí)規(guī)定嘛!!”學(xué)生不解地看著我。我不由地笑了：“學(xué)校沒(méi)有規(guī)定!50元是班干部商討的意見(jiàn)。所以找你們談?wù)?，?tīng)聽(tīng)你們的真實(shí)想法。”
呂同學(xué)最積極：“我媽媽的單位也開(kāi)展了捐款活動(dòng)，她捐了500元!我的零花錢(qián)還有300元，我想可以捐200元。”
“我也想多捐一點(diǎn)，我也捐200元。”朱同學(xué)不甘落后。
“我也這樣想!災(zāi)區(qū)的小朋友太可憐了。”幾個(gè)女同學(xué)反映積極。
“那你們?yōu)槭裁匆婚_(kāi)始沒(méi)說(shuō)呢?”我追問(wèn)道。
“要聽(tīng)統(tǒng)一指揮嘛。”„“太冒尖了，不好意思。”„
“老師怎么說(shuō)，我們?cè)趺醋鰡h。”„
原來(lái)在這群孩子心中，“聽(tīng)從指揮”、“統(tǒng)一行動(dòng)”的心理早已成了習(xí)慣，習(xí)慣到了服從。
找到了原因。我開(kāi)始采取一系列的措施：班級(jí)宣傳、榜樣帶頭、分組動(dòng)員等等，整個(gè)過(guò)程中，作為班主任的我只遵循一個(gè)原則“打破常規(guī)，憑心捐助。”
(三) 尾聲
事情的結(jié)局很完滿，我們班成了全年級(jí)組籌款最多的班級(jí)。當(dāng)校園廣播會(huì)校長(zhǎng)宣讀捐款名單時(shí)，全班同學(xué)的臉上都寫(xiě)滿了兩個(gè)字——自豪!
更令我高興的是，經(jīng)過(guò)這次的捐款活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生似乎又長(zhǎng)大了不少。班級(jí)中“冒尖”的學(xué)生漸漸多了起來(lái)，敢于“進(jìn)諫”的學(xué)生也多了，班級(jí)平靜的外表下多了些波瀾，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級(jí)似乎有了新的活力，昔日的“溫開(kāi)水”似乎有了升溫的趨勢(shì)。更有趣的是，班長(zhǎng)的“通知”發(fā)生了根本性的變化，以前出現(xiàn)最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“盡量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等詞開(kāi)始頻頻出現(xiàn)„„
三、案例反思
(一)班級(jí)活動(dòng)由“通知”主導(dǎo)的利弊分析
1、 利。從六年級(jí)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，班級(jí)的大量工作都是由班干部
以“通知”這種形式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、指揮的。在班級(jí)建設(shè)的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。
?、儆欣诎嗉?jí)干部的培養(yǎng)。在各種班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展中，班干部起著巨大的作用。一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否關(guān)鍵是看班干部的組織能力強(qiáng)弱。因此，班干部在開(kāi)展活動(dòng)前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，安排好活動(dòng)的進(jìn)程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，統(tǒng)一指揮行動(dòng)。班干部需要緊密配合，各個(gè)出謀劃策，以便任務(wù)的圓滿完成。許多班干部在這一過(guò)程中鍛煉了自我的素質(zhì)，提高了組織領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時(shí)，活動(dòng)的成功開(kāi)展也提高了他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽(yù)感。 ②有利于班級(jí)核心力的凝聚。學(xué)生入校初期，個(gè)人的自我散漫意識(shí)還比較強(qiáng)，班干部在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)理所當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)指揮，參與意識(shí)淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強(qiáng)化了“服從”意識(shí)，盡力完成自己的任務(wù)，逐漸向班級(jí)中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。
?、塾欣诎嗉?jí)日常管理的規(guī)范化。學(xué)生的日常管理很煩瑣，這時(shí)，“通知”起到了極大的作用。每天有什么特別要求——通知;每天有什么特別提醒——通知;每天有什么表?yè)P(yáng)或批評(píng)——通知„„班級(jí)的“通知欄”總是格外醒目，學(xué)生漸漸形成了自覺(jué)看“通知”的習(xí)慣，在“通知”中學(xué)會(huì)“對(duì)”與“錯(cuò)”，在“通知”中學(xué)會(huì)“榮”與“恥”。班級(jí)的通知就像一個(gè)大的風(fēng)向標(biāo)，默默地引導(dǎo)著學(xué)生，影響著學(xué)生。
2、弊。一年的強(qiáng)化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。
?、偃菀资箤W(xué)生陷入“定式思維”中，讓學(xué)生養(yǎng)成“服從”的習(xí)慣。正因?yàn)?ldquo;通知欄”的巨大“威力”，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣班級(jí)管理的模式，習(xí)慣于聽(tīng)從通知的安排，形成了固定的活動(dòng)模式。如果班級(jí)“通知”不周全，急易出現(xiàn)問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，班級(jí)會(huì)漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應(yīng)聲蟲(chóng)的滋生地。
②縱容了一些學(xué)生的“從眾心理”，打擊了一部分學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學(xué)生只好委曲求全。即使有什么好的建議，為了不破壞“通知”的“權(quán)威性”，一些學(xué)生也不肯提出新的看法。班級(jí)的管理就會(huì)逐漸走向兩極分化---一部分學(xué)生不斷創(chuàng)新，力求活動(dòng)的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務(wù)，缺乏主體性。
綜上可見(jiàn)，班級(jí)“通知”并不是適合所有的日常管理問(wèn)題，班主任在日常管理中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，既要立足“常規(guī)”，又要敢于打破陳規(guī)，推陳出新。
(二)班級(jí)管理中幾個(gè)矛盾的處理
“通知”只是班級(jí)管理模式的一種體現(xiàn)。其利弊的分析，更能引發(fā)我們對(duì)教育管理中一些較深層次問(wèn)題的思考。
1、班級(jí)管理中個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)矛盾的處理。在管理班級(jí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的特性，需求、個(gè)性、期望、目標(biāo)而采用相應(yīng)的激勵(lì)手段，在對(duì)學(xué)生委以恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)，盡量考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，使人盡其才，人盡其用。同時(shí)還要使工作的要
求既富有挑戰(zhàn)性，又能為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)生也要積極調(diào)整好心態(tài)，作好思想準(zhǔn)備，配合好班級(jí)，積極投入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，以使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好成果，使個(gè)人意識(shí)與集體意識(shí)的關(guān)系向良性方向發(fā)展，使集體成為個(gè)人充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的最佳平臺(tái)，使個(gè)人成為集體的優(yōu)良血液。
2、班級(jí)管理中常規(guī)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)矛盾的處理。常規(guī)管理常抓不懈是一個(gè)班集體穩(wěn)定的重要舉措，管理者應(yīng)讓其有序、堅(jiān)持的進(jìn)行。但對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師也應(yīng)予以保護(hù)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，不要因?yàn)樗牟煌昝?、不成熟而否定他們。在平時(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)新精神強(qiáng)的學(xué)生常常是個(gè)“有爭(zhēng)議”的孩子，因?yàn)樗麄儧_擊了權(quán)威，他們違背了常規(guī)，所以常常遭到拒絕。教師應(yīng)給與這些學(xué)生適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，“取其精華，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對(duì)他的尊重，又能讓他積極地為集體服務(wù)。
3、班級(jí)管理中團(tuán)結(jié)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)矛盾的處理。為了促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，“心往一處想，勁往一處使”，教師在管理過(guò)程中肯定要堅(jiān)持于集體有利的管理辦法。但這并不與增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相矛盾。學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)只是一種促使學(xué)生奮進(jìn)，加速人才成長(zhǎng)的手段。教師只要在學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中注意觀察，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正確理解競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，及時(shí)糾正學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的認(rèn)識(shí)偏差和行為缺陷，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)無(wú)疑是大有裨益的。
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