最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。今天小編為大家整理了一份人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文，希望可以幫助到大家。

　　人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文一

　　【教學內(nèi)容】

　　四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

　　【教材簡析】

　　這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。

　　【教學目標】

　　1、 使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。

　　2、 使學生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。

　　3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。

　　【教學重點】

　　通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

　　【教學難點】

　　調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

　　【教學過程】

　　一、 創(chuàng)設情境、自主探索

　　1、 (創(chuàng)設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?

　　2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

　　3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)

　　4、 (互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

　　5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)

　　6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)

　　設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。

　　二、 回顧反思，對比歸納

　　1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)

　　教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大

　　2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

　　教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大

　　四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小

　　3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)

　　4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

　　設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。

　　設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、 運用知識，解決問題。

　　1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

　　2、 想想做做第四題。

　　3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

　　四、 歸納總結，提煉精華。

　　人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文二

　　1.使學生會口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

　　2.使學生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。

　　3.使學生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。

　　4.使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　5.使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

　　教材說明

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學步子，例題從原義務教材的16個減少為6個，留給學生更大的探索和思考的空間。

　　教材內(nèi)容安排如下：

　　用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學。

　　學生在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當?shù)纳獭６谟脙晌粩?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當?shù)纳?。因此，學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。

　　為了解決試商這個關鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。

　　對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學解決問題的能力。

　　教學建議

　　1.讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

　　計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。教材為學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時，應利用教材提供的資源，或結合當?shù)貙嶋H選擇學生熟悉的事例，創(chuàng)設生動的具體情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習慣，促使學生形成計算意識。

　　2.讓學生主動探索計算方法。

　　以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間。教學時，要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學生逐步學會用數(shù)學解決問題。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，為學生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學生全面發(fā)展。

　　3.本單元可用15課時進行教學。

　　人教版四年級數(shù)學上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文三

　　第1課時 口算除法

　　教學內(nèi)容：教材第71 頁例1、例2

　　教學目標：

　　1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。

　　2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的思維。

　　3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點和難點：

　　掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

　　12÷3= 42÷6=

　　二、創(chuàng)設情境。

　　學校要最近舉行數(shù)學節(jié)，打算裝扮學校。

　　(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)

　　(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎?

　　引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

　　三、探究新知。

　　(一)探索口算方法。 1、80÷20=

　　(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

　　(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

　　學生可能以下的方法：

　　方法一：20×4=80 80÷20=4

　　方法二：8÷2=4 80÷20=4

　　方法三：80÷2=40 80÷20=4

　　方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

　　(2)你最喜歡哪種算法?

　　在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

　　2、150÷50=

　　(1)學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　　3、總結，揭題。

　　總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

　　(二)鞏固練習。

　　教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

　　(三)探索估算方法。

　　1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

　　學生嘗試計算，說出方法。

　　2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

　　3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

　　4、總結估算方法。

　　四、鞏固練習。

　　1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

　　2、計算問題。(練習十二的第1題)

　　讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

　　2、乘船問題。(練習十三的第5題)

　　師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。

　　3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。

　　第2課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法

　　教學內(nèi)容：教材第73頁例1、例2

　　教學目標：

　　1.掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。

　　2.經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。

　　3.在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。

　　教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1.(出示口算卡)口算：

　　60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈

　　能說說143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?

　　2.筆算： 136÷8

　　邊寫邊說它的計算過程,學生完成后指名說計算過程.

　　二、探究新知，理解歸納。

　　(一)故事引入新知

　　1.課件出示書本主題圖，收集信息.

　　2.根據(jù)條件提出問題。

　　3.要求可以分給幾個班，應怎樣列式。

　　4.為什么用除法計算?

　　(二)探索計算92÷30的方法。

　　1.探索計算92÷30的方法。

　　(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫在練習本上。

　　(2)學生在練習本上寫方法。

　　(3)展示學生的多種算法:

　?、俟浪?/p>

　?、诜中“簦喝σ蝗?/p>

　　(1)學生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　?、塾秘Q式計算。

　　在展示學生的豎式時議一議：商應寫在什么位置上?說說你的理由。

　　(4)學生說計算過程，老師板書

　　(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數(shù)能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?

　　(6)練一練：書本第73頁的做一做。

　　能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過程說給全班同學聽嗎?

　　2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法

　　(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：

　?、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰?/p>

　　(2)小組共同探究計算178÷30

　　(3)小組匯報學習情況.

　　(4)想一想：

　　①為什么92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個位上呢?

　?、谠趺床话焉滔氤?呢?6×30=180不是更接近于178嗎?

　　(5) 練一練:書本第73頁的做一做 :

　　能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過程說給全班同學聽嗎? 3.引導學生用自己的話總結除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，以及除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。

　　三、應用新知，解決生活中的實際問題。 其實在我們的生活中，有很多實際問題要用到筆算除法來解決。

　　1、第74頁的第3題。

　　2、第74頁的第4題。

　　3、計算比賽：第74頁的第6題

　　第3課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習課1

　　教學內(nèi)容：教材第74-75頁練習十三

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。

　　2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學，進一步培養(yǎng)學生估計商所在區(qū)間的能力。

　　教學重點：筆算除數(shù)是整十數(shù)除法思維過程和確定商的位置。

　　教學難點： 理解算理，確定商的位置。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，主體調(diào)動

　　1、師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進行除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?

　　2、板書課題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習

　　二、基本練習

　　1、括號里最大能填幾?

　　60×( )<132 ( )×30<142

　　50×( )<460 80×( )<460

　　師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

　　板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

　　2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

　　師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

　　通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

　　3、筆算： 78÷20 197÷80

　　師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

　　同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?

　　4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

　　師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

　　三、指導練習

　　1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個

　　要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個)„„3(元)

　　答：可以買4個計算器，還剩3元。

　　2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

　　要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。

　　學生可能有兩種做法：

　?、?474÷60=7(輛)„„54(人)

　　答：一共要租7輛車，還剩54人。

　?、?474÷60=7(輛)„„54(人)

　　7 1=8(輛)

　　答：一共要租8輛車。

　　讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實際靈活解題的做法。

　　四、全課小結，暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?

　　第4課時 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習課2

　　教學內(nèi)容：教材第75頁練習十三

　　教學目標：

　　1、通過練習使學生進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算、筆算方法。

　　2、能正確確定商的書寫位置。

　　3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認真細心的計算品質(zhì)。

　　教學重難點

　　1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。

　　2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關系。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關問題。

　　二、基本練習

　　1、口算

　　(1)先來練習口算，請同學們一排一排地開火車!

　　(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?

　　(3)小結評價：口算除法掌握得真不錯!

　　2、估算 學生做，指名匯報。

　　小結方法：在結算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?

　　3、筆算 一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?

　　(1)該題列式，為什么用除法算?

　　(2)大家一起來筆算這題道。

　　a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個數(shù)位上?為什么?c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。

　　所以，115÷20=50(個)„„15(元)，強調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。

　　三、深化練習

　　1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

　　(2)列式解合。

　　(3)指名匯報。

　　(4)小結：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。

　　2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?

　　(460 170)÷90=7(幅)

　　答：可以買7幅。

　　教師重點詢問每一步求的是什么?

　　3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?

　　(1)思考并列式解答。

　　(2)你還能想出不同的方法嗎?

　　(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2

　　8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)

　　答：擴大后的綠地面積是480平方米。

　　第5課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法

　　教學內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4

　　教學目標：

　　1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。

　　2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。

　　3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。

　　教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學難點：確定商的正確書寫位置。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、舊知引入

　　(一)復習

　　師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

　　20×( )﹤85 40×( )﹤316

　　70×( )﹤165 50×( )﹤408

　　(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學生獨立完成，全班訂正。

　　(三)引入新課 師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)

　　二、探索新知

　　(一)教學例2

　　(1) 1、提出問題。

　　師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。

　　生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

　　師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?

　　生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

　　生：84÷21(教師板書)

　　師：為什么用除法計算?(生)

　　師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))這道題你會算嗎?請你算一算。

　　2、解決問題。

　　學生獨立試算后，教師引導反饋算法。

　　師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)

　　師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))

　　提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)

　　師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的方法。(板書豎式 試商)

　　3、引導探究試商方法

　　師：首先在解決除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

　　(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)

　　用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導學生集體口答這道題。

　　4、小結 師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)

　　在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

　　5、生獨立完成例4

　　三、鞏固練習

　　1、書上76頁做一做。

　　2、書上77頁做一做

　　第6課時 除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課

　　教學內(nèi)容：教材第78、79頁練習十四

　　教學目標：

　　1、進一步掌握除數(shù)接近整十數(shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確 熟練地進行筆算。

　　2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

　　教學重點和難點：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，主體調(diào)動

　　1、師：上節(jié)課我們學習了“四舍五入”法試商，首先一 起來回顧一下試商的過程。

　　小組交流，教師指導匯報。

　　2、板書課題：除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法練習課

　　二、基本練習

　　1、下面最大能填幾

　　20×( )<84 30×( )<140

　　40×( )<307 50×( )<410

　　(1)實物投影展示，讓學生獨立完成。

　　(2)個別匯報，說一說是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書商), 把幾十年作幾個十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調(diào) 這也是試商的過程)

　　2、說一說下面各題商的最高位寫在哪一位上?

　　70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70

　　(學生同桌間說一說，小組匯報，學生回答后，

　　小結： 對于除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫在哪位的上面)

　　3、男女生比賽 198÷23= 396÷58

　　二、綜合練習。

　　錯例分析

　　火眼金睛

　　也可根據(jù)學生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學生學會在錯誤中來學習知識。展示錯例，讓學生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。

　　(小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學們在筆算過程中

　　三、練習

　　1、完成教材練習十四第3題。

　　生獨立完成，小組交流，集體訂正

　　2、完成教材練習十四第9題。

　　指名學生讀題，分析題意。

　　根據(jù)“總價÷單價=數(shù)量”列式計算。

　　教師講解，全班集體訂正。

　　第7課時 除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法

　　教學內(nèi)容：教材第81頁例5

　　教學目標：

　　1、掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。

　　2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過程，體會算法 多樣化。

　　3、積極主動地參與實踐活動中去，尊重個人觀點、態(tài)度和獨特的見解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。

　　教學重點：掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法， 學會靈活試商。

　　教學難點：根據(jù)算式特點進行靈活地試商。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一復習舊知，激情引入

　　教師引導：同學們，之前幾節(jié)課我們一直在學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學習筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!

　　100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=

　　15÷4= 35÷5= 25÷6=

　　二、體驗感知，合作探討

　　預設：240 ÷26= 教師提問：大家能解決這個問題嗎?現(xiàn)在請同學們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個問題。

　　預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思考過程)

　　教師提問：你為什么把26估成30?

　　預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問：試商8,8寫在哪位上?

　　預設：個位 教師提問：余數(shù)32里有幾個26?

　　預設：32里有1個26，所以改商9.

　　教師提問：下面有沒有同學和他用了一樣的計算方法，來說一說你的思考過程。

　　預設：想10個26個是260，,10個26是260，比240多20，可以商9.

　　預設：把26看作25試商，4個25是100,8個25是200.余下的40里還有1個25，商9.

　　三、作業(yè)設計

　　1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26

　　2、 更上一層 植樹節(jié)，學校組織了種樹活動。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?

　　3、 勇攀高峰 爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元?，F(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?

　　四、拓展延伸，反思總結

　　教師提問：這節(jié)課，你學到了什么?

　　預設：我學到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學生說的合理即可)

　　教學反思：通過本節(jié)課的探索，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十數(shù)