六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文三篇
人冀子孫賢,而不敬其師,猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編給大家?guī)?lái)的是關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文,供大家閱讀參考。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文一
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)
1.出示魯迅的三句名言。
【課件2】時(shí)間就是生命,無(wú)端的空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。
同學(xué)們,我們先來(lái)讀一讀這幾句名言。(生齊讀)
你知道這是誰(shuí)的名言嗎?(生答,出示【課件3】魯迅圖片)
你對(duì)魯迅有哪些了解?(生交流)
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章,看老師寫(xiě)課題(板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生)齊讀
釋題:課題中的“我”是誰(shuí)?(周曄,也就是魯迅先生的侄女)
3.交流預(yù)習(xí):就在魯迅先生逝世九周年的時(shí)候,三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父,回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事,你知道哪四件事嗎?(生答;師板書(shū):談《水滸傳》 說(shuō)“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭)
二、品讀重點(diǎn),感悟品質(zhì)
(一)過(guò)渡:在1936年10月19日,當(dāng)時(shí)周曄還很小,可是她最敬愛(ài)的伯父魯迅先生從此離開(kāi)了她,在她的記憶中,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢?
1.讀一讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子,然后反復(fù)讀一讀,想想從中能感受到什么?
2.交流:哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你?為什么?
(1)出示:【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各色各樣的人都有?!?/p>
我們都來(lái)讀讀這兩句話,你還能從中感受到什么?魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴(板書(shū):得到人們愛(ài)戴),這些句子是否也打動(dòng)了你,讓我們一起來(lái)讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。
(2)出示:【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”
侄女周曄失去伯父是那樣的傷心,這是一種多么不舍得痛啊!自己再讀一讀這句話吧!
(3)讀到這里,你有什么要問(wèn)的嗎?
過(guò)渡:那就讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧!
(二)學(xué)習(xí)第一件事
1.我們先來(lái)讀一讀第一件事,邊讀邊想,“我”當(dāng)時(shí)是怎樣讀《水滸傳》的?伯父的話又讓“我”懂得了什么?
2.對(duì)于周曄讀書(shū)情況,我們可以用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(生答并出示:囫圇吞棗、張冠李戴)這兩個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)解釋?
3.方法小結(jié):剛才理解這兩個(gè)詞語(yǔ),我們可沒(méi)有請(qǐng)字典朋友來(lái)幫忙,只是借助了文中的句子,這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4.伯父的話又讓“我”懂得了什么?(生答。師小結(jié):我們要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)
5.那天臨走的時(shí)候,伯父又送我兩本書(shū):一本是《表》,一本是《小約翰》,這是他翻譯的兩本外國(guó)童話。魯迅就是這樣一個(gè)人,一生都在關(guān)愛(ài)著青少年兒童的成長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第二件事
1.我們?cè)賮?lái)看看“談碰壁”這件事,讀一讀,想一想魯迅還是一個(gè)怎樣的人?
2.我們分角色讀一讀吧!(生讀)
從這件事中,你感覺(jué)魯迅還是一個(gè)什么樣的人?從哪里感受到的?
(1)交流理解【課件6】“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(2)師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,人們根本沒(méi)有言論自由,而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟,揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,不顧一切地寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文,引起反動(dòng)派的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,并且對(duì)他本人進(jìn)行殘酷的迫害。
面對(duì)這種.種壓迫,魯迅先生只是幽默、不屑地說(shuō):(指大屏,生齊讀“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”)此時(shí),你又看到了怎樣的魯迅?
(3)小結(jié):魯迅那幽默語(yǔ)言的背后卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧,更包含著對(duì)廣大勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:
同學(xué)們,剛才我們回憶這兩件事時(shí),抓住了人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,讓我們體會(huì)到魯迅是一個(gè)關(guān)愛(ài)青少年、愛(ài)憎分明的人。
4.學(xué)習(xí)第三件事
(1)接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一件你們也都很喜歡的事情 ——“燃放煙花”。大聲朗讀這一部分,同桌之間互相討論一下,魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū):燃放煙花)
(2)課文中哪幾句話可以體現(xiàn)出“我們”膽子很小,伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的?
(3)文中“我突然注意到他臉上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條的皺紋,都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。”這句話主要是對(duì)人物的什么描寫(xiě)?你從中體會(huì)到了什么?(學(xué)生討論)
教師指導(dǎo):這一段話主要是對(duì)伯父得到表情描寫(xiě)。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露,和孩子們?cè)谝黄?,魯迅先生是感到非常開(kāi)心的;為孩子們做一點(diǎn)點(diǎn)事情,魯迅先生是非常樂(lè)意的。表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)孩子們的喜愛(ài)之情。
(四)學(xué)習(xí)四、五件事
1、下面我們來(lái)看最后兩件事,默讀課文,看看哪些語(yǔ)句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少,為別人想得多”,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、交流:【課件7】
(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車子,……扎好繃帶。
同學(xué)們看課本上的插圖,邊看邊想象當(dāng)時(shí)的情景,(師創(chuàng)設(shè)情景:就在一個(gè)北風(fēng)怒號(hào)、天色昏暗的黃昏,一位飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子)
同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話,看著魯迅這一系列動(dòng)作,此時(shí)你最想說(shuō)什么?魯迅當(dāng)時(shí)是怎樣的情感去就住車夫的?
(2)過(guò)渡:伯父的一舉一動(dòng)全都印在了站在一旁的周曄心里。(出示【課件8】“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣?!?
?、俜磸?fù)讀讀這段話,想一想原本談笑風(fēng)生的伯父,現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)?透過(guò)這嚴(yán)肅的表情,他心里可能在想什么?(生答)
②是啊,他只有深深地嘆了一口氣,此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!
?、壅l(shuí)能把自己的情感融入到文字中讀出來(lái)?(指名讀)讓我們帶著對(duì)反動(dòng)派的恨,對(duì)社會(huì)黑暗的無(wú)奈,對(duì)勞苦大眾的同情齊讀這一段。
三、回扣全文,升華情感
1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛(ài)戴了嗎?(生答)
2.(配傷感的音樂(lè))就是這樣一位為自己想得少,為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。直到逝世前三天,他還在為曹靖華的譯作寫(xiě)序;逝世前兩天,他還在寫(xiě)作??墒乾F(xiàn)在我們?cè)僖惨?jiàn)不到他的身影,再也得不到他的關(guān)愛(ài)了……就是這樣一個(gè)人,怎能不讓我們愛(ài)戴?就是這樣一個(gè)人,怎能叫我們忘懷?
四、升華情感,課外拓展
1.魯迅先生對(duì)敵人恨之入骨,對(duì)人民大眾卻有著深厚而無(wú)私的愛(ài)。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人,讓我們永遠(yuǎn)記住他!
2.課下上網(wǎng)搜一搜魯迅先生寫(xiě)的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章認(rèn)真讀一讀,真正走近這位偉人,聆聽(tīng)它的聲音吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文二
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎?xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀,對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。
2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。
3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段
1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫(huà)出有關(guān)句子。
(伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
?、龠呑x邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?
②從那里可以看出來(lái)?
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。(動(dòng)作)
b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。
C(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)
d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。
c這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?
?、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。
①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?
?、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。
指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語(yǔ)氣。
?、劾蠋熜〗Y(jié)。
(3)學(xué)習(xí)第二和第五段。
自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)
B“哈哈!還是我記性好?!边@句話的含義是什么?
“我”聽(tīng)了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?
C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人
D小結(jié)
?、谀x第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
B默讀本段,完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。
C小結(jié)
請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,從三方面來(lái)找一找原因。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。
(四)總結(jié)全文。
1、出示填空
你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的伯父魯迅》優(yōu)秀教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中,感受他崇高的精神。(版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
[評(píng):通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
(2)分辨字型,練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論??偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書(shū):談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評(píng):通過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書(shū)……)
師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)
[評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
[評(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1.自讀閱讀鏈接部分。
2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。
[評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]