恰當舒緩與急躁

　　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學(xué)生應(yīng)采用“延長教育法”，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發(fā)他們內(nèi)在驅(qū)動力的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，沒有及時表揚，即使后來再補上，效果也大打折扣了。又如，有的學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模中鸟R虎造成的，我對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出遞進式的要求(60分—70分—80分)，讓學(xué)生逐步提高，“緩慢”前進，而當學(xué)生達到了一個新的階梯時，及時表揚，滿足學(xué)生成功的喜悅心理，這樣“緩急”交替進行，既可以幫助學(xué)困生有所進步，以可以讓學(xué)困生樹立自信心。