老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。今天小編為大家?guī)淼氖浅踔猩蟽?cè)九年級(jí)語(yǔ)文《我看》精選教案范文。供大家閱讀參考。

　　初中上冊(cè)九年級(jí)語(yǔ)文《我看》精選教案范文一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解穆旦的相關(guān)情況，誦讀全詩(shī)，初步領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　2.品味詩(shī)中的意象，理解含義深刻的句子。

　　3.感悟作者對(duì)大自然，對(duì)生命的熱愛，贊美之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。

　　2.揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，多少詩(shī)人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩(shī)人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧!

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1.穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人?！澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分，木與穆同音，得穆旦之名，他是九葉詩(shī)派的代表詩(shī)人，他的代表詩(shī)作有《贊美》、《詩(shī)八首》《哀國(guó)難》等。

　　2.九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。

　　3.詩(shī)歌背景

　　這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩(shī)人以滿腔愛國(guó)熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊(yùn)蓄著希望與新生。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.(播放范讀錄音或教師范讀)，請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)文，誦讀過程中注意：朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);(4)注意重讀的詞語(yǔ);(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

　　3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀，讓學(xué)生感受;5分鐘

　　四、合作探究，體悟情感

　　1.思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的?

　　“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。

　　2.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫?

　　春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。

　　3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?

　　春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

　　4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來表達(dá))

　　“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。

　　5.品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

　　緊承第一節(jié)的“向晚”。

　　意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

　　畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

　　6.品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)?是通過哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?

　　“大自然”包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱。“大自然”給人帶來心理的慰藉，通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

　　7.品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”?

　　古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩(shī)歌、繪畫。

　　8.品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來的?

　　愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

　　通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

　　五、情感升華，拓展遷移

　　請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

　　這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。

　　六、寫作特色

　　1.強(qiáng)烈的抒情性

　　作者在詩(shī)中的抒情是真摯而強(qiáng)烈，雖然不僅直接喊出自己的激情，如“去吧去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”，而且用了一些充滿激情的跡象，來表現(xiàn)情感，如天風(fēng)，鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，這些意象都包含著熱烈的情感，洋溢著對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬。

　　2.用詞準(zhǔn)確生動(dòng)

　　“ 春風(fēng)/悄悄揉過豐潤(rùn)的青草”，“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手，揉了揉你的秀發(fā)。

　　“像季節(jié)燃起花朵，又把它吹熄”，一個(gè)“燃”字，極富動(dòng)態(tài)感，鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時(shí)，如火焰般熱烈的情態(tài)，很有畫面感。

　　3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

　　七、小結(jié)

　　“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩(shī)極有可能是為孩子寫的一首贊美詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)!

　　請(qǐng)同學(xué)模仿詩(shī)作中對(duì)愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　我 看

　　穆 旦

　　自然的諧奏——生命

　　生命的靜流——希望

　　與自然合流——新生

　　初中上冊(cè)九年級(jí)語(yǔ)文《我看》精選教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　  知識(shí)與能力

　　  1.理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。

　　  2.感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

　　  過程與方法

　　  1.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。

　　  2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　  情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　  理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

　　  教學(xué)重難點(diǎn)

　　  教學(xué)重點(diǎn)

　　  結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　  教學(xué)難點(diǎn)

　　  理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

　　  課時(shí)安排

　　  1課時(shí)

　　  教學(xué)過程

　　  一課時(shí)

　　  一、新課導(dǎo)入

　　  大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫過很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》。

　　  二、自主預(yù)習(xí)

　　  1、作者簡(jiǎn)介

　　  穆旦(1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集(1939～1945)》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

　　  2、背景資料

　　  《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

　　  3.檢查預(yù)習(xí)

　　  (1)訂正字音

　　  豐潤(rùn)(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(fā)(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)

　　  (2)詞語(yǔ)釋義

　　  豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。

　　  憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　  枉然：白白地。

　　  飄逸：漂浮、飄散。

　　  流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　  搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

　　  三、合作探究

　　  (一)整體感知

　　  詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么?

　　  答案示例： 第一部分(第一節(jié))：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖

　　初中上冊(cè)九年級(jí)語(yǔ)文《我看》精選教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。

　　過程與方法

　　通過對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫作風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀法;合作交流法。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一

　　愛，是大自然的賜予;最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫到：“讓我的呼吸與自然合流!/ 讓歡笑和哀愁灑向我心里，/ 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)?今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧!

　　環(huán)節(jié)二

　　一、助學(xué)資訊

　　作者簡(jiǎn)介：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開始寫詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。

　　二、字詞積累

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　紅暈(yùn) 凝望(níng) 憂戚(qī)

　　枉然(wǎng) 飄逸(yì) 搖曳(yè)

　　2.理解詞語(yǔ)。

　　憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。

　　環(huán)節(jié)二

　　枉然：白白地。

　　飄逸：漂浮，飄散。

　　流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

　　三、整體感知

　　1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

　　2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三

　　一、朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。

　　1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。

　　我所看：大自然的美

　　我所思：人生的意義

　　2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

　　意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

　　作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。

　　3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?

　　眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀?

　　作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。

　　4.最后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。

　　二、再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。

　　1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤(rùn)的青草

　　“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。

　　2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

　　“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

　　3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。

　　歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

　　4. 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

　　“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

　　三、歸納寫作特點(diǎn)。

　　這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無遺。

　　1.意象大氣而深遠(yuǎn)。

　　詩(shī)人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。

　　2.抒情明快而酣暢。

　　在美好自然面前，詩(shī)人開始重新思考生命的意義?！跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。

　　環(huán)節(jié)四

　　文章主旨詩(shī)人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。

　　板書我看：自然之美

　　我看 歡樂與哀愁是永恒的旋律

　　穆旦我思：人生意義

　　環(huán)節(jié)五

　　閱讀穆旦的《春》《詩(shī)八首》《青春》，感受其詩(shī)的特點(diǎn)。