教育敘事,一方面可以將行為主體做事的事德展現(xiàn)出來,另一方面,敘事過程中對事件的再現(xiàn)可以強(qiáng)化、升華事德,使相應(yīng)的道德行為更加穩(wěn)定。那么在一年級的教學(xué)教育里，會有怎樣的故事發(fā)生？一年級教師對一年級教學(xué)工作有怎樣的感悟？本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級教育敘事，僅供參考。

　　一年級教育敘事篇一：愛是最好的教育

　　這次實(shí)習(xí)，我擔(dān)任的是一年級103班的班主任助理。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的日常事務(wù)。我特別喜歡這個(gè)班，發(fā)自內(nèi)心的喜歡一年級的小朋友?？蓯鄣男∨笥岩灿姓{(diào)皮的一面，而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫尹湛翔的男孩。

　　來班上兩天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮，一會兒拿別人的東西;一會兒掉過頭去和別人講話;一會兒躲到位子下面„„我剛開始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”。從班主任申老師那里得知：尹湛翔腦子很靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話。我想這可能是老師把他的位子安排在講臺邊上的原因吧!

　　雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛的小男孩，同時(shí)也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個(gè)字:愛!他每次在課堂上講話，我就會點(diǎn)他的名，可以說那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字，他很驚訝，被震住了!看來記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字，他會收斂一下，等一下又管不住自己了。盡管這樣，我從來沒有斥責(zé)他，也沒有放棄他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的，何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!

　　這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽話的好孩子”。一旦不聽話，他就會經(jīng)常受到老師的批評。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫寫工整。他寫完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定。他聽完笑得很開心，可能他很久沒被表揚(yáng)了吧!從此，我覺得他和我親近了很多。

　　有一次，他因?yàn)楸焕蠋熈P站，輪到他吃飯的時(shí)候，已經(jīng)沒什么菜了。他頓時(shí)覺得很委屈，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來，他都不聽，只是不停地重復(fù)著說：“我想不吃飯!”班主任有點(diǎn)發(fā)火了，大喊道：“尹湛翔快出來吃飯!”他仍然裝作沒聽見。我走到他跟前，蹲下身子說：“尹湛翔原來你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒找到，原來是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些，但是還是不肯出來。我接著說：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子，也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，就要出來哦!再不出來的話，就不是好孩子了!”然后，我又把手伸過去，他最后終于愿意把手給我。出來后，他不怎么講話，我?guī)阶约旱奈蛔映燥?。飯已?jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺到我的愛!

　　在后面的日子里，他慢慢地變得認(rèn)真起來。上課偶爾會講話，但和以前相比，真的進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得“良”，現(xiàn)在能得“優(yōu)”。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。根據(jù)他的愛好，我又抽空教他畫畫，他更加覺得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛去感化他。沒有愛，就沒有教育!愛是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對他的愛。當(dāng)然，這需要你的時(shí)間和耐心。

　　對于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛,不能輕易放棄。天天批評他或者放在一邊不管不問，這些都是不可取的，這樣會對幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛才能讓他們又被重視的感覺，唯有愛才能讓他們覺得自己并不孤單，唯有愛才能達(dá)到教育的真的目的。愛并不是虛擬的文字，需要我們用心去對待孩子，對待教育!

　　一年級教育敘事篇二：多點(diǎn)寬容和關(guān)心，因?yàn)樗麄円荒昙?/h2>

　　一年級的孩子總是那么天真可愛，卻也是最讓人頭疼。 一年級的孩子會不停地問相同的問題，哪怕你說過十遍，他還是會記不住;一年級的孩子掃地、擺桌子、收本子、空格子、系鞋帶等等在我看來很簡單的事情，孩子都做不好。一年級的孩子就是小孩子，需要家長、老師一遍又一遍的重復(fù)，再重復(fù)。如果這時(shí)候我們沒了耐心，那肯定會被氣吐血的。

　　在學(xué)習(xí)生字時(shí)，在課堂上隨堂寫字，我剛說過“每個(gè)生字寫4遍，開始寫吧!”立馬就有孩子問：“老師，一個(gè)字寫幾遍?”剛跟他說過，又有孩子舉手問。我耐心地說：“不是剛說過嗎?四遍。”話音剛落，一個(gè)孩子舉手“老師，生字是寫四遍嗎?”我很無語。立刻又傳來一個(gè)聲音，“老師，我寫了一行怎么辦?沒辦法，我只得又大聲地說：“每個(gè)生字寫四遍，都聽清楚了嗎?四遍就可以了!”可是，這時(shí)候，有個(gè)孩子又舉手了，“老師，有個(gè)字我就寫了三遍，我忘記了，怎么辦?”看到孩子犯愁、天真的臉，我真是哭笑不得。我控制情緒，“沒關(guān)系的，再補(bǔ)一個(gè)就可以了。”這樣的情況真的是不只一次的發(fā)生，在一年級的課堂上。如果我缺少耐心，天天發(fā)火，那肯定火氣都能把我燒死。我明白一年級的孩子我該心平氣和對待他，該多點(diǎn)耐心對待他，誰讓他是一年級那么天真不懂事的年紀(jì)呢?

　　一年級的孩子我們更該多關(guān)心她們，多站在她們的角度去思考問題。孩子們剛從幼兒園過來，很多事情還不習(xí)慣，很多要求還不明白，很多時(shí)候還坐不住，我們應(yīng)該理解她們。

　　記得有一次考試，我班一個(gè)可愛的小女孩我印象中明明考了99分，可第二天試卷收上來卻變成了100分。我非常生氣，這孩子真是膽子大，怎么能把老師打的分?jǐn)?shù)給改了呢!我把她找過來，問怎么回事。孩子好像認(rèn)識到錯(cuò)誤，低著頭，“老師，媽媽說我考不到100分就不給我買我想要的那個(gè)玩具，我就想到把分?jǐn)?shù)改了。老師，求求你，我真的好喜歡那個(gè)玩具。”聽了孩子的解釋，看到孩子淚汪汪的眼睛，是啊，這個(gè)年紀(jì)的孩子把玩具看的多重要啊，我小時(shí)候不是一樣期待著漂亮的玩具嗎?孩子這樣的錯(cuò)誤有什么不能原諒的呢?我和藹地說：“孩子，這一分是丁老師借你的，下次記得努力把這一分拿到還給我哦!”孩子開心極了，上我的課比以前更認(rèn)真了。借給孩子一分，對孩子多一點(diǎn)寬容，換來這樣的結(jié)果，真的很值!

　　一年級的孩子也更需要鼓勵(lì)，老師的一句表揚(yáng)就能讓她們成為好孩子。孩子上課坐的不端正，沒有注意聽講，我只要表揚(yáng)一個(gè)認(rèn)真聽講的孩子，那個(gè)認(rèn)真聽講的孩子就會做得更端正，課聽的更認(rèn)真，其他孩子也都向這個(gè)孩子看起，坐得端正。這正是她們可愛的地方。

　　一年級的孩子需要等待，不可否認(rèn)，人和人是存在差距的，所以我們提倡因材施教。一年級的孩子也如此，有的孩子接受知識快一些，有些慢一些，有些上課能管住自己做得住，有些就會亂動(dòng)，這些都是正常的。我們應(yīng)該淡然看之，不該要求每個(gè)孩子都一樣。這樣只會讓孩子累，家長累，自己累，而且會適得其反，可能讓孩子討厭這門課，這個(gè)老師。對孩子的要求要適當(dāng)，要適合這個(gè)孩子，不能一味的拔高。要相信孩子總會長大，他會慢慢接受的，教育需要等待。

　　總之，一年級的孩子問題會很多，我們應(yīng)該多點(diǎn)耐心、寬容和關(guān)心，讓他們在這個(gè)特別的年紀(jì)感受到特別的愛的教育。

　　一年級教育敘事篇三：

　　新接到一年級數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)樗麄儗φZ文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點(diǎn)害怕!

　　開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

　　我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些>故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

　　只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎?我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

　　接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧!老師只對你一個(gè)人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時(shí)他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時(shí)，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容!

　　一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A+，錯(cuò)了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”

　　要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

　　真正的單元測查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

　　一年級教育敘事篇四：

　　剛接班的時(shí)候，有位家長告訴我：“老師，我那啞巴孩子不好說話，請你幫忙好好管管。”說這話時(shí)，家長滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問時(shí)，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會說，也不是不會做，而是在她害怕，她心里有著尚未解開的結(jié)。

　　我利用課余時(shí)間找菁菁談話，鼓勵(lì)她大膽回答問題，并有意識地為她提供機(jī)會。一次語文課，我提了一個(gè)對一年級孩子來說挺有難度的問題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我„„我會把門鎖„„鎖好„„不爬窗子„„等他們回來„„” 一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學(xué)們也楞了。機(jī)會不容錯(cuò)過，我在班上表揚(yáng)她說：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保護(hù)好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習(xí)!” 她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。

　　除了鍛煉她回答問題的膽量，我還有意識地培養(yǎng)她的“說話”能力。一次，說話訓(xùn)練的內(nèi)容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔(dān)心自己說不好。我說：“萬事開頭難，這次說不好還有下次。再說，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的王奕萱同學(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對話形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。

　　有了第一次，不愁第二次，梁菁菁--這個(gè)令家長和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通的話語，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵(lì)的話有著神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說話。

　　還有一次，新學(xué)期開學(xué)后的一天，我發(fā)現(xiàn)班里的紀(jì)律比較松散，分析原因，主要是因?yàn)橛械慕M長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過競爭，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當(dāng)組長。

　　宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺“演講”。很快，3名組長塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來說：“老師，我也想當(dāng)組長„„”我定睛一看，原來是班里素有“小霸王”之稱的劉匯略同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當(dāng)組長?“他能勝任嗎?”我質(zhì)問自己?？晌覍?shí)在沒有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當(dāng)要求。我望著他，他也望著我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師相信你，你能做好的，是吧?”

　　說來也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問題積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，性格也變得開朗活潑起來，他再也不是那個(gè)和同學(xué)斤斤計(jì)較的小少爺，開始學(xué)會謙讓與寬容了?？粗鴮W(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵(lì)。

　　由此可見，學(xué)生的變化源于鼓勵(lì)，教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán)，鼓勵(lì)猶如酵母。離開了鼓勵(lì)的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵(lì)成分，就會產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。

　　正如美國著名>心理學(xué)家杰絲·雷耳所說：“稱贊對鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。”雖然學(xué)生的具體情況千差萬別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，終究起著巨大的作用。