大班幼兒教育案例
大班幼兒教育案例
講故事是兒童教育最生動(dòng)的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個(gè)故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
大班幼兒教育案例:
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。”
許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X(jué)難呢?主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。
大班幼兒教育案例:
由于同事請(qǐng)婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個(gè)小男孩，他長(zhǎng)著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛(ài)，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問(wèn)。“我——我——我叫——”他臉漲得通紅。還沒(méi)等他說(shuō)完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個(gè)小結(jié)巴!”“對(duì)!對(duì)!對(duì)!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來(lái)。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說(shuō)，會(huì)對(duì)瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開(kāi)我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開(kāi)，我一把將他抱在懷里說(shuō)：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像小鳥(niǎo)一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲。“來(lái)，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧!”川川大聲喊。“好吧!”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看著，注意傾聽(tīng)他們之間的交談。“瑞瑞，你當(dāng)小偷吧!”“我不當(dāng)小偷!我想當(dāng)——當(dāng)警察。”他們玩了起來(lái)。“啾——啾!”瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川，抓到后興奮地喊起來(lái)：“我抓到小偷了!我抓到小偷了!”我走過(guò)去豎起大拇指：“你真棒!瑞瑞，真是個(gè)好警察!”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察嗎?”他又結(jié)巴起來(lái)。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的時(shí)候說(shuō)話挺流利，可一和我說(shuō)話就口吃，這是怎么回事?
接下來(lái)的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說(shuō)話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開(kāi)心時(shí)，說(shuō)話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來(lái)。如果這時(shí)同伴們起哄，說(shuō)他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說(shuō)話了。
看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來(lái)，瑞瑞在兩周歲以前說(shuō)話一直比較連貫，也挺流利，沒(méi)有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的老人，很少和瑞瑞說(shuō)話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語(yǔ)形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語(yǔ)言刺激，不愛(ài)說(shuō)話的奶奶沒(méi)能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語(yǔ)言機(jī)能還不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開(kāi)始時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說(shuō)話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說(shuō)話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。
我的矯正策略——不讓孩子們笑他
我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來(lái)邀請(qǐng)瑞瑞去他們班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請(qǐng)孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說(shuō)話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說(shuō)“如果別人笑我，我會(huì)很難過(guò)”，并說(shuō)“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來(lái)問(wèn)：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎?”“好—好—玩。”“有什么好玩的?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒(méi)有人笑話他，也沒(méi)有人學(xué)他說(shuō)話，瑞瑞第一次沒(méi)有因?yàn)檎f(shuō)話不連貫而發(fā)窘。
流利地說(shuō)出“老師好”
為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說(shuō)話時(shí)我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說(shuō)話時(shí)也要放慢語(yǔ)速，在孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽總是很著急地說(shuō)：“快!快!快問(wèn)老師好!”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說(shuō)話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請(qǐng)她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問(wèn)好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來(lái)慢慢地說(shuō)：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來(lái)得真早，祝你早晨快樂(lè)，你的新鞋子真漂亮!”……剛開(kāi)始，他并不問(wèn)“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問(wèn)“瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說(shuō)出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問(wèn)“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒(méi)有人過(guò)度關(guān)注他說(shuō)得好不好，也沒(méi)有人逼他說(shuō)時(shí)，問(wèn)好就不再是說(shuō)話，而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說(shuō)話自然就流利了。
玩玩游戲說(shuō)說(shuō)話
我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開(kāi)火車”“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡(jiǎn)單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?，讓瑞瑞多練?xí)說(shuō)話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來(lái)，增加他在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說(shuō)得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說(shuō)話了。
說(shuō)話前先唱首歌
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說(shuō)話前先唱歌，即當(dāng)孩子說(shuō)話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說(shuō)：“來(lái)呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問(wèn)他剛才想要說(shuō)什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說(shuō)話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無(wú)意識(shí)地使用語(yǔ)言到有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言交流過(guò)渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說(shuō)得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。
為大家背一首詩(shī)
集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽(tīng)多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩(shī)等。聽(tīng)熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請(qǐng)他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。
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