“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。今天小編給大家?guī)淼氖?a href='http://www.rzpgrj.com/xuexiff/jiunianjiyuwen/' target='_blank'>九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案精選范文一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。

　　2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

　　3、賞析景物描寫的作用

　　自學(xué)指導(dǎo)一：比快速默讀課文

　　自學(xué)指導(dǎo)二：比精彩回答問題。

　　1、說說本文是按什么順序來寫的?又是以什么為線索來組織故事情節(jié)?

　　小說以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，

　　2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容?

　　依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。

　　第一部分(1-5)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

　　第二部分(6——77)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　第三部分(78——88)寫“我” 離開故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情。

　　3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)?請簡單說說理由。

　　自學(xué)指導(dǎo)三：比精彩回答問題。

　　1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見得，從哪句話可以看出來?時(shí)隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎?

　　先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

　　2、第2段運(yùn)用了什么描寫?能體會(huì)其作用嗎?

　　天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。

　　3、見到故鄉(xiāng)時(shí)，我的感受是怎樣的?用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。

　　故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，······本沒有什么好心緒。

　　眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

　　4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了?！薄拔摇闭娴挠洸黄鹆藛?在什么地方寫有?找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?美在哪時(shí)?這也是一段景物描寫，又有何作用呢?

　　第12段 少年閨土月夜刺猹圖

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2、掌握課文運(yùn)用對比來表現(xiàn)主題的寫作手法。

　　自學(xué)指導(dǎo)一：比精彩回答問題。

　　1、你怎么看記憶中的少年閏土?

　　2、時(shí)過二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化?什么原因使閏土前后判若兩人?

　　小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳

　　深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級觀念)毒害，使閏土發(fā)生了巨變。

　　3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化?她為什么也發(fā)生這么大的變化?說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么?

　　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪(或：市儈)的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。

　　4、 小說怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫閏土的方法有何異同?

　　同：都通過人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)人物;都寫出了人物的前后變化。

　　異：寫閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

　　寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

　　自學(xué)指導(dǎo)二：比精彩回答問題。

　　一、結(jié)合以下問題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人?

　　1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

　　因?yàn)椤拔摇睂枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)(即人與事)感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。

　　2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?

　　指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

　　3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度?文中說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?

　　新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

　　4、(1)“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”? (2)為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>

　　(1)因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。

　　(2)閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

　　5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

　　海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

　　6、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義?

　　“我”是小說中又一個(gè)重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個(gè)什么樣的人?

　　“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

　　關(guān)于主題： 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。

　　九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案精選范文二

　　【教學(xué)目的】

　　1. 認(rèn)識舊中國在帝國主義、封建主義雙重壓迫下，農(nóng)村衰敗、農(nóng)民日益貧困的痛苦情況，加深對新社會(huì)的熱愛。學(xué)習(xí)魯迅反帝反封建的徹底革命精神。

　　2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用對照的方法刻畫人物，領(lǐng)會(huì)景物描寫對表達(dá)中心的作用。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　四課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、 解題

　　本篇文章寫于1921年1月，最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一號，后編入小說集《吶喊》。它深刻地反映了辛亥革命后我國農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受殘酷剝削壓迫的社會(huì)情景。

　　1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國日益半殖民地半封建化，帝國主義列強(qiáng)的入侵及其勢力范圍的劃分，給人民造成種.種苦難。在帝國主義支持下的皖、直、奉等各系軍閥連年混戰(zhàn)，釀成橫征暴斂，農(nóng)業(yè)凋敝，農(nóng)民破產(chǎn)。1911年辛亥革命，雖推翻了皇帝的專制政權(quán)，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國主義的壓迫，兵(軍閥混戰(zhàn))、匪(盜賊橫行)、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤剝)相互勾結(jié)。這種半殖民地半封建的社會(huì)制度是苦難之源。

　　對辛亥革命的不徹底性，魯迅很是不滿，一度陷入孤獨(dú)和苦悶之中。十月革命的勝利和“五四運(yùn)動(dòng)”的爆發(fā)，使他受到極大鼓舞。這時(shí)他在北京，以徹底反帝反封建精神高舉文化革命的大旗，用小說和雜文解剖舊社會(huì)，向反動(dòng)勢力斗爭，支持學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。

　　1919年12月，他回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京，目睹故鄉(xiāng)殘破景象，農(nóng)民日益貧困，感到十分悲痛，一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

　　二、 邊聽錄音邊理清故事情節(jié)

　　1. 聽錄音要求：

　　(1) 識字、積詞。

　　(2) 體會(huì)語氣。

　　2. 理清故事情節(jié)，要求：

　　(1) 用一兩句話概括全文的內(nèi)容。

　　以“我”的活動(dòng)為線索，記敘“我”回故鄉(xiāng)賣屋接母赴北京的事。

　　(2) 按時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換列情節(jié)提綱。

　　情節(jié)安排：

　　故事情節(jié)就是按回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的順序結(jié)構(gòu)而成?；毓枢l(xiāng)一段稍寫景色;在故鄉(xiāng)一段簡記人物;離故鄉(xiāng)一段則略抒情懷。小說的典型環(huán)境與典型人物，就是借助此故事情節(jié)來精心描繪的。

　　三、 典型人物

　　1. 作品從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過藝術(shù)提煉，塑造了令人難忘的典型藝術(shù)形象，請學(xué)生在第86段中尋找三個(gè)詞組來表明三種人物的形象。(三個(gè)典型人物)

　　辛苦輾轉(zhuǎn)——“我”

　　辛苦麻木——閏土

　　辛苦恣睢——楊二嫂

　　2. 少年閏土是怎樣一個(gè)人?中年閏土又是怎樣一個(gè)人?從他的前后變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(外形、語言、動(dòng)作)

　　(1) 讀第12～30段，讀第54～76段。

　　(2) 少年閏土：

　　健康、純樸、熱情、聰明、活潑，農(nóng)村生活知識豐富。農(nóng)村的廣闊天地，是他生活的場所;開朗樂觀，“心里有無窮無盡的稀奇的事”。與“只看見院子里高墻上的四角的天空”的小少爺相比，更顯得活潑動(dòng)人。生氣勃勃，少年英雄。

　　出現(xiàn)時(shí)的背景，那“瓜田月下刺猹圖”的美好形象，珍藏在“我”的記憶中，20年來，沒有褪色。

　　(3) 中年閏土：

　　自卑、衰老、迷信，像個(gè)木偶人了。臉色灰黃，很深的皺紋，眼腫，手開裂如松樹皮，臉上全然不動(dòng)，如石像一般，只覺得苦，又形容不出。生活艱辛，處境窮困。

　　他從舊物中揀出來的東西中，不僅有日用的長桌、椅子、抬秤，而且還有一副香爐和燭臺。見“我”時(shí)，不再是天真幼稚，友誼真摯;而是“動(dòng)著嘴唇”(盡管有“歡喜”的沖動(dòng))，“卻沒有作聲”(“凄涼”的處境造成)。神態(tài)是“終于恭敬起來了”，叫道：“老爺……”

　　(4) 反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

　　殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒，稅，兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑潑的少年英雄折磨成凄慘的苦人兒。

　　魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄純樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火花;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐與燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈賜福，擺脫貧困與苦難。封建統(tǒng)治者借助宗教對農(nóng)民實(shí)行愚民政策，利用神權(quán)把廣大農(nóng)民牢牢束縛在迷信思想的囚籠內(nèi)。通過這樣的描繪可以清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，但又無可奈何;憧憬未來，卻不懂得靠自己及階級弟兄共同反抗來奪取，而是寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對比中，痛斥封建制度的罪惡，揭示農(nóng)民的日益貧困，指出了聽天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路、絕路。

　　(抓住表現(xiàn)力強(qiáng)的詞句閱讀、領(lǐng)會(huì))

　　3. 楊二嫂是怎樣的一個(gè)人?這一形象的社會(huì)意義是什么?(外形、語言、行動(dòng)、性格)

　　(1) 讀第39～52段。

　　(2) 先聞其聲，再見其人?！巴癸E骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，形象地勾勒出人物的外形。

　　(3) 年輕時(shí)，以涂脂抹粉增添姿色招徠主顧，得以謀生;人老珠黃，每況愈下。她的說話和動(dòng)作表明了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

　　(4) 楊二嫂的前后變化，說明這個(gè)人在舊社會(huì)還是受損害的，從另一個(gè)側(cè)面反映了官僚地主統(tǒng)治下農(nóng)村的急劇破產(chǎn)，也是故鄉(xiāng)衰敗的一種標(biāo)記。

　　(5) 恣?。悍趴v行為。楊二嫂是舊中國病態(tài)社會(huì)的產(chǎn)物，在舊社會(huì)嚴(yán)重腐蝕下，一面辛苦勞動(dòng)，一面放縱自己，從招徠生意到連偷帶摸，鞭撻了那個(gè)黑暗的時(shí)代環(huán)境和罪惡的社會(huì)制度，希望下一代不要走這一條路。

　　4. “我”是怎樣的一個(gè)人呢?他的思想、情感有怎樣曲折復(fù)雜的變化?

　　作品中的第一人稱“我”，是藝術(shù)形象，作者雖運(yùn)用了自己生活中的一部分材料，但“我”是個(gè)虛構(gòu)人物。

　　“我”是小說中不可缺少的重要人物，對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，是通過“我”的觀察和感受描寫出來的。

　　(1) 讀第1～5段，讀第78～88段。

　　(2) “我”是一個(gè)革命知識分子形象。由于辛苦輾轉(zhuǎn)，他回故鄉(xiāng)的心情是怎樣的?

　　“心情悲涼”。

　　故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了我的“悲涼”心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”感到非常失望與悲涼，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。“這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”這句話表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。

　　關(guān)鍵在“改變”。

　　懷著壓抑的情感，用淡淡的抒情筆觸，傳出悲涼激憤的心情。

　　(3) 老屋的殘破寂靜，母親凄涼的神情，故鄉(xiāng)的蕭索景象與“我”的悲涼心情一致。

　　(4) 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡、階級隔閡刺痛“我”的心，思想上有極大的震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

　　(5) 楊二嫂的變化，“我”討厭。

　　(6) 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情：

　　氣悶悲哀——從碗碟比較閏土與楊二嫂兩種人物的不同，深感舊社會(huì)在物質(zhì)上、精神上對人們的損害。

　　展開對未來新生活的希望——“我們的后輩還是一氣”，否定三個(gè)“辛苦”，明確指出要追求一種新生活。從失望到希望，反映了作者要求推翻舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的革命精神。

　　“忽然害怕起來了”，因?yàn)橄氲较Ｍ?，就?huì)想到希望的實(shí)現(xiàn)，并想到當(dāng)時(shí)社會(huì)有無實(shí)現(xiàn)的可能。表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的極端不滿，認(rèn)識改造它的艱巨復(fù)雜。

　　閏土崇拜的是神的偶象，只想眼前生活好一些，故“切近”;“我自己手制的偶像”是希望后一代過新的生活，這不是輕而易舉的，須經(jīng)長期艱苦的實(shí)踐，故“茫然”。這樣寫，表現(xiàn)了對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的決心。

　　最后以“路”作比喻，充滿了希望和理想必然實(shí)現(xiàn)的信心。這閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭的信心，把小說的主題思想引上一個(gè)新高度。

　　感情曲折復(fù)雜，通過“我”的感想，抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)生活的極度憤慨，表示對農(nóng)民的深厚同情和焦慮，提出“新的生活”的偉大理想，并表達(dá)了實(shí)現(xiàn)理想的決心。(熱切向往)

　　小結(jié)：

　　作者塑造人物形象時(shí)充分運(yùn)用了對比手法，抒沉重壓抑的哀愁，揭社會(huì)的病根，收鬼斧神工之效。

　　(1) 故鄉(xiāng)前后情況的對比，描繪了日趨破產(chǎn)的慘景，揭示導(dǎo)致破產(chǎn)的根源。

　　(2) 少年閏土與成年閏土的對比，揭示了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘，指出了聽天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路和絕路。

　　(3) “我”和閏土之間關(guān)系前后變化的對比，揭示了在不同階級之間存在著深深的隔閡。

　　(4) “我”和閏土之間的關(guān)系與宏兒和水生之間的關(guān)系的對比，反映了對未來生活前景的熱切向往。

　　四、 主題思想

　　通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描繪，深刻揭露了舊中國在帝國主義、封建主義的殘酷剝削和層層壓榨下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民日益貧困的社會(huì)情景，表達(dá)了作者對反動(dòng)社會(huì)制度在物質(zhì)上、精神上損害農(nóng)民無比憤怒;對閏土精神上的麻木狀態(tài)充滿同情和焦慮，并表現(xiàn)了推翻舊社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新生活的希望和信心，體現(xiàn)了魯迅的徹底反帝反封建的革命精神。

　　魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深?！?/p>

　　文章的主題思想十分深邃：(1) 揭露社會(huì)黑暗;(2) 指出貧窮的社會(huì)根源;(3) 批判三種態(tài)度;(4) 探索新的出路。

　　五、 作業(yè)

　　1. 練習(xí)(二)，練習(xí)(五)。

　　2. 練筆參考題：《故鄉(xiāng)新貌》《我可愛的故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)瑣事》。

　　【教后】

　　1. 學(xué)生聽錄音全神貫注。聽、讀、看，對課文前前后后比較熟悉，綜合分析時(shí)就大為方便。

　　2. 教學(xué)中充分運(yùn)用對比的方法，讓學(xué)生把有關(guān)段落對照起來讀，加強(qiáng)對人物形象、主題思想和寫作方法的理解。

　　3. 加強(qiáng)朗讀，發(fā)揮文章的感染力。

　　九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案精選范文三

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。

　　2、學(xué)習(xí)在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

　　3、認(rèn)識半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡介作者魯迅(原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》)，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

　　二、體裁：小說

　　三、背景：

　　1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪?

　　(浙江紹興)

　　2、對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何?

　　明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

　　3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感?

　　(留戀、喜愛、思念之情。)

　　4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎?為什么?

　　(不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。)

　　5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變越糟了呢?聯(lián)系課文背景思考。

　　時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。

　　6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢?

　　(當(dāng)然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。)

　　四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內(nèi)容。

　　五、理清文章的結(jié)構(gòu)：

　　速讀全文，給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。

　　第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

　　第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

　　2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。

　　六、小結(jié)：

　　小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

　　七、作業(yè)：

　　給下列畫線的字注音。

　　1.裝弶( )2.腳踝( )

　　3.恣睢( )4.偶然( )

　　5.嗤笑( )6.陰晦( )

　　7.愕然( )8.顴骨( )