班主任德育教育敘事
班主任德育教育敘事
教育敘事是指敘事主體講述教育生活中的事件的活動(dòng)。學(xué)生的德育教育是很重要的，班主任的教育教學(xué)生活中有怎樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的班主任德育教育敘事，僅供參考。
班主任德育教育敘事篇一：一則拾金不昧的故事
德育是對(duì)學(xué)生最重要的教育，極大地影響一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展，能使之樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，從而對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出回報(bào)與貢獻(xiàn)。我自己作為六年級(jí)的一名生物教師，在我平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中始終重視對(duì)學(xué)生的德育教育。下面是我進(jìn)行無(wú)數(shù)德育教育的一例。
開(kāi)學(xué)不久的一天，我?guī)Я?2)班的同學(xué)上了一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課。之前，我要求全班同學(xué)在教室外面排隊(duì)，然后按秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在排隊(duì)過(guò)程中，芳子同學(xué)突然跑到我的面前，對(duì)我說(shuō)
“老師，我撿到20元錢!”
“在哪里撿到的?”
“在地上。”芳子同學(xué)回答。
“這錢是哪位同學(xué)丟的?”
……
“感謝芳子同學(xué)，下來(lái)我調(diào)查一下吧!”
我明白了，這錢一定是其他班的同學(xué)丟的，現(xiàn)在一時(shí)也查不到了。
事后，我反復(fù)思考，怎樣處理芳子同學(xué)上交的錢物妥當(dāng)呢?怎樣表?yè)P(yáng)一下芳子同學(xué)呢?經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)拾金不昧的典型，這種優(yōu)良品質(zhì)應(yīng)該在班上所有同學(xué)身上發(fā)揚(yáng)，同時(shí)，我還覺(jué)察到這件事是一次對(duì)芳子和全班同學(xué)進(jìn)行一次生動(dòng)的德育教育機(jī)會(huì)。
于是，我決定這樣處理這件事。首先我將20元錢交給班主任做班費(fèi)，并請(qǐng)班主任在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)芳子同學(xué)。然后我又在一次培優(yōu)活動(dòng)中特意加上了芳子同學(xué)。
我清楚地記得，在那次培優(yōu)活動(dòng)中，我看到了芳子同學(xué)燦爛的笑容和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)班上的那些優(yōu)秀學(xué)生對(duì)芳子好熱情，爭(zhēng)相在學(xué)習(xí)上幫助芳子同學(xué)!
我看到這一切，心里感到無(wú)比欣慰，因?yàn)槲矣X(jué)得對(duì)芳子和全班同學(xué)成功地進(jìn)行了一次德育教育。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了教育無(wú)止境的深刻內(nèi)涵，感到教育的深度和廣度真是無(wú)限啊!
班主任德育教育敘事篇二：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
任教20年了，還是第一次遇到這樣一位學(xué)生，時(shí)常讓我坐臥不寧，寢食不安。 2013年的9月1日，我又迎來(lái)了剛分過(guò)班的九年級(jí)新生。第一眼看到她，很是與眾不同：小鼻子、小眼睛、小嘴巴，五官搭配很和諧。奇怪的是與她談話很難同時(shí)看到她的兩只眼睛，只有一只眼睛仿佛在與你對(duì)話，而另一只眼睛總被她時(shí)髦的留海嚴(yán)嚴(yán)地蓋住。她的留海很是特別，從腦門(mén)的左邊到右邊，是一條斜線裁下來(lái)，到右耳邊時(shí)已是長(zhǎng)長(zhǎng)的一綹。 “這樣的發(fā)型很酷，但是看書(shū)看黑板得勁嗎?”我第一次與她交談起來(lái)。
“怎么不得勁，習(xí)慣成自然。”呀，好老練的回答，我初次感到此生不凡。
“可是我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求是很嚴(yán)格的，你是新轉(zhuǎn)來(lái)的，不知道。我校學(xué)生不能穿奇裝異服，男生不許留長(zhǎng)發(fā)。”“可是我是女生啊!”又一次讓我啞然。
“但你發(fā)型這樣蓋著眼，不利于你學(xué)習(xí)啊!”“我爸說(shuō)了，創(chuàng)新才有發(fā)展。”我又是一驚。“你爸是干啥的?”“我爸是村里的大隊(duì)書(shū)記。”說(shuō)這話時(shí)她自豪而驕傲的神情溢于言表。哦，我明白了，原來(lái)如此，村支書(shū)的女兒，在我們農(nóng)村也算是“官二代”了，更是“富二代”了，這孩子的別具一格肯定是與家庭的熏陶、家長(zhǎng)的引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系了?？茨愕谋憩F(xiàn)，我想。
“老師，請(qǐng)你幫我女兒調(diào)個(gè)班。”一天，他的父親來(lái)了。“為什么?”“女兒回家說(shuō)，你班里的任課老師太嚴(yán)格，今天提問(wèn)背這個(gè)，明天要求背那個(gè)，而且班主任說(shuō)話太直接，她受不了。”“哦，那得請(qǐng)示一下校長(zhǎng)。校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)說(shuō)了，一旦分好班，沒(méi)有特殊情況不允許調(diào)班，否則幾十個(gè)班級(jí)就會(huì)搞得很亂。”“校長(zhǎng)那邊我已經(jīng)說(shuō)好了，叫我女兒到某某班。”“啊?”我無(wú)語(yǔ)。但氣不打一處來(lái)。任課老師們也猜測(cè)說(shuō)：那他肯定是向校長(zhǎng)告我們的狀了，要不校長(zhǎng)怎么會(huì)答應(yīng)?難道我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格不對(duì)嗎?老師們憤憤不平地說(shuō)著。
臨走時(shí)，村支書(shū)對(duì)剛下課回辦公室的老師說(shuō)：“不好意思啊，我家小女調(diào)走了。” 不料下午村支書(shū)又來(lái)了，滿臉的無(wú)奈：“老師，某某班老師說(shuō)他們班已經(jīng)滿了，而且我女兒也聽(tīng)說(shuō)他們班上課很少用多媒體，她不喜歡。”
想走就走，想來(lái)就來(lái)，任課老師們不高興了，要么說(shuō)不想管她了，要么說(shuō)不敢管她了。提問(wèn)時(shí)，左提右提就是不提她，批改作業(yè)時(shí)左細(xì)改右細(xì)改就是不給她細(xì)改，只給她打個(gè)日期而已。月考結(jié)束了，她的成績(jī)比分班時(shí)下滑了不少;期中考試臨近了，她的心中十分懼怕，考不好，對(duì)不起她美麗的形象和那顆好強(qiáng)的心;考好，對(duì)于她這段時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，太難。怎么辦?還是想個(gè)法子躲考吧。期中考試的前一天，她約了一名女同學(xué)回宿舍，她故意從上床滑到下床，把脊梁蹭破了一點(diǎn)兒皮，然后跟女同學(xué)說(shuō)：你快去跟班主任講，就說(shuō)我從上床跌了下來(lái)，叫他打電話通知我爸把我?guī)Щ丶摇?rdquo;
村支書(shū)來(lái)了，一臉的擔(dān)憂。二話沒(méi)說(shuō)，把女兒扶上車，去醫(yī)院拍片子。醫(yī)生說(shuō)沒(méi)摔著，不礙事。班主任說(shuō)：“那還能不能參加期中考試?”“不行，得歇一天看看再說(shuō)。”村支書(shū)很堅(jiān)決。
考試的第二天下午，她來(lái)了，就考了一門(mén)化學(xué)，得了29分。不考也罷，考了就得算平均分啊?；瘜W(xué)29，其余各科均為零。這自然影響了老師們的評(píng)比，老師們不高興的情緒油然而生。他們有的說(shuō)：這樣的學(xué)生還不如勸退算了，今天懼考能從床上跳下來(lái)，明天遇到挫折說(shuō)不定能從樓上跳下來(lái)，到那時(shí)我們老師和學(xué)?？删蛻K了。是啊，這不是危言聳聽(tīng)，因?yàn)樗募议L(zhǎng)太與眾不同了。
“勸退?”村支書(shū)滿臉的酒氣，一生氣臉更紅了，說(shuō)話不干不凈，氣勢(shì)洶洶地拍著辦公桌喊道：你們要?jiǎng)裢?我就去告你們的校長(zhǎng)!你們學(xué)校收的什么什么錢，合不合法?收據(jù)呢?如果要?jiǎng)裢耍曳歉娴鼓銈儾恍?
老師們都知道：我們沒(méi)有做錯(cuò)任何事，我們沒(méi)有體罰你孩子，更沒(méi)有做違法亂紀(jì)的事，你是告不倒我們的;老師們也了解：學(xué)校收的費(fèi)用都是有依有據(jù)的，你也告不了。但是老師們更知道：學(xué)校大了，班級(jí)多了，校長(zhǎng)的工作不說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)也是千頭百緒，我們?cè)鹾脼榱艘稽c(diǎn)小事去惹校長(zhǎng)生氣?如果每個(gè)班級(jí)都拿這些瑣事去找校長(zhǎng)，那全校七、八十個(gè)班，校長(zhǎng)還用干別的嗎?
“這樣吧，你與我們老師簽個(gè)口頭協(xié)議，保證孩子以后不亂來(lái)，我們就給她個(gè)悔改的機(jī)會(huì)。”村支書(shū)也算理解我們，答應(yīng)絕不會(huì)再出現(xiàn)類似的事情，大休回家一定好好教育。
孩子繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，但老師們心有余悸也好、生氣也罷，要么不敢管她、要么真的不愿管她了。雖然，大休回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的發(fā)型變得普通了，由原來(lái)的斜線型變成了直線型，兩只眼睛也終于共同露面了，下課也不像原來(lái)那樣大呼小叫好表現(xiàn)了。
慢慢地，隨著老師的不在意，她也更隨意了。該背的課文、單詞一律不背，該做的練習(xí)幾乎不做，該值日的時(shí)候更不見(jiàn)人影„„。
有一次上課，我叫學(xué)生仿造句子 ：金錢能買來(lái) ，但不一定能買來(lái) 。輪到她造時(shí)，她說(shuō)：“金錢能買來(lái)老師，但不一定能買來(lái)師愛(ài)。”我大吃一驚。我叫她再造一句，她說(shuō)：“金錢能買來(lái)朋友，但不一定能買來(lái)真正的友誼。”句子造的是不錯(cuò)，但言為心聲啊，我感覺(jué)她的思想有些低沉，有一種被孤立的凄涼感。
又有一次，我在她的作文上發(fā)現(xiàn)了這樣的語(yǔ)句：這個(gè)世界對(duì)我來(lái)說(shuō)是一片黑暗，活著不如離去!我一看，壞了，老師的放棄、同學(xué)的孤立對(duì)她來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)無(wú)形的殺手，如果再這樣下去，可能要?dú)Я艘粋€(gè)年輕、脆弱的生命!于是我立馬行動(dòng)起來(lái)。元旦聯(lián)歡會(huì)上，我特別邀請(qǐng)她合唱一首《感恩的心》。這一次她笑得特別開(kāi)心，這是她“調(diào)班事件”以來(lái)笑得最燦爛的一次。
批改作文的時(shí)候，我利用下批語(yǔ)的機(jī)會(huì)與她談心，她的每篇作文我給她寫(xiě)的批語(yǔ)幾乎是一篇小短文，我告訴她：挫折像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱;我還告訴她：人要慢慢地成長(zhǎng)，從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái)，分析跌倒的原因，吸取跌倒的教訓(xùn)，你會(huì)走得更頑強(qiáng)„„
期末考試臨近了，我的辦公桌上多了一封信，打開(kāi)一看：第一頁(yè)：兩片紫紅的玫瑰花瓣做成的兩顆紅心緊連在一起。第二頁(yè)：親愛(ài)的語(yǔ)文老師：我不知該怎樣感謝您。在我最無(wú)助的時(shí)候，是您向我伸出了援助之手;在我迷失了方向的時(shí)候，是您給我指明了前進(jìn)的方向;在我厭棄這個(gè)世界的時(shí)候，是您給了我活下去的勇氣。您的安慰與鼓勵(lì)似縷縷春風(fēng)吹開(kāi)了我的心門(mén)，如絲絲春雨滋潤(rùn)了我的心田。經(jīng)歷了這一次，我成熟了許多，我明白了作為學(xué)生，什么才是最美，我懂得了自尊、自愛(ài)的重要性，我更感覺(jué)到溺愛(ài)的可怕、師愛(ài)的不可缺少。你把特別的愛(ài)給了特別的我，相信終有一天，我也一定會(huì)把特別的愛(ài)送給特別的您!
迷途歸圈的羔羊 掩信深思，我的心情久久不能平靜。
是啊，中學(xué)時(shí)期是青少年思想想、品德和興趣發(fā)展的重要時(shí)期，也是人生中充滿錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的時(shí)期。幼稚與成熟、獨(dú)立與依賴、沖動(dòng)與理智等多種矛盾交織在一起，犯錯(cuò)是難免的，要不就叫“學(xué)熟”而不叫“學(xué)生”了。我們做老師的千萬(wàn)不能把犯錯(cuò)的學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)該合理引導(dǎo);老師的嚴(yán)格是對(duì)的，畢竟“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，而且 “嚴(yán)師出高徒”，但是一定要嚴(yán)中有寬，寬中有樂(lè)，樂(lè)而不亂;要嚴(yán)中有慈，慈中有愛(ài)，愛(ài)而不寵。要審勢(shì)度量，嚴(yán)的有理，嚴(yán)的有道，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
當(dāng)然，家長(zhǎng)的溺愛(ài)也是一劑可怕的毒藥，對(duì)孩子聽(tīng)之任之的教育方法絕不可取。 為此我要與諸位共勉：
作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
班主任德育教育敘事篇三：別讓你的“愛(ài)”被當(dāng)做借口
每位老師的班上都會(huì)有個(gè)別相對(duì)來(lái)說(shuō)能力比較弱的孩子，可能經(jīng)常忘記自己的物品放在哪，到處找東西找不到;可能理解能力比較差，別人聽(tīng)一遍能理解的內(nèi)容，他要想好久才能弄懂;可能寫(xiě)字的速度特別慢，要花費(fèi)雙倍的時(shí)間才能完成和別人相同的任務(wù)„„當(dāng)你遇到他們，你會(huì)怎么做?
我們班有個(gè)孩子覃小龍,這個(gè)孩子平時(shí)在班上總是一聲不吭，很老實(shí)，平時(shí)上課不講話、也不做小動(dòng)作，但是也不舉手回答問(wèn)題。內(nèi)向的性格讓同班的孩子覺(jué)得他很不起眼，有的時(shí)候還會(huì)被別的孩子欺負(fù)。做到作業(yè)的時(shí)候，他總是速度很慢，做一題要花很長(zhǎng)時(shí)間。從表面現(xiàn)象看，這個(gè)孩子思維能力弱一些，一些填空和應(yīng)用題對(duì)他來(lái)說(shuō)可能確實(shí)難以理解。他平時(shí)遇到不會(huì)的題目，就自己一個(gè)人坐在那，從來(lái)都不主動(dòng)開(kāi)口問(wèn)我，讓你覺(jué)得不忍心批評(píng)他。我覺(jué)得像這樣弱勢(shì)的孩子，需要我們加倍的關(guān)注和耐心，所以總是利用課余的時(shí)間幫他把課上沒(méi)聽(tīng)懂的部分再講一遍，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題也為他詳細(xì)地講解，希望他能盡量縮小和別人的差距。
但事與愿違，每天對(duì)他加倍的關(guān)注，花費(fèi)加倍的時(shí)間與精力卻并沒(méi)有得到預(yù)期的效果。慢慢地他對(duì)老師越來(lái)越依賴，打開(kāi)作業(yè)本也不再積極認(rèn)真地先自己獨(dú)立完成，而是先亂寫(xiě)一氣，等我給他把每道題的方法講解清楚后，再重新寫(xiě)一遍。這樣的結(jié)果是，不只是簡(jiǎn)單的生字，就連最基本的填空題他也錯(cuò)得一塌糊涂，字也是寫(xiě)得亂七八糟，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性反而是一落千丈。
怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我的滿腔努力付出，全心全意的愛(ài)難道錯(cuò)了嗎? 這時(shí)候恰巧班上有另一位學(xué)生林奧運(yùn)也出了一些狀況。這個(gè)孩子的智力水平?jīng)]有問(wèn)題，但卻是一個(gè)比較幼稚的孩子，經(jīng)常性的作業(yè)忘記做，做一半留一半，忘記訂正，等等。他媽媽也經(jīng)常找我們交流說(shuō)這個(gè)孩子在家里也是丟三落四、跟他說(shuō)一件事情，沒(méi)有5分鐘就全部拋到腦后了，學(xué)什么忘什么，他媽媽也是經(jīng)常在家里急得直掉眼淚。通過(guò)和他媽媽的交流，我感覺(jué)這個(gè)孩子已經(jīng)盡了自己最大的努力，因此對(duì)他也就比較寬容，有問(wèn)題的時(shí)候而大多是提醒他一下，很少嚴(yán)厲地去批評(píng)他。
但是慢慢地又出現(xiàn)了問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)這孩子的學(xué)習(xí)也越來(lái)越糟糕，甚至發(fā)展到上課的時(shí)候也不聽(tīng)了，把手伸到抽屜里做小動(dòng)作。有一天，在課上留的作業(yè)時(shí)間里，他沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，晚上回家也沒(méi)有完成，第二天早晨很輕松地告訴我他忘記了，在我提醒他盡快把作業(yè)補(bǔ)好之后，他也沒(méi)當(dāng)回事，還在忙著找小伙伴做游戲。
為什么孩子會(huì)全部當(dāng)回事呢?
我在反思，為什么在我的關(guān)心、寬容、付出下，所得到的卻完全相反呢? 一天，從網(wǎng)上看到一則小故事，大意是說(shuō)：一個(gè)從小在福利院長(zhǎng)大的孩子，身材矮小，其貌不揚(yáng)，一直都瞧不起自己，所以一直都一事無(wú)成。在他30歲生日這天，他的好朋友告訴他廣播里正在尋找拿破侖的孫子，外貌特征和他一模一樣。聽(tīng)到自己竟然是拿破侖的孫子，他頓感自己矮小的身材充滿了力量，第二天一早，他便滿懷自信地來(lái)到一家大公司應(yīng)聘，20年后，成為這家大公司的總裁。但成為總裁的他經(jīng)過(guò)多方查證，發(fā)現(xiàn)自己并不是拿破侖的孫子。這個(gè)故事說(shuō)明了暗示的力量是不可估量的。
我為覃小龍補(bǔ)課，每道題都為他詳細(xì)講解;從來(lái)都不責(zé)備林奧運(yùn)，只是溫柔地提醒他，這樣我所認(rèn)為的為孩子著想，反而給了他們另一種暗示呢?我的行為是不是也可以解讀為，我知道他們的能力有所欠缺，所以接受他們的不足呢?那他們是不是可以這樣認(rèn)為：既然老師都覺(jué)得我不行，那我也可以不用努力，得過(guò)且過(guò)也就行了?那我所認(rèn)為的對(duì)孩子的“愛(ài)”不就成了他們可以不認(rèn)真努力的借口了嗎?
最近，在《讀者》上又看見(jiàn)一篇文章，大意是當(dāng)你在飛機(jī)上跳傘前，向教練詢問(wèn)傘是否能打開(kāi)時(shí)，你希望聽(tīng)見(jiàn)“我相信能打開(kāi)”還是“我知道能打開(kāi)”?前者的潛臺(tái)詞是具有不確定性，暗示著結(jié)果是不一定的;而后者的潛臺(tái)詞是確定的，結(jié)果也是唯一的。那我是不是也應(yīng)該調(diào)整對(duì)這兩個(gè)孩子的態(tài)度呢?
我先把覃小龍叫來(lái)，對(duì)他說(shuō)，經(jīng)過(guò)老師的長(zhǎng)時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)也不差，別的同學(xué)能做到的事，他也同樣做得很好。所以，我對(duì)他說(shuō)，我決定從今往后對(duì)他和別的同學(xué)做一樣的要求，做不到就要接受我的批評(píng)，因?yàn)槲彝耆宄哪芰?。?dāng)我把這個(gè)決定告訴他的時(shí)候，他聽(tīng)得很認(rèn)真，雖然有些不知所措，但還是同意了我的說(shuō)法。
在這之后，他的情況有了明顯的改觀，作業(yè)也不會(huì)拖拖拉拉的，上課也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，有不懂的還會(huì)主動(dòng)跑來(lái)問(wèn)我。前后的情況一對(duì)比說(shuō)明之前我對(duì)他的態(tài)度已經(jīng)有了“溺愛(ài)”的嫌疑，他用行動(dòng)證明他的能力一點(diǎn)也不差，別人做的到的，他也能一樣完成得很好。覃小龍之前之后的變化，讓我感覺(jué)到可能我們沉浸在孩子一直以來(lái)所給我們的假象，當(dāng)我們主觀地覺(jué)得有一些孩子可能能力比較弱，所以對(duì)他的要求降低的時(shí)候，我們有可能就進(jìn)入了“溺愛(ài)”的誤區(qū)，孩子也許也會(huì)降低對(duì)自己的要求，所以也就造成了他們?cè)絹?lái)越差。
成功地找到了覃小龍的原因，再來(lái)反思林奧運(yùn)的問(wèn)題，我是不是給予他的關(guān)心與幫助太多，覃小龍有了依賴的想法，覺(jué)得不用自己努力，反正我最后還是會(huì)教她?思來(lái)想去，我決定和他來(lái)個(gè)“約法三章”，能自己解決的問(wèn)題盡量獨(dú)立完成，每完成一題，我就會(huì)在他的作業(yè)本上加一顆五角星。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他的解題能力就像海綿里的水一樣，壓壓也就有了。
這兩件事，讓我有了新的感悟，孩子是會(huì)讀懂你的暗示的，當(dāng)你自以為是的展示你的“愛(ài)”，為他找借口，幫他想辦法，自然而然的他也會(huì)覺(jué)得很多事使他無(wú)法勝任的。真的去相信孩子，看到孩子的閃光點(diǎn)，告訴孩子“我知道你做得到”，給他自信，你會(huì)發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在你面前的是一個(gè)全新的狀態(tài)。
班主任德育教育敘事篇四：
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。 “問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)， 最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生袁智博家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話?”又有一次，我家訪完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來(lái)了。”不難看出，有些家長(zhǎng)(特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
我班有個(gè)學(xué)生李燊，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與體育老師閑談中，得知他的體育成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，
當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫(xiě)了家校聯(lián)系單?？傊?，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
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