教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

　　五年級(jí)第一次作文是寫一位曾教過(guò)自己的老師，我經(jīng)過(guò)一番精心準(zhǔn)備，講得正興起時(shí)，忽然，學(xué)生中出現(xiàn)一陣騷動(dòng)：

　　“老師，飛來(lái)一只大馬蜂!”一個(gè)膽小的小女孩尖叫道。其他學(xué)生個(gè)個(gè)跟著慌了神，有的嚇得在屋里亂跑，有的干脆躲到了課桌底下，還有幾個(gè)膽大的男生，竟拿起書拍打起馬蜂來(lái)，馬蜂也驚得東躲西藏……整個(gè)教室炸開了鍋。

　　怎么辦?是繼續(xù)講課，還是停下來(lái)?

　　我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，都趴在課桌上，教師給你們講個(gè)故事好嗎?”我的號(hào)召很快得到了孩子們的響應(yīng)，他們一個(gè)個(gè)乖乖地坐了下來(lái)，趴在桌上興致勃勃地聽起了我的故事：

　　“在印度，一位軍官和他的太太正舉辦一個(gè)大型晚宴，參加宴會(huì)的除了一些軍官夫婦們外，還有一個(gè)正在此訪問(wèn)的美國(guó)博物學(xué)家。

　　晚宴上，一場(chǎng)活躍的討論在一個(gè)年輕姑娘和一個(gè)軍官之間爆發(fā)了。女孩認(rèn)為婦女們?cè)缫堰^(guò)了那個(gè)看見一只老鼠就跳上椅子的時(shí)代了，而軍官卻不以為然。

　　“婦女們?cè)谌魏挝C(jī)出現(xiàn)時(shí)的反應(yīng)都是尖叫。”軍官說(shuō)，“然而，男人也許也有那種感覺，但他們總比婦女多一盎司的控制力。”

　　那個(gè)美國(guó)人沒有加入爭(zhēng)論，只是在旁注視著其人，在觀察過(guò)程中，他看到女主人臉上掠過(guò)一種奇怪的表情：她兩眼瞪直，肌肉輕輕地抽動(dòng)著，她向一直站在她椅子后的男仆示意了一下，并小聲地說(shuō)了些什么。男仆的眼睛頓時(shí)瞪大了，并迅速地退出了房間。

　　所有的客人都談得盡興，誰(shuí)也沒有注意到這一切，只有那個(gè)美國(guó)人覺察到了這些，并看到那個(gè)男仆將一碗牛奶放在通向出口的走廊上。

　　那個(gè)美國(guó)人開始思考。在印度，放在碗里的牛奶只有一個(gè)目的，那就是引誘蛇。他意識(shí)到肯定有一條眼鏡蛇在這間房間里。他往屋椽上看了看，那是蛇最有可能藏身的地方，但是那兒沒有，房間的其他三個(gè)角落也是空空的，在第四個(gè)角落，仆人們正等待著為下面的進(jìn)程服務(wù)，只剩下一個(gè)地方──桌下。

　　他第一個(gè)沖動(dòng)就是要跳起來(lái)警告其他人，但一想這種舉動(dòng)只會(huì)驚嚇到眼鏡蛇使它反抗，他立刻起來(lái)發(fā)言，其語(yǔ)氣中帶著命令的口吻。每個(gè)人都安靜下來(lái)。‘我想知道是什么讓各位在這張桌子旁，我會(huì)數(shù)到三百──將持續(xù)五分鐘，你們每個(gè)人都不能動(dòng)，違者罰款五十便士。準(zhǔn)備好，開始!’

　　他開始數(shù)數(shù)，那二十個(gè)人像石像一樣端坐著，他數(shù)到‘280……’他的眼睛看到了墻角的那一頭，那條眼鏡蛇出現(xiàn)了，并游向那碗牛奶。尖叫聲四起，他跑過(guò)去使勁關(guān)上走廊的大門。

　　‘你是好樣的，先生。’男主人不禁叫道，‘一位男士剛剛已向我們展示了一個(gè)自我控制的極好典范。’

　　‘等會(huì)兒，’那個(gè)美國(guó)人說(shuō)，并轉(zhuǎn)向了女主人，‘瓦滋夫人，您怎么知道眼鏡蛇在屋子里呢?’

　　淡淡的笑容從她臉上滑過(guò)，回答道：‘因?yàn)樗鼜奈业哪_上滑過(guò)去。’”

　　整個(gè)講故事的過(guò)程中，孩子們的注意力被牢牢地吸引住了，連馬蜂是什么時(shí)候飛走的，大家都不知道。

　　講完故事后，我笑瞇瞇地問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道，老師為什么給你們講這個(gè)故事嗎?”頓時(shí)，教室里小手林立。

　　“噢!剛才教室里飛來(lái)一只大馬蜂時(shí)，我們都驚慌失措，這樣反而會(huì)招來(lái)馬蜂叮蜇，老師講這個(gè)故事是讓我們安靜下來(lái)，這樣以靜制動(dòng)，讓馬蜂覺得無(wú)趣，自動(dòng)飛走。”

　　“我知道，老師您想讓我們像故事中的女主人一樣，遇到危險(xiǎn)時(shí)，不能驚慌，而要沉著應(yīng)對(duì)。”

　　“對(duì)了，老師，我想起三年級(jí)時(shí)學(xué)的一篇課文《胖子和瘦子》中，遇到黑熊時(shí)，胖子沒來(lái)得及逃走，只好躺下裝死，反而逃過(guò)了一劫，這說(shuō)明遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜，往往能化險(xiǎn)為夷。”

　　……

　　同學(xué)們，剛才的事你們能不能寫下來(lái)呢?

　　反思

　　課堂上常常會(huì)出現(xiàn)來(lái)自教室外部或內(nèi)部的干擾，這種場(chǎng)合往往使老師非常難堪，此時(shí)教師如能發(fā)揮自己的教育機(jī)智，抓住瞬間亮點(diǎn)，有效地整合各種課程資源，常常能化尷尬為精彩。本案例，老師“將計(jì)就計(jì)”，拋棄了課前預(yù)設(shè)的作文指導(dǎo)教案，將眼前情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用一個(gè)相似的故事巧妙地為教學(xué)服務(wù)，這樣大大改變了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，意外地生成了這樣一節(jié)作文指導(dǎo)課。