初中語(yǔ)文教師的教育敘事

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　　讀初中時(shí)深受語(yǔ)文老師的影響，尤愛(ài)語(yǔ)文，課余，喜歡讀讀寫(xiě)寫(xiě)。那時(shí)家境貧寒，想買兩本書(shū)都很難，只能靠自己節(jié)衣縮食。有兩本書(shū)給我的印象較深：一是白話文的《聊齋志異》，常常在傍晚燒飯時(shí)借灶膛的火光閱讀，外面的天漸漸黑了，渾然不知，直至天大黑，大人們上班還沒(méi)有歸的時(shí)候，便呆在灶口處，撥弄火星以驅(qū)除內(nèi)心之恐懼。有時(shí)在睡覺(jué)前閱讀，熄燈之后，便把頭蒙在被褥里，渾身是汗也不敢把頭伸出來(lái)透一透氣。另一本是某一期的《少年文藝》，看了上面的文章，覺(jué)得內(nèi)心很愉悅，就自覺(jué)或不自覺(jué)地加以模仿，至今家中仍然保存著，雖然很舊，也常常拿出來(lái)閱讀，每次都會(huì)回憶起那時(shí)的閱讀時(shí)光。

　　后來(lái)進(jìn)入高中，起先教語(yǔ)文的是一位頭發(fā)花白的老太太，據(jù)說(shuō)已到退休年齡了，因?yàn)閷W(xué)校教師不夠，便返聘了她。半年以后，又換了一個(gè)兩鬢斑白的老頭，講課時(shí)總是仰臉望著花板。在后來(lái)，又換了一個(gè)剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕的小伙子，年齡距離雖然拉小了，但是心里距離又增大了，因?yàn)樗孟袷峭﹂熅b的城里人，似乎不是很容易的接近，像我——一個(gè)從農(nóng)村來(lái)的家境又不是很好且自尊心特強(qiáng)的孩子——遇到他時(shí)總覺(jué)得很自卑?？偠灾?，高一一年時(shí)間換了三位語(yǔ)文教師，換來(lái)?yè)Q去，我對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低了。相反，對(duì)英語(yǔ)的興趣與日俱增。那時(shí)的英語(yǔ)教師雖然也是一個(gè)剛畢業(yè)的年輕人，但幽默風(fēng)趣，更重要的是每逢周末總到我們的教室里看看，和我們聊聊，一來(lái)二去漸漸的熟了，對(duì)英語(yǔ)也就漸漸的有了興趣?，F(xiàn)在想來(lái)，一個(gè)學(xué)生對(duì)某一門(mén)課的興趣實(shí)際上是從對(duì)老師感興趣開(kāi)始的。高中畢業(yè)選擇專業(yè)時(shí)本想選英語(yǔ)，可口試那天偏偏發(fā)了燒，路也走不動(dòng)，耽誤了口試的機(jī)會(huì)。理科成績(jī)一向不大好，選來(lái)選去，還是選擇了中文，這樣就進(jìn)入了大學(xué)中文系，就這樣我和以后的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。

　　進(jìn)了大學(xué)，圖書(shū)館為我開(kāi)辟了閱讀的新天地。那時(shí)大學(xué)的學(xué)業(yè)不是很重，進(jìn)了大學(xué)也就拿了“金飯碗”，無(wú)需為就業(yè)而煩惱，不像現(xiàn)在這樣，畢業(yè)就等于失業(yè)。因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)寬松的環(huán)境，我有了更多的時(shí)間閱讀，到了周五、周六，甚至通宵達(dá)旦。閱讀使我興奮，也使我憂傷?？吹枚嗔耍袝r(shí)就很想傾訴一下閱讀的心理感受，于是就摘抄了一些打動(dòng)我的語(yǔ)句或段落，然后加以評(píng)注。記得托爾斯泰的《復(fù)活》就曾經(jīng)寫(xiě)下兩厚本信紙，現(xiàn)在想來(lái)那時(shí)的感悟還很稚嫩。很可惜，畢業(yè)時(shí)收拾東西時(shí)恰恰把這兩本信紙遺失了。

　　1 9 9 2年畢業(yè)后，理所當(dāng)然地成了一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師。那時(shí)的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件特別差，教師除了教本和一本參考書(shū)外，很難看到其他的教學(xué)研究之類的雜志。鄉(xiāng)里的郵差投遞也不正常，經(jīng)常遺失一些東西，盡管這樣，我還是自費(fèi)訂閱了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《作文成功之路》等雜志，悉心加以研究。

　　上個(gè)世紀(jì)9 0年代的語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)迥乎不同，教學(xué)大綱列舉出了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)6 7個(gè)，課文只是例子，用來(lái)印證這些知識(shí)。至于說(shuō)用這點(diǎn)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，只能是一種想象而已，根本沒(méi)有什么實(shí)效。相反倒是為應(yīng)試提供了極大的方便，最可怕的是由這些知識(shí)點(diǎn)繁衍出來(lái)的海洋般的試題，充滿著語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，我感到語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單，有本可依，有章可循，有試卷可做，有答案可抄。當(dāng)時(shí)的試卷結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、作文。基礎(chǔ)知識(shí)部分通?？嫉氖钦Z(yǔ)法，閱讀理解文章內(nèi)容的選取一般是教材中教師講解的文章，所以每年中考結(jié)束以后，買一本全國(guó)中考語(yǔ)文試題集，臨考之前翻來(lái)覆去分類強(qiáng)化訓(xùn)練，保準(zhǔn)你的學(xué)生考得優(yōu)秀。作文教學(xué)到目前為止，仍然是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)空白點(diǎn)，但那時(shí)也是有規(guī)律可找的。中考作文必須要切合學(xué)生的實(shí)際，而學(xué)生的生活范圍有限，無(wú)外乎家庭、學(xué)校以及有限的社會(huì)。中考作文的選題也有規(guī)律，今年考學(xué)校話題，明年就考家庭話題或社會(huì)話題，每年都不重復(fù)，每年都是這樣的循環(huán)。因此，中考前夕，估計(jì)今年考某個(gè)方面的話題，找?guī)讉€(gè)題目，強(qiáng)化訓(xùn)練一階段，哪怕你初一初二沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作文，那也沒(méi)有關(guān)系，中考時(shí)作文照樣不會(huì)失去很多的分?jǐn)?shù)。憑這樣的苦干，憑這樣的“投機(jī)取巧”，雖然我是一個(gè)剛剛從上工作崗位不久的年輕人，很快在當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家長(zhǎng)中贏得了尊重，是一個(gè)深受學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校喜愛(ài)大語(yǔ)文老師。每年分配畢業(yè)班工作時(shí)，總有一些本地有威望的家長(zhǎng)找到校長(zhǎng)，指定要我?guī)液⒆拥恼Z(yǔ)文課。

　　我工作十多年來(lái)，都是在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教，農(nóng)村中學(xué)是我國(guó)普及九年義務(wù)教育的重要組成部分，因受環(huán)境的影響，教學(xué)設(shè)備等因素的制約，農(nóng)村的中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著先天發(fā)育健全，后天營(yíng)養(yǎng)不良的問(wèn)題;大部分的農(nóng)村中學(xué)生，知識(shí)面窄，能力低下，思維呆板。因此，研究分析農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，制訂切實(shí)可行的教改規(guī)劃，探索農(nóng)村中學(xué)的教改新路，是廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師目前所面臨的艱巨而又迫切的任務(wù)。在農(nóng)村的希望田野上，我始終不渝地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探討，形成了題型化教學(xué)的風(fēng)格。

　　一、題型化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　所謂題型化教學(xué)，就是給學(xué)生以明確具體又系統(tǒng)的習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去閱讀課文，分析問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)要求的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，既繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，又有創(chuàng)新，有其自身的優(yōu)點(diǎn)。

　　1.能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀分析問(wèn)題的能力。老師給學(xué)生一定量的習(xí)題，學(xué)生自己去閱讀，自己去作答。做多了，練多了，學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力自然也就提高了。

　　2.能適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是老師分析課文、傳授課文知識(shí)，對(duì)于知識(shí)水平、智力參差不齊的學(xué)生，不可能都照顧到。如果分析深了，智力較差的學(xué)生就難于接受，這時(shí)往往就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果分析淺了，那些成績(jī)好的學(xué)生又會(huì)怨聲嘆氣，埋怨老師講解太淺白了。而題型化教學(xué)就能避免這種情況，讓坐在教室里的人都有事可干，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲起來(lái)。

　　3.避免老師整堂課作四十五分鐘的報(bào)告，減輕老師的聲帶負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是滿堂灌，老師在臺(tái)上聲嘶力竭，倍感辛苦，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)聲帶拉傷，造成慢性咽喉炎;同時(shí)學(xué)生也難于接受，老師的報(bào)告通常會(huì)使學(xué)生昏昏沉沉。題型化教學(xué)就避免了這樣的現(xiàn)狀，教師在課堂上可以“忙里偷閑”，學(xué)生也不會(huì)因整天聽(tīng)報(bào)告而頭昏腦脹。

　　4.題型化教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。今天的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域里。根據(jù)心理學(xué)專家研究，中學(xué)生都有好勝之心。采用題型化教學(xué)，就會(huì)常常出現(xiàn)這樣的心理：別人可以作答，我為什么不能解答?下一次我一定回答所有的問(wèn)題。為此，就會(huì)下決心去鉆研，幾次后，其智力也會(huì)相應(yīng)提高。不管怎樣，題型化教學(xué)的施行會(huì)出現(xiàn)你追我趕的局面。經(jīng)過(guò)這樣錘煉的學(xué)生，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的、環(huán)境。

　　二、題型化教學(xué)的步驟與設(shè)想。

　　題型化教學(xué)的步驟，可分為五個(gè)。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)，用最短的時(shí)間，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，導(dǎo)人新課。內(nèi)容可以是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是高度概括課文內(nèi)容。

　　2.印發(fā)習(xí)題。教師要系統(tǒng)地編好資料，注意難易適中，并可操作。

　　3.學(xué)生研讀討論，教師在學(xué)生中巡回，回答個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題。

　　4.教師提問(wèn)學(xué)生，然后進(jìn)行必要的補(bǔ)充與歸納。

　　5.教師點(diǎn)撥總結(jié)。點(diǎn)撥總結(jié)力求少而精。當(dāng)然，教學(xué)步驟不是一成不變的，而是在實(shí)踐中要求不斷地變換;只有這樣，才能更好地吸弓l學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　三、題型化教學(xué)的實(shí)踐與思考。

　　經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我在農(nóng)村中學(xué)的教改工作中，大膽地嘗試題型化教學(xué)，可謂走出了可喜的一步，并取得了一點(diǎn)成績(jī)。教師的教學(xué)思路廣了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高漲了，閱讀分析問(wèn)題的能力提高了，作文水平也有了明顯的進(jìn)步。本人所任班級(jí)每次的統(tǒng)考成績(jī)均在同類

　　型的班級(jí)之上。實(shí)踐證明，題型化教學(xué)是適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)的，也是可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)改革之路的。

　　但是，隨著教育改革的深人，素質(zhì)教育的提出，語(yǔ)文考試的開(kāi)放改革，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教改中，還遇到不少問(wèn)題，是值得大家思考的。

　　1.認(rèn)識(shí)不一致，難于被人們接受。有人認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)水平低，學(xué)校條件差，語(yǔ)文教改條件不成熟;也有人認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)文教改得不償失。倘若要進(jìn)行題型化教學(xué)，必然會(huì)弓i起一些波折。因此在進(jìn)行題型化教改實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的肯定。

　　2.題型化教學(xué)也要注意靈活性。如果在實(shí)行題型化教改過(guò)程中，呆板、教條化，千篇一律，那么就會(huì)走人另一死胡同，學(xué)生同樣會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣就要求教師對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)要多樣化，教學(xué)方式的靈活化，如可采用比賽、談話、討論、辯論等教學(xué)手段。

　　3.要注意教師本身素質(zhì)的培養(yǎng)。題型化教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必然要花費(fèi)一定的精力。因此就要求執(zhí)教者刻苦鉆研，不斷更新自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　基礎(chǔ)教育改革正在推進(jìn)，教無(wú)定法，語(yǔ)文教學(xué)方法正呈現(xiàn)百花齊放的勢(shì)頭，這是一件好事，給了我更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我覺(jué)得不管哪一種教學(xué)方法都要切合學(xué)生的實(shí)際，都要把語(yǔ)文課教得既扎實(shí)又活潑，cc扎實(shí)，，就是讓學(xué)生有所得，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有實(shí)效;“活潑”就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，上課時(shí)能夠積極地思維。“扎實(shí)”與“活潑，，統(tǒng)一起來(lái)，交融在一起，是一種境界。這種境界可用孔子老先生的一句話來(lái)概括，即‘‘從心所欲，不逾矩”。這里的“矩”就是學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律。能夠做到這點(diǎn)就要求語(yǔ)文教師要有全面的高素質(zhì)，這也是我一個(gè)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的畢生追求，盡管目前我達(dá)不到，但我心向往之。