教育敘事優(yōu)秀篇

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。本文是學習啦小編整理的教育敘事優(yōu)秀，僅供參考。

　　教育敘事優(yōu)秀篇一：

　　時間過得真快，下個星期就要期中考試了，老師們忙透了，都在要課，給學生講解題目，看著同事們忙的不亦樂乎，作為一個數(shù)學老師的我，也想這樣，要點課給孩子們“補補”?？墒敲慨斘乙叩桨嗉夐T口對孩子說要課的時候，就想起了上學期期末發(fā)生的一件事。

　　那是上學期的期末，那天星期五，學期的最后一天，下個星期一就期末考試了，我們的復習已經差不多了，說實在的那幾天的復習我已經是筋疲力盡了，而且作為數(shù)學老師都是教兩個班級，什么內容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經發(fā)揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內容又看了一遍，發(fā)現(xiàn)還有幾個地方要再講一講，這是幾個學生特別容易錯的地方，不講我一定放心不下。但是這時候是下午，已經沒有我的課了，怎么辦?要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，四(2)班是綜合實踐課，我和綜合實踐的老師關系還不錯，她應該會支持我，把課給我的，而且四(2)班的學生比較的老實，不會有什么意見。再看看四(1)班，是電腦課，我有點猶豫了，學生非常喜歡電腦，四(1)班的孩子還是比較有思想的，要課可能會有意見，那這節(jié)課該不該要呢?這時候我心里再想想，馬上就要考試了，還是要吧，希望學生能考得好一點，學生應該能理解的，我自己這樣認為，就下了決心，兩個班級都要下午最后一節(jié)課，然后把兩個班級的學生叫到大禮堂，這樣不就可以兩個班級一起聽了?下午第二節(jié)課一下課，我就站在了四(2)班的門口，讓他們帶書帶筆盒，去大禮堂，剛宣布完，班級里的有個角落傳來了一片“啊!——”的聲音，我知道孩子不愿意了，當時我的態(tài)度很堅決，就當沒有聽見，反正今天我肯定是要上這最后一節(jié)課的。四(2)班講完，我又迅速的跑到四(1)班，這時的四(1)班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結束了，我迫不及待地說，“上完廁所后，帶著鉛筆盒和數(shù)學書去大禮堂”，“老師干什么啊”，學生一個勁地問為什么，我沒有回答，好像就是我做錯了什么，我心里想，到了大禮堂再說吧，到了你就沒什么想法了吧，去了就行。兩個班的學生通知完了我就早早的來到了大禮堂，開燈，開窗，開電腦，這時候有學生漸漸地進來了，我安排他們坐好，還有同學沒來，我就等他們一會吧。這時我發(fā)現(xiàn)四(1)班級的幾個男生圍在大禮堂的門口，在說著什么，于是我就走出去看看他們在干什么。還沒到門口我就聽見有幾個男生，在頭昂昂地說著什么。

　　“……”

　　“這節(jié)課真的上數(shù)學啊?”

　　“數(shù)學老師要的課哎!”

　　“不上計算機拉?”

　　“就會要我們最喜歡的課!”

　　“……”

　　聽到這里我有點聽不下去了，心里一團怒火沖了出去，誰這么大膽子，竟敢如此說話，我出去一看原來是C同學和Z同學，好啊，這幾個小子平時就會借著小聰明，和老師討價還價的。一看我走了出來，有幾個同學走開了，但是有幾個同學站在原地沒有動，這時，我說：“你們以為老師愿意講啊，還不是為了你們好，明天就考試了”

　　“但是這是我們最喜歡的信息課啊!”

　　“老師最會要我們的課了。”

　　這時響起了一個我最不愿意聽到的聲音——

　　“老師最壞了!”

　　“陳XX哭了!”

　　“老師，陳XX哭了!”

　　“這是最后一節(jié)課了啊!”

　　“……”

　　天啦，孩子的聲音越來越大，這時的我?guī)缀醭闪俗锶?，不甘心的我又問了一句?/p>

　　“你們真的很想上電腦課嗎?”

　　“是的。”

　　“下星期一(來)一上課就考試拉。”

　　“我們就是要上電腦課!”

　　我無語了。

　　為了一節(jié)副課，孩子和我吵成這樣，哭聲一片，我不累嗎?這幾天的上課，要課，批改不完的作業(yè)，那天我還累有點發(fā)燒，嗓子疼的要拿著杯子講話，我不苦嗎?每天早上七點多一點就來到了學校，下午要到天黑才回去，就這樣學生還不知道珍惜，當時我就覺的腦子一陣眩暈，眼淚在我毫不知情的情況，刷的一下子掉下來了，走吧，走吧。

　　我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

　　“走，全都走，去上信息課吧”

　　“真的?哦”

　　歡呼聲一片。

　　仿佛我已經捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠去的背景，我仿佛聽見了自己心碎的聲音，心疼的要命。這時候我又聽見一個聲音——

　　“老師哭了!”

　　“快看，老師也會哭!”

　　“我們去上課吧!”

　　“老師我們上數(shù)學課吧!”

　　“哦，老師哭了”

　　我趕忙離開，悄悄的把眼淚擦去。

　　天啦，老師也是人啊，孩子們委屈的時候會哭，難道老師不會嗎?老師也有傷心，難過的權利啊。我已經不是剛剛上班的那個小女孩了，怎么還會被幾個小鬼給氣哭呢，真是我意想不到的事情。難道是我錯了嗎?

　　那天我真的是非常的生氣，那節(jié)課下課后我問了那個帶頭鬧的同學。

　　“你上了信息課開心嗎?”

　　“不開心。”

　　“為什么?”

　　“因為有的想上數(shù)學課的人沒有上到。”

　　夠了，我已經不再想和他們說話了，孩子知道我是為他們好就行了 。

　　期末考試很快就過去了，孩子們很爭氣，兩個班級的成績遠遠的超過了其他的班級?？墒悄嵌螘r間我的心里一直很是難過。因為最后一天的要課風波已經深深地刻在了我的心里，一直沒能抹去。

　　現(xiàn)在想想其實孩子有什么錯呢?我們不是一直都在說，不占用孩子的副課時間，不增加孩子的額外負擔嗎?孩子們也真是天真，感情也不會掩藏，不會偽裝，怎么想就怎么說了，想哭就哭了。對于老師，在孩子的心目中就是神，神可以不吃飯，不睡覺，不上廁所，更不會掉眼淚!其實，現(xiàn)在的我想對我的孩子們說，老師也是人，也有感情。老師的天空也會下雨，掉眼淚。

　　時間又停在了臨近期中考試這里，我該不該向副課要點時間呢?想要。但是心里還是有點害怕，怕看到孩子們失望的眼光。怕自己的天空再下雨。

　　但是今天的一件事，讓我心里又充滿了陽光。

　　上午的第二節(jié)的數(shù)學課我們寫了很多的作業(yè)，到了下課還有個別幾個同學沒有寫完，要是在平時，我一定讓孩子自己找時間寫完再來給我批改，但是(應)因為要考試了，孩子沒寫完我的心里很生氣，一點都不知道急，于是就發(fā)火對他們說，今天寫不完，第三節(jié)的體育課就不準上，孩子們沒有回答只是低頭默默的寫著，上課鈴聲響了，還是有個別的學生沒有寫完，我心里也矛盾了，留還是不留?看著孩子們一個個期盼的目光，我又想到這段時間孩子好苦，語文數(shù)學“輪番上陣”，下課都不能好好玩一玩，要是我自己的孩子，或者我自己是個孩子，一定心疼死了，或是氣死了，算了，給他們活動活動吧，于是我就假裝說了句，老師看在你們的表現(xiàn)不錯的份上，給你們去上體育課吧。但下課一定要找時間把作業(yè)寫完。

　　“噢!——”

　　“老師你真好!”

　　“老師 ，我一定會把作業(yè)……”

　　孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我們孩子留點童年的美好時光吧。看看這些孩子的一張張笑臉，如此燦爛，我的心里如釋重負，心里暗暗發(fā)誓，再也不占用孩子的時間，把童年還給孩子，我要和孩子們交朋友，讓孩子們知道，是你們讓老師的天空下起了小雨，也是你們讓老師的生活充滿陽光。

　　點評：

　　這是一篇極佳的教育敘事!故事敘述如行云流水，引人入勝。故事說的是作者——一名“十分敬業(yè)的”小學數(shù)學教師，為了提高學生的成績，在考試前竭盡全力向其它學科“要課”來“復習”數(shù)學，結果遭到學生反對的故事。故事中作者敢于暴露自己，并通過深刻的反思，對自己的行為產生了新的認識，最終從內心發(fā)出了“把童年還給孩子”的呼喊。

　　故事沖突合理，中心突出，有教育意義。教師心理活動描寫細膩，人物動作和神態(tài)觀察仔細，師生對話生動簡潔，是一篇很好的示范性教育敘事。

　　教育敘事優(yōu)秀篇二：生命課堂之我見

　　一個微笑，一個掌聲，一個眼神，一句“Take it easy”，這些都是陽光的課堂評價，陽光般的評價讓課堂迸發(fā)出生命的活力。當展示的學生贏得教師的贊譽和同學的掌聲時，他們的自信心就會增強，學習興趣就會增大，參與課堂的積極性就會激發(fā)出來。那么如何對英語課堂進行陽光般的評價呢?我結合自己的教學，認為應注意以下評價：

　　1.做好課前導學案的客觀評價

　　導學案是教師在課前批閱學生對課前預習的文本。只有認真批閱的教師才會客觀公正地對學生進行評價。對認真完成的同學大加鼓勵，對敷衍了事的學生提出批評。這既可以激發(fā)好學生的積極性，又可以鞭策后進生。

　　2.做好課堂中學生展示與點評的評價

　　學生在課堂上展示與點評不只是一個人的表現(xiàn)，它代表著整個小組的榮譽。因此教師做出評價時一定要科學、客觀、公正，有理有據(jù)。做到了這些，就會引領學生向積極參與課堂發(fā)展，否則學生會對教師失去信任，課堂就會死水一潭。

　　愛在轉角時

　　我是一名英語教師，也是一位班主任，從事英語教學已有兩年多，資歷不算深，但初上將臺的我無論是對學生還是對工作都有一份執(zhí)著的熱情，曾有這樣一位學生卻讓我“頭疼不已”。

　　小X是所有老師公認的“死皮”，起初剛給他帶課時，所有的老師都告訴我該生是如何如何的差勁，不聽話等。在無形之中，我也對小X有了差勁的印象，聽之任之。記得有一次英語測試，作文內容是描寫你的一位老師，學生們都寫得不錯?？僧斘铱吹叫的作文時，發(fā)現(xiàn)他的作文特別整潔，而且內容較長，可仔細一看，如此的長篇大作僅只有兩句重復的話組成：I love you, Thank you”.看完以后，我真是又氣又惱。罵他吧，如同對牛彈琴，講道理吧，似乎又沒這個必要。這種矛盾的心理使我兩天都無法平靜。

　　清晨，當早讀的鈴聲響起時，其他同學都在大聲的朗讀，他卻無聊的將課本從頭翻到尾，從尾翻到頭;課堂上其他同學都在認真聽講，積極回答問題。

　　只有他無所事事，時而盯著窗戶發(fā)呆，時而玩弄著手中的橡皮或鋼筆之類的物件;午自習，當同學們都在積極完成練習，作業(yè)時，只有他東瞧瞧，西望望，一會趴在桌上，一會碰一下其他同學，快下課時，搶過其他同學的作業(yè)本，照貓畫虎一番，然后交上 一篇“鬼畫符”式的作業(yè)。如此學生，令人頭痛不已„„ 。

　　然而，偶爾的因頭一瞥。我的心頭不僅難以平復。那是一次課間，當我從別班授課歸來時途經我們教室。那一幕深深烙在我的心上，使我心情難以平靜。當時正當課間休息，同學們有打鬧嬉戲的，三五成堆討論問題的等等。只有他正在擦黑板，整理講桌，因為我知道那天并不是他值日，再以后，通過幾次觀察，我又發(fā)現(xiàn)他的幾個優(yōu)點。那時一次大掃除，當時我們班的清潔區(qū)是廁所，其他同學怕臟，怕臭，瞻前顧后，畏首畏尾，不愿動手。這是，小X挽起袖子，二話不說帶頭干了起來，清潔區(qū)很快打掃完了。有同學說小X是好樣的。他靦腆的一笑，臉蛋紅撲撲的，不是累的，而是表揚鬧紅的。此時一個大膽的想法在我腦海中閃動。對于那篇“I love you , Thank you”重復疊加的作文，我在全班作了點評，表揚了小X。雖然只有兩句話，卻體現(xiàn)出小林對老師的敬愛和感激之情。如此胸懷感恩之心的人，肯定是一個有著堅韌毅力，不甘落后的學生。事隔不久，在一次聽寫單詞時他竟然全對，我再次表揚了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的積極性增強了，由不學到學，不及格到及格，甚至有些課程都能優(yōu)秀 。

　　看到這樣的結果，我突然有所感悟。記得有本書上曾這樣寫道：“差生就像一個個不起眼的洋蔥，雖然外表粗糙，可內里卻晶瑩剔透，只要我們小心翼翼的一層一層的把它剝開?？倳幸黄屓肆鳒I，讓人心動”。其實 很多時候，我和我們的很多老師一樣看見的只有分數(shù)，卻不是孩子的品質?？匆姷闹皇峭獗矶皇莾仍诘臇|西。在自覺與不自覺中，無形的傷害，扭曲了孩子的心靈，是他們原本多姿的生活變得單調。

　　人應該用欣賞的眼光看世界，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么美好。對待學生也是一樣，要學會欣賞，有時一個細微的動作，一句表揚的話語，可以改變一個學生。其實每個學生都有他的可人之處，只是我們應該轉個角，多角度，多方位的對待每一位學生。

　　教育敘事優(yōu)秀篇三：班主任是一個班級的靈魂

　　班主任是一個班級的靈魂。既是學生求知的引路人，又是學生成長的引導者。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級“將領”的管理。“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級管理的最高境界。要達到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學生的保姆，要成為學生的“參謀”，在學習，工作，生活上對學生加以指導，為學生出謀劃策，做好班級管理工作的設計者。班主任面對的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵的話，往往會成為一個學生一生追求的目標。一番入情入理的個別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級的班主任，不僅承擔著繁重的教學工作，而且還肩負著如何把學生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠。下面我談談我任班主任的一些粗淺心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應該扮演的三種“角色”。

　　一·演好“鼓動師”角色。

　　再過一年，學生就面臨人生第一個十字路口的選擇，而大多學生顯的很茫然。為此，我及時捕捉往年中考的一些實例和未來一年的中考將會是怎樣的形式，給學生撒播理想的種子。工作從細處開始，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，幫助他們確立奮斗目標，樹立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵他們的斗志。具體要做到以下幾點：

　　1、鼓動的經常性。 班主任要學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當學生情緒低落時要鼓動，給學生以自信;當學生春風得意時還要鼓動，給他們擺正前進的方向;每次考試前要鼓動，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動，給他們以力量。要充分利用課余時間，對學生進行不同層次，多方面鼓動，使他們思想積極，學習積極。

　　2. 鼓動要講究方法。

　　班主任要有預見性，要科學管理班集體，善于做學生的思想工作。要對學生思想分析透徹，八年級時學生的育苗期，對成績好的來說，則是生活在緊張，充實和快節(jié)奏中，他們在行動上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對于中等學生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯干，而對于不喜歡的老師，學科則持抵制態(tài)度。相對很差的學生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上 更多的則表現(xiàn)為違反紀律，與老師抵觸。針對這種情況班主任在工作時根據(jù)不同的學生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預見性的做好思想工作，化害為利。平時我給學生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實。我把調整學生心態(tài)做為我工作的中心。

　　3. 把握鼓動的最佳時機。

　　八年級學生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最后的勝利。當學生們因考試失敗而消極時，要急學生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”。“加油吧，曙光在前!”不但在學生面前鼓勵他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵他們。例如，對一些學習好的學生就打一些這樣的評語:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或者Come on ,you’re the best !

　　對一些中游有點懶惰的同學給予這樣的評語：Time and tide wait for no man . Come on ! 對于一些很刻苦的同學這樣說：Where there is a will,there is a way. Come on,please ! 對于一些差生而且也很懶的學生給予這樣的評語：Step by step! 或者 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please !

　　二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色

　　八年級學生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢利導，做好“心理醫(yī)生”，幫助學生克服心理障礙，使學生健康地生活成長。

　　要教育學生辯證認識生活與人生。

　　“物競天擇，適者生存。”在生活學習乃至以后的工作中面對逆境和挫折要敢于競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風浪的考驗。

　　要幫助學生認識自己，給自己定位。

　　既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會有更大的發(fā)展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會依然燦爛。

　　要教會學生自我調解，自我糾正。

　　我們都知道會學習，會生活的人往往是懂得會調整的人。在繁重的學習之余，也要學會享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對于學生卻影響極大。

　　三·扮演好“和諧員”的角色。

　　首先，協(xié)調好各科任教師之間的關系。我要求學生合理分配各科的學習時間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實我們班的科任教師已經參與了我們的班級管理，因為他們明確自己的職責。只有人人參與，人人管理，才能使這個班級欣欣向榮。

　　其次，協(xié)調好師生之間的關系。

　　和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學生才能學得盡興。我平時要求學生尊重老師認真聽講，通過“愛老師“的活動，拉近教師和學生的距離，讓教與學的雙邊活動在融洽的氛圍中完成。 最后，協(xié)調好家校之間的關系。

　　一個班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時家長不了解自己孩子的實際水平，對學生的期望值過高，這不利于學生的發(fā)展。為此，我對學生的學情要全面掌握，使家長真正了解自己的孩子，并主動接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復雜，更為艱辛，同時又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細的投入，更講究巧而妙的方式方法。

　　總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心，上進心和使命感。班級管理工作是一項復雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。