老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。今天小編為大家?guī)淼氖?a href='http://www.rzpgrj.com/xuexiff/jiunianjiyuwen/' target='_blank'>九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文，供大家閱讀參考。

　　九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文一

　　一、教材分析

　　《山水畫的意境》節(jié)選自當(dāng)代著名畫家李可染先生的《漫談山水畫》一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題，課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。本文處于統(tǒng)編教材9年級下冊第四單元，所選課文是一篇較為標(biāo)準(zhǔn)的文藝論文，從語文素養(yǎng)的培育上看，這篇文章有四個方面的學(xué)習(xí)價(jià)值：其一，把握“意境”的內(nèi)涵。學(xué)以致用。其二，學(xué)習(xí)、借鑒作者的論述思路。其三，構(gòu)建文藝論文的閱讀策略。其四，拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的見解。因此在具體教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合的方式，用圖表形式梳理出文章的論述思路，還要引導(dǎo)學(xué)生分析體會作者論述觀點(diǎn)所用的材料與觀點(diǎn)之間的契合性，以及更深入地理解課文并從中借鑒學(xué)習(xí)作者分析實(shí)例的方式。另外還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀，提升對意境的認(rèn)識，形成自己具有批判性的看法。

　　二、學(xué)情分析

　　初中生首次接觸文藝論文，文章內(nèi)容涉及一定的專業(yè)知識，學(xué)生閱讀時(shí)有較大難度，尤其對于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學(xué)生會覺得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入閱讀。因此教學(xué)應(yīng)該把理解性閱讀放在首位，教師要將之作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行更深入的研究。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、識記并積累生字、生詞，了解作者的相關(guān)知識。

　　2、把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。

　　3、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

　　4、借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。

　　5、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識和看法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點(diǎn)。

　　2、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

　　3、借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。

　　4、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識和看法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。

　　2、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認(rèn)識和看法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生搜集一些山水畫名作，認(rèn)真觀摩欣賞，同學(xué)間交流，分享對山水畫審美追求、技法特點(diǎn)等的初步認(rèn)識。

　　2、教師印發(fā)資料：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學(xué)山水畫》。

　　七、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(多媒體投影的《江山如此多嬌》)

　　師：這幅畫是關(guān)山月、傅抱石他們共同合作專門為裝飾人民大會堂而繪制的大型山水畫。

　　問：看畫面你能想到哪首古詩詞?

　　生回答。

　　全班齊誦毛澤東的《沁園春雪》：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　望長城內(nèi)外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，

　　引無數(shù)英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　師：結(jié)合詞，再看畫面，你有什么感受?

　　生回答。

　　師：同學(xué)們對畫面的這種感受屬于中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要范疇，即“意境”。關(guān)于“意境”，

　　當(dāng)代山水畫大家李可染先生曾做過專業(yè)論述，同學(xué)們想不想跟隨他去了解一下呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《山水畫的意境》。

　　(二)整體感知，理清思路

　　任務(wù)一：初讀課文，抓核心要素

　　【出示任務(wù)】

　　默讀文章，在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，注意圈畫出以下要素：

　　1、核心概念;

　　2、主要觀點(diǎn);

　　3、所用實(shí)例;

　　4、所做結(jié)論。

　　【反饋指導(dǎo)】

　　本文是一篇文藝論文，同學(xué)們第一次接觸這種類型的文章，但其實(shí)文藝論文作為議論性文章的一種，閱讀的方法和一般議論文一樣，只要抓取了以上幾個要素，一篇文藝論文的基本內(nèi)容就基本理解了。

　　任務(wù)二：再讀課文，把握結(jié)構(gòu)

　　【出示任務(wù)】

　　1、再讀課文，勾畫出每段關(guān)鍵句。

　　學(xué)生讀課文，完成任務(wù)。

　　2、分小組合作探究，梳理出文章的論述思路，每組以提綱示意圖的形式呈現(xiàn)。

　　學(xué)生分組討論交流并展示。

　　【反饋指導(dǎo)】

　　每段關(guān)鍵句和提綱示例：

　　教師小結(jié)：

　　從提綱圖示中可清晰看出，文章層次分明，遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫作思路進(jìn)行論述。這既是議論文的常用思路，也符合人類認(rèn)識問題的一般思路。在議論文寫作時(shí)，也可以借鑒這種思路來組織文章。

　　任務(wù)三：細(xì)讀文本，研究實(shí)例

　　【出示任務(wù)】

　　1、本文探討山水畫的意境，為闡明觀點(diǎn)多處引入實(shí)例，請分別找出來，并說說它們和作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

　　2、根據(jù)第3段的觀點(diǎn)，請你再舉一個古詩的例子，模仿課文的寫法，寫一段文字作為補(bǔ)充的論據(jù)。

　　學(xué)生回答、寫作。

　　教師點(diǎn)評。

　　【反饋指導(dǎo)】

　　實(shí)例分析是論述觀點(diǎn)的重要輔助，分析中要緊扣觀點(diǎn)關(guān)鍵詞，希望作者分析實(shí)例的方式能給同學(xué)們的議論文寫作予以啟發(fā)。

　　(三)課后作業(yè)

　　閱讀課前下發(fā)的三篇文章：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學(xué)山水畫》。，用提綱的方式梳理論述層次。

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實(shí)例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學(xué)以致用。

　　(二)思考探究

　　【出示任務(wù)】

　　請?jiān)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上，小組合作探究回答以下問題。

　　一、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系?

　　二、各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒，下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會，對你的寫作有哪些啟示?

　　1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。

　　2、一棵樹、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染，意境會更鮮明;，木然地畫畫，是畫不出好畫的。

　　3、一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。

　　4、有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。

　　(三)積累運(yùn)用

　　任務(wù)一：賞析山水畫，品味意境：

　　【出示任務(wù)】

　　運(yùn)用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準(zhǔn)備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。

　　學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報(bào)。

　　任務(wù)二：賞析古詩詞，品味意境：

　　【出示任務(wù)】

　　運(yùn)用課文中有關(guān)“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行賞析。完成一段文字。

　　學(xué)生寫作。

　　教師點(diǎn)評。

　　(四)拓展延伸

　　【出示任務(wù)】

　　勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>

　　在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”，在《無言之美》一文中作者說：“美術(shù)作品不能說謊”，其含義是否一致，其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求?又比如《山水畫的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述，其認(rèn)知是否一致，是否可以互為闡釋?

　　(五)課后作業(yè)

　　思考并總結(jié)：學(xué)完課文，你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

　　2.品味山水畫的意境，認(rèn)識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎?

　　提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。

　　可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解其“意境”觀

　　李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。

　　李可染先生曾在他的書中講到，“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界，就叫意境?！?/p>

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路

　　1.在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。

　　明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

　　2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。

　　明確：首先，要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

　　3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

　　明確：作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

　　4.結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

　　明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點(diǎn)出“意境”一概念，并做出解答;第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵

　　1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會被取代?

　　明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢姡剿嬀哂衅渚駥?shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代。

　　2.作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。

　　明確：按照作者的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。

　　3.“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)。”作者是如何論述此觀點(diǎn)的?你認(rèn)為這個觀點(diǎn)正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。

　　明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn)。這個觀點(diǎn)正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍，而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。

　　4.請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。

　　明確：寫詩，寫的是生活;繪畫，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

　　【教學(xué)提示】

　　四個探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫，品味意境

　　展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡要賞析。

　　“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面，“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。

　　【教學(xué)提示】

　　設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　意境概念定義：景與情的結(jié)合

　　獲得方法深刻認(rèn)識對象，產(chǎn)生思想感情

　　寫景時(shí)寫情，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

　　苦心經(jīng)營意匠

　　九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文三

　　(一)導(dǎo)入

　　  上節(jié)課同學(xué)們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實(shí)例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學(xué)以致用。

　　  (二)思考探究

　　  【出示任務(wù)】

　　  請?jiān)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上，小組合作探究回答以下問題。

　　  一、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系?

　　  二、各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒，下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會，對你的寫作有哪些啟示?

　　  1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。

　　  2、一棵樹、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染，意境會更鮮明;，木然地畫畫，是畫不出好畫的。

　　  3、一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。

　　  4、有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性。

　　  (三)積累運(yùn)用

　　  任務(wù)一：賞析山水畫，品味意境：

　　  【出示任務(wù)】

　　  運(yùn)用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準(zhǔn)備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。

　　  學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報(bào)。

　　  任務(wù)二：賞析古詩詞，品味意境：

　　  【出示任務(wù)】

　　  運(yùn)用課文中有關(guān)“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行賞析。完成一段文字。

　　  學(xué)生寫作。

　　  教師點(diǎn)評。

　　  (四)拓展延伸

　　  【出示任務(wù)】

　　  勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>

　　  在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”，在《無言之美》一文中作者說：“美術(shù)作品不能說謊”，其含義是否一致，其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求?又比如《山水畫的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述，其認(rèn)知是否一致，是否可以互為闡釋?

　　  (五)課后作業(yè)

　　  思考并總結(jié)：學(xué)完課文，你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。

　　  (六)板書設(shè)計(jì)

　　  (七)課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦

　　  袁行霈《論意境》

　　  顏景龍的《中國山水畫的意境美》

　　  李可染《談學(xué)山水畫》

　　  吳調(diào)公《關(guān)于古代文論中的意境問題》

　　  李可染《談中國畫的改造》