星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。今天小編為大家?guī)淼氖切W四年級數(shù)學上冊《角的度量》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　小學四年級數(shù)學上冊《角的度量》教案精選范文一

　　教學目標：

　　聯(lián)系已有的生活、學習經(jīng)驗，體會計量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位，知道角的計量單位是“度”，并建立1度的大小表象，能正確讀出角的度數(shù)。

　　在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，經(jīng)歷探索用量角器量角的過程，初步掌握用量角器量角的方法，學會用量角器量角。

　　教學重難點：

　　理解、掌握量角器量角的方法，正確量出角的度數(shù)。

　　教具、學具：

　　教具：量角器、自制多媒體課件

　　學具：量角器、兩張練習紙和一些顏色不同的小角

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：我給你們帶來了一位老朋友，看!這是誰?

　　生：角

　　師：誰能邊指邊說一說角的各部分名稱?(指名學生回答)

　　師：今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)角的知識。

　　二、合作探究

　　1.激發(fā)學生統(tǒng)一計量單位的需求

　　師：同學們桌子上有一個信封，信封里有一張畫有角的紙和一些大小不同的小角，請你用這些小角在紙上的大角里擺一擺?？纯创蠼抢锬軘[幾個小角?

　　師：大角都一樣，為什么里面擺的小角個數(shù)不同呢?

　　生：因為小角不一樣大。

　　師：這樣一個一個擺的時候你有什么感覺?(一個一個擺太麻煩了)

　　師：你能想個辦法擺一次就能知道大角里有幾個小角嗎?(把小角粘在一起)

　　師：按照你們的想法，我們就把18個同樣大的小角像這樣粘在一起。(出示課件)

　　師：形成了什么形狀?

　　生：半圓形

　　師：

　　2.用半圓工具量角，初步把握量角的方法?

　　師：同學們，想用這個半圓工具來量角嗎?

　　生：想。

　　師：我們用它來量一量角1里有幾個小角?

　　生：2個。

　　師：角2呢?

　　生：角2里面有8個小角多一點。

　　師：生活中經(jīng)常需要知道多出來的角到底是多少?看來要想更準確地量出角的大小，這個量角工具還需要改進，你有辦法再改進一下嗎?(看來問題是出在我們用來測量的小角太小了。)

　　生：把每個小角再平均分成更小的角。

　　三、進一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程，了解量角器的構(gòu)成，初步掌握量角方法。

　　1.改進量角工具

　　(1)細分半圓工具

　　師：為了更加準確地量出角的大小，我們把小角再平均分成10個更小的角。這樣，我們就把這個半圓工具平均分成了多少個小小角?

　　生：180個

　　(2)認識角的度數(shù)

　　師：每一個這樣的小小的角就是1度的角，度是角的單位。就像長度有長度單位，面積有面積單位，角也有自己的單位“度”(板書)，用符號“°”表示，1度記作1°。(符號寫在數(shù)字的右上角)

　　(3)認識幾度的角

　　師：在半圓工具上，有多少個1度啊?

　　生：180個1度的角

　　師：這個工具密密麻麻的，為了讓它更加的簡約、美觀，我們來變一變。現(xiàn)在清楚多了吧?

　　在量角器上一次認識1度、5度、10度。

　　師：現(xiàn)在我們就用這個工具來量一量角3，看看它到底有多大?請你目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地看好(練習量角，明確從哪數(shù)起共計多少度?)

　　角2的精確度數(shù)就是83度。

　　2.認識內(nèi)、外刻度線

　　師：你是怎樣知道角2是83度。

　　生：10度10度地數(shù)出來的。

　　師：每次測量，我們都要從起始邊10度10度地數(shù)，你有什么感受?

　　生：有點麻煩

　　師：能不能改進一下，讓我們一看就能很快知道多少度?

　　生：想直尺一樣標上刻度。

　　師：從哪里標起?

　　生：從右邊標起(因為是從右邊開始數(shù)度數(shù)的)

　　師：第一條起始邊標幾?一度一度地標嗎?(數(shù)字太多標出來不清楚)那我們就10度10度地標。(課件出示內(nèi)圈刻度)

　　3.出示反方向30度的角

　　一個開口向左的30度的角，生根據(jù)刻度讀出140度，出現(xiàn)矛盾(問題出現(xiàn)在角的邊沒有和半圓工具右邊的起始邊重合)

　　師：這個角的度數(shù)能從這圈刻度上直接讀出來嗎?

　　生：不能

　　師：如果這個角也能直接讀出來就好了，有什么辦法嗎?

　　生：可以從左邊起標上刻度。(讀出度數(shù))

　　師：屏幕上現(xiàn)在呈現(xiàn)的就是我們專門用來量角的工具，叫作量角器

　　師：請大家拿出你們準備好的量角器，我們一起來認識(結(jié)合課件邊演示邊介紹量角器各部分名稱)這些長長短短的線是刻度線，他們聚在一起的這一點是中心點;0所對的刻度線叫做0刻度線;從右邊的0刻度線開始按逆時針順序排列的刻度是量角器的內(nèi)刻度線;從左邊的0刻度線開始，按順時針順序排列的刻度是量角器的外圈刻度。

　　4.用量角器量角

　　(1)出示微課，演示用量角器量角的過程。

　　師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)認識了量角器，想用它來量角嗎?請同學們用量角器跟著大 幕一起量一量練習紙上角1的度數(shù)。(出示微課)

　　同學們跟著微課學習量角的過程中，老師巡視，以便糾正同學們在量角過程中的錯誤。

　　(2)自主量角。

　　師：請同學自己用量角器量一量練習紙上角2的度數(shù)，并完成下面的練習題。

　　〈1〉量角時量角器的中心點要和角2的( )重合

　　〈2〉把0度刻度線和角的( )重合。

　　〈3〉我們用量角器(左 右)邊0刻度線和角2的一條邊重合，看角2的另一條邊在量角器上所指的刻度，讀(內(nèi) 外)圈刻度。

　　(3)學生匯報，師生總結(jié)量角方法。

　　師：同學們已經(jīng)用量角器量了角1和角2的度數(shù)，能不能用自己的話說一說用量角器量角時應注意什么?

　　用量角器量角的度數(shù)應注意：

　　〈1〉量角器的中心點要和角的頂點重合。(點點重合)

　　〈2〉0刻度線和角的一邊重合 。(線邊重合)

　　〈3〉如果我們用右邊的0刻度線和角的邊重合，就讀內(nèi)圈刻度;反之就讀外圈刻度。(分清內(nèi)外，讀準度數(shù))

　　5.小結(jié)：這就是我們今天學習的《角的度量》(板書課題)

　　四、鞏固練習

　　1.課件出示第1題

　　指名學生判斷對錯，如果不對，說明錯的原因。

　　2.角的度量在生活中的應用。

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?(指名學生回答，老師做補充。)

　　六、作業(yè)：

　　為你的量角器寫一份使用說明書。

　　名稱：

　　作用：

　　使用方法：

　　七、板書設(shè)計：

　　小學四年級數(shù)學上冊《角的度量》教案精選范文二

　　教學目標

　　1、認識線段、直線、射線和角。

　　2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學重難點

　　1、教學重點：認識線段、直線和射線。

　　2、教學難點：建立角的正確概念。

　　教具準備

　　課件、直尺

　　教學過程

　　一、創(chuàng)造情境，引入新課

　　1.在日常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的線(出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等)。這些線有的是直線，有的是彎曲的。

　　2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來學習和線有關(guān)的知識。

　　二、學習新知

　　1.認識線段。

　　(1)投影出示教材第38頁上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。

　　(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點，這就是線段。為了表述方便，兩點處分別標上“A”、“B”，這就是線段AB。

　　提問：線段有幾個端點?(兩個)

　　我們可以用直尺量出線段A點和B點之間的長度，所以線段的長度是有限的。

　　2.認識直線。

　　把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。(課件顯示)

　　提問：直線有端點嗎?能量出長度嗎?

　　(直線沒有端點，無限長，不能量出長度)

　　直線除了用“直線AB?”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。

　　3.認識射線。

　　把線段一端無限延伸，就得到一條射線。

　　出示教材第38頁下面的三幅圖片，說明手電筒、探照燈、焰火等射出來的光線都可以看作射線。

　　提問：射線有端點嗎?有幾個?能量出長度嗎?用字母怎樣表示?

　　(射線有一個端點，無限長，不能量出長度，可以用射線AB表示)

　　4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　組織學生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學生的匯報，總結(jié)歸納。

　　名稱

　　區(qū)別 聯(lián)系

　　直線

　　沒有端點，無限長 都是直

　　直的線

　　線段 只有一個端點，無限長

　　都是直

　　直的線

　　射線 有兩個端點，有限長

　　都是直

　　直的線

　　5.認識角。

　　(1)我們認識過角，下面的圖形都是角。

　　(2)這些角有什么共同點?

　　一個點，兩條射線。

　　歸納：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　這一點叫做角的頂點，兩條射線叫做角的邊。

　　(3)怎樣表示一個角呢?

　　角通常用符號“∠”表示。(注意與小于號“<”區(qū)別)

　　記作：∠1 記作：∠2

　　讀作：角1 讀作：角2

　　(4)運用上面的知識，畫一個角，并寫上各部分的名稱，標上字母，用角的符號表示出角，讀一讀。

　　三、實踐應用

　　1.教材第39頁上面的“做一做”。

　　先讓學生說一說直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨立辨一辨，并在小組中互相說一說。

　　2.教材第39頁下面的“做一做”。

　　數(shù)一數(shù)有幾個角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰數(shù)得又對又快。

　　3.教材“練習七”第1題。

　　先組織學生在小組中議一議：怎樣畫?再動手畫一畫。

　　指名匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　結(jié)論：經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫出一條直線。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學習活動，你有哪些新的收獲?

　　教學反思

　　本節(jié)課從生活入手，讓學生知道在生活中各種線會經(jīng)常出現(xiàn);通過畫圖、對比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別;真正理解角的含義，培養(yǎng)學生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)設(shè)計

　　課后小結(jié)

　　第二課時 角的度量

　　教學目標

　　1、認識量角器、角的常用單位“度”和度的符號“ °” 。

　　2.掌握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù)。

　　教學重難點

　　1、教學重點：掌握用量角器量角的步驟和方法。

　　2、教學難點：怎樣讀出角的度數(shù)。

　　教具準備

　　直尺、課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.讓學生分別在練習本上畫出一個角，再在同桌中相互觀察，誰的角大，誰的角小?

　　教師：你是怎樣知道哪個角大，哪個角小的?

　　2.課件演示采用重合比較法比較兩個角的大小。

　　3.教師：盡管我們能通過觀察比較或重合比較的方法比較出兩個角的大小，但到底大多少呢?要解決這個問題就要學會量角。

　　(板書課題：角的度量)

　　二、自主探究

　　1.認識量角器和角的計量單位。

　　要準確測量一個角的大小，應該用一個合適的角作單位來量。

　　出示教材第40頁制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

　　(1)仔細觀察，量角器上有什么?說一說。

　　教師根據(jù)學生的匯報，運用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計量單位“度”以及度的符號。

　　(板書：1°)

　　(2)分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。

　　2.教學例1。

　　討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢

　　(1)教師根據(jù)學生的匯報，用課件演示測量角的步驟和方法：

　　第一步：點重合，量角器的中心與角的頂點重合。

　　第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

　　第三步：讀準數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個刻度線上，這個刻度所對的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)。

　　(2)照樣子量出教材第40頁中∠1和∠2的度數(shù)。

　　學生動手量一量，看準刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法?

　　(與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認里圈的刻度數(shù);相反就認外圈的刻度數(shù))

　　3.教材第41頁“做一做”第2題。

　　(1)觀察下面兩個角，哪個角的邊畫得長一些?

　　(2)猜想一下哪個角大一些。

　　(3)動手量一量，驗證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(4)在教材上把左邊一個角的兩條邊延長,再量一量，看看角的大小有沒有變化。

　　結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開的大小，張開越大，角越大。

　　三、實踐應用

　　1.教材第41頁“做一做”第1題。

　　讓學生在圖中的量角器上分別找到相應的刻度，填出每個角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

　　點名說一說你是怎么看的。

　　2.教材第41頁“做一做”第3題。

　　讓學生動手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報各個角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準確的同學重新測量一次。

　　3.教材“練習七”第2題。

　　組織學生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個角的度數(shù)。

　　4.教材“練習七”第3題。

　　組織學生獨立完成，再在小組中相互交流檢查。

　　5.教材“練習七”第4題。

　　(1)量出圖中4個角的度數(shù)，并記下來。

　　(2)∠1與∠3有什么關(guān)系?∠2與∠4呢?

　　(3)你能發(fā)現(xiàn)什么?說一說。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習活動，你學到哪些新的知識和本領(lǐng)?測量角的大小時應注意什么?

　　教學反思

　　本節(jié)課是在動手操作探索中認識量角器和角的計量單位。通過對比，觀察了解角的大小的實質(zhì)問題，培養(yǎng)認真、細致和有序操作的良好習慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學生自主學習的精神。

　　板書設(shè)計

　　作業(yè)設(shè)計

　　課后小結(jié)

　　小學四年級數(shù)學上冊《角的度量》教案精選范文三

　　教學目標

　　1.明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關(guān)系。

　　2.使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，并比較角的大小。

　　3.使學生經(jīng)過觀察、操作、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　4.通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。通過生活的情境創(chuàng)設(shè)感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學過程

　　一、復習舊知識，談話導入新課題

　　1.同學們，上節(jié)課我們學過了角，誰來告訴老師你都學到了什么?

　　(請同學舉手發(fā)言，引出角的概念和表示方法)

　　2.我們已經(jīng)知道，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角?，F(xiàn)在，請同學們拿出題紙，畫一個角。

　　3.好，同桌之間比較一下，誰的角比較大?覺得自己畫的大的同學請舉手。

　　4.老師這里也畫了兩個角(出示課件2)，你們仔細看一下∠1和∠2哪個更大呢?

　　(給同學們一點觀察的時間)覺得∠1大一點的請舉手?覺得∠2大一點的請舉手?

　　5.(發(fā)現(xiàn)都有舉手，而且有些學生猶豫不定)同學們都知道，量線段的長短我們可以用尺子;量物體的質(zhì)量可以用稱;那么量角我們可以用什么呢?

　　6.(有學生會說量角器，教師直接引出課題)這節(jié)課我們就來學習“角的度量”。(板書：角的度量)

　　二、學生自主觀察，合作探究學習

　　1.觀察量角器，認識量角器

　　師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的?(生：半圓)

　　師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么?

　　生1：我看到上面有很多線(師：這些線我們稱之為刻度線。)

　　生2：我看到上面有很多數(shù)字(師：這些數(shù)字呢，我們稱之為刻度值。仔細觀察這些刻度值，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　生3：我發(fā)現(xiàn)上面的數(shù)字有2圈(師：我們分別稱之為內(nèi)圈刻度和外圈刻度)

　　生4：我發(fā)現(xiàn)上面數(shù)字排列都是有規(guī)律的……

　　師：我們再來看看，這些刻度線都集中到了……我們把這一點叫做量角器的中心。

　　(以上師生對話根據(jù)學生回答情況隨機調(diào)整，隨時出示課件4)(幻燈片顯示量角器及各個主要部分的名稱，介紹0刻度線和90度刻度線)

　　2.建立1°的概念

　　師：在量角器上，我們把這個半圓分成了180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計量單位，用符號“°”表示。

　　(板書：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°)

　　三、學生嘗試量角，探求量角的方法。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起試著量一量書本37頁的角1吧。(生嘗試量角，師巡視)

　　師：好，有些同學已經(jīng)量出了角1的度數(shù)，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧!(生邊說量角方法，邊展示課件，引導學生如何正確量角)

　　師：同學們都說的非常好，為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌(板書)：中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內(nèi)外要分辨。

　　(PPT顯示，并且讓學生解釋對這首兒歌的理解)

　　學生量角2，深化學生對兒歌的理解。

　　師：同學們看一下大屏幕上量角的方法，判斷(請用手勢“√”或“×”表示)。(依次播放課件)

　　師：現(xiàn)在，我們一起觀察下大屏幕上的五個角，先看一下上面兩個角，在書本的38頁，請同學們拿出你們是量角器量一量，我們比一比哪位同學量的又快又準確。你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。

　　師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。

　　(PPT出示：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。)

　　師：那角的大小和什么有關(guān)系啊?你們可以拿出量角器量一量書本上下面三個角的度數(shù)。

　　從學生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

　　四、課堂活動

　　1.師：現(xiàn)在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少?

　　2.量一量生活中的角。

　　師：我們看下書本38頁做一做的第二題，先來看看這面少先隊隊旗。誰來估計一下，角1大概有幾度?角2呢?角3呢?

　　(學生量角，交流)

　　師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。

　　五、總結(jié)交流

　　1.師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?學生回答，師做簡單總結(jié)。

　　師：今天這節(jié)課我們學會量角，我們就可以把它運用到實際當中去。