呵護(hù)純真的童心

　　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的教育敘事范文，一起來學(xué)習(xí)啦。

　　從教9年以來，我一直以有耐心，有責(zé)任心，帶班有特色，深受家長的信任，學(xué)生的喜愛。性格活潑、外向的我很容易與孩子們溝通、相知。本以為自己當(dāng)“孩子王”還挺稱職的，可人非圣賢，豈能無過。

　　記得那是在二年級一節(jié)有關(guān)認(rèn)識樹木的歸類識字課上，我教學(xué)生運(yùn)用字理識字的方法識字，學(xué)生學(xué)了興致盎然。接著，我又帶著學(xué)生通過邊做動(dòng)作，邊讀兒歌的形式，了解了各種樹的特點(diǎn)?？吹綄W(xué)生學(xué)完后意猶未盡，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生來說說樹木的作用吧，這樣既能提高學(xué)生的口表能力，讓學(xué)生對樹木有更深入的了解，又能激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹木的熱情，豈不是一舉多得。我的問題剛提出，學(xué)生們便爭先恐后地舉手發(fā)言。“樹木能給我們帶來新鮮空氣，還能擋風(fēng)沙。”“多種樹，能美化環(huán)境。”“我媽媽說，眼睛累了，多看看綠樹，能解除眼睛疲勞!”“柏樹能做藥，我爺爺還拿它熬過水給我洗澡!”……看著周圍舉手的同學(xué)們一次又一次的得到了發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，坐在第二排一個(gè)叫周雨珩的小女孩終于把她那一直舉得高高的手放下了。由于她在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)言較多，所以在講樹木作用這一話題時(shí)，盡管她多次舉手，我都沒點(diǎn)她的名，而是把機(jī)會給了那些發(fā)言少的同學(xué)?？删驮谖壹磳⒖偨Y(jié)歸納的時(shí)候，那個(gè)表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的小家伙又將手舉了起來，這時(shí)已經(jīng)接近下課時(shí)間，我需趕緊完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便用眼神暗示她，并說：“今天，同學(xué)們都很能干，樹木的許多作用都被你們說出來了，既然樹木——”“老師，還有一個(gè)作用他們沒說到!”我的話音還未落，就被周雨珩迫不及待地插斷了，我心里掠過一絲不悅，但很快控制住了，心想，看她還有什么高見。得到準(zhǔn)許后的她興奮地站起來，大聲說：“如果人們把樹種在汽車上，樹就可以直接吸收車子排放出來的廢氣，不讓空氣受到污染，還可以給司機(jī)遮風(fēng)擋雨。司機(jī)餓了，又可以直接摘樹上的新鮮水果來吃，車子能馱著樹到處走，就變成能移動(dòng)的風(fēng)景了，這更能美化環(huán)境。”乍一聽，全班嘩然，回過神來，就聽底下有孩子反對道：“怎么可能啦?樹種在車上，車上又沒土，怎么種?”“現(xiàn)在種東西又不一定需要土，靠營養(yǎng)液就可以了。汽車駕駛室后邊這么長，可以種樹的!”周雨珩用手比劃著，據(jù)理力爭，但她的聲音很快就被反對者們蓋過了。“你又沒種過，沒見過!”“吹牛皮……”這時(shí)的周雨珩一邊向我投來求助的眼神，一邊還在喃喃地辯解：“我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易成功的……”這突如其來的小插曲弄得班里亂哄哄的，下課的鈴聲又已響起?；蛟S是當(dāng)時(shí)我對她那插話的不禮貌行為有些反感，或許是我預(yù)想的教學(xué)目的沒有預(yù)期達(dá)到，甚至覺得她過于異想天開。總之，那一刻，我沒有再深入去想，而是帶著責(zé)備的口吻說：“你這個(gè)想法不科學(xué)，不現(xiàn)實(shí)。老師是讓你說說樹木的作用，又不是要你憑空想像，下次，說話前要先動(dòng)腦筋，聽清老師的話再回答問題。”聽了我的話，全班安靜了，周雨珩也悻悻的，帶著失望坐了下來，周圍投去的都是些帶著嘲笑的目光。那節(jié)課我是上完了，可不知怎么，那段時(shí)間，周雨珩那稀奇古怪的設(shè)想?yún)s時(shí)常變?yōu)楫嬅娓‖F(xiàn)在我的腦海中，我有時(shí)居然會想得笑出聲來，雖然那設(shè)想不是很可行，但細(xì)細(xì)回味，卻發(fā)現(xiàn)充滿了童真童趣，多可愛，多有意思的一個(gè)想法呀!周雨珩愛畫畫，也愛幻想，這并不能說她回答問題不動(dòng)腦筋，其實(shí)她是動(dòng)了腦筋的，她只不過是想把這些美好的愿望講出來，和大家一起分享里面的快樂罷了?？山Y(jié)果是，不但被同學(xué)潑了一盆冷水，還被她最敬愛的老師——我潑了一盆冷水，我當(dāng)時(shí)怎么能那樣對她呢?我似乎更理解了當(dāng)時(shí)周雨珩那失望的心情，開始對自己那天妄下的評價(jià)有些后悔，可事情已過，興許周雨珩早就忘了這件事了，我心里時(shí)常這樣為自己開脫。

　　事隔一年，一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我聽到校長在念一份報(bào)道時(shí)，提到這么一件事，一位年過花甲的老教師，登報(bào)尋找自己年輕時(shí)所教過的一名學(xué)生，想要公開道歉，原因是自己曾經(jīng)否定了一個(gè)學(xué)生的大膽設(shè)想，而今，那個(gè)學(xué)生的設(shè)想已由別人變成了現(xiàn)實(shí)，但老師認(rèn)為自己當(dāng)年的否定，斷送了學(xué)生由夢想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的激情，要不，這項(xiàng)發(fā)明也許屬于她的學(xué)生，她甚至覺得是她的那個(gè)否定改變了學(xué)生一生的命運(yùn)，所以她一直受到自己良心的譴責(zé)。聽了這篇報(bào)道，我不由地陷入了沉思之中……回想起周雨珩打那以后此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net的表現(xiàn)，雖然她還是照例踴躍發(fā)言，可我總覺得她回答問題時(shí)缺少了以往的新意。無論這些表現(xiàn)是不是受我的影響，也無論周雨珩還記不記得這件事，我還是禁不住深深的自責(zé)。雖然我比那位老教師慶幸，自己還有機(jī)會向周雨珩道歉，并給予她鼓勵(lì)，但我知道，不是什么東西失去了，都能彌補(bǔ)回來的，尤其是孩子那充滿想象力和創(chuàng)造力的純真、稚嫩的童心。