三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。今天小編為大家整理了一份小學(xué)六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學(xué)六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫“軸、曝”2個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。

　　4.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返?a href='http://www.rzpgrj.com/wen/gushi/' target='_blank'>故事。

　　5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術(shù)來源于生活、做事需向內(nèi)行人請教的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.復(fù)習(xí)舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

　　導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦。)

　　2.導(dǎo)入新課。

　　過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢?

　　3.板書課題，結(jié)合相關(guān)知識指導(dǎo)朗讀課題。

　　明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋。“書戴嵩畫?！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān)。

　　預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯、理解錯?！爱嬇！辈皇且粋€動詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》。

　　二、多樣讀文，初步感知

　　1.學(xué)生借助拼音自由讀文章，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)正音。

　　過渡：(出示容易讀錯的字詞)下面這幾個字詞大家能讀對嗎?

　　蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

　　需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛

　　3.教師范讀全文。

　　4.師生合作讀課文。

　　過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

　　三、合作交流，理解文意

　　1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

　　(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

　　(2)不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

　　(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。

　　2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)，全班交流。

　　預(yù)設(shè)一：好書畫，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

　　交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝。

　　預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。

　　預(yù)設(shè)三：曝書畫

　　交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。

　　預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

　　交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴，紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。

　　3.師生互動做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

　　游戲規(guī)則：將全班分成四個小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說出對應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。

　　示例：(師)拍手大笑。——(生)拊掌大笑。

　　(師)這是不能更改的。——(生)不可改也。

　　(師)處士笑了，認(rèn)為他說得對。——(生)處士笑而然之。

　　預(yù)設(shè)：通過這個簡單的游戲，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力。

　　4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

　　5.小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字。

　　四川有個杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

　　有一天，他攤開了書畫晾曬，有個牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動著尾巴在角斗，錯了?！倍盘幨啃α?，認(rèn)為他說得對。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴，織布的事應(yīng)該去問女奴?！边@個道理是不會改變的呀!

　　預(yù)設(shè)：高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題，通過學(xué)生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。

　　四、精讀課文，領(lǐng)悟主題

　　1.默讀第2自然段，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感受人物形象。

　　(1)提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。

　　思考問題：①牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

　　②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個什么樣的人?

　　(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言。

　　①牧童的觀點：謬矣。

　　理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　　②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。

　　點評：可見杜處士是一個樂于接受別人意見的人。

　　(3)學(xué)生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

　　2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理?

　　(2)學(xué)生回答，教師適時呈現(xiàn)：古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

　　(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　生1：我覺得這個故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。

　　生2：我的收獲是，當(dāng)我們遇到難題和困惑時，不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識的人?！案?dāng)問奴，織當(dāng)問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請教有相關(guān)特長的人。

　　生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的，要想畫好畫，就得仔細(xì)觀察，要尊重事實。就像我們寫作，有時候為了情節(jié)的需要會編一些故事，想象是可以的，但有時候?qū)懙臇|西違背了常識就不行了。

　　生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。

　　3.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神。

　　(1)請學(xué)生讀一讀課下注釋。

　　思考：這個注釋告訴了我們什么?對課文你是否有了新的認(rèn)識?

　　(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時的真實情況。

　　教師：剛才同學(xué)們讀了注釋，會發(fā)現(xiàn)真實情況是，牛在角斗時，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實并沒有錯。那么是蘇軾錯了嗎?蘇軾記載這個故事，其實是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察，要向親歷者了解情況，要請教有經(jīng)驗的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察，得出確切的答案。所以，大家要時刻記住這一點：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時絕對會把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話，這也是不仔細(xì)思考、不細(xì)心觀察呀!

　　(3)教師可播放牛相斗時的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适拢部梢栽囍鴱牟煌慕嵌葋碇v這個故事。

　　(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……

　　(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放牛回來，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……

　　(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特別喜愛書畫……

　　2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計：

　　小學(xué)六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文二

　　教材分析:

　　《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙壣蟽缘谄邌卧囊黄n文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

　　2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3.了解古文特點，學(xué)會誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。'

　　教學(xué)重點：

　　1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

　　2.能用自己的話講這個故事。

　　教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題，簡介作者

　　1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫?！贰?師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學(xué)生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)

　　2.簡介作者蘇軾。

　　蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

　　師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜，他會說什么呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設(shè)計利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

　　二、多樣讀文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)正音。

　　師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎?

　　課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

　　指名讀，全班齊讀。

　　3.師范讀全文。

　　4.指導(dǎo)課文朗讀。

　　師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢?

　　師出示課件展示：

　　蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢。”不可/改也。

　　學(xué)生試讀，集體評議。

　　5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

　　6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　7.師生合作讀。

　　師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　三.小組合作，理解文意。

　　1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

　　(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

　　(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

　　(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

　　2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

　　3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

　　師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

　　預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么?

　　師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

　　預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?

　　師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

　　4.師：現(xiàn)在請同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

　　小組成員匯報，師適時出示：

　　四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

　　有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀!

　　【設(shè)計意圖】高年級的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

　　四、練講故事，言語實踐。

　　1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

　　2.小組內(nèi)練講故事。

　　3.班內(nèi)展示。請兩名同學(xué)上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

　　【設(shè)計意圖】講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實處。

　　五、精讀課文，感受人物

　　1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

　　指名發(fā)言。

　　師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時呈現(xiàn)：

　　觀點：謬矣!

　　理由：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個什么樣的人?

　　指名發(fā)言。

　　師適時出示：

　　表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

　　全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進行評價。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。

　　六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理?

　　2.生回答，師適時呈現(xiàn)：

　　古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

　　3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理?

　　課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

　　4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想?

　　這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

　　【設(shè)計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

　　七.布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　【設(shè)計意圖】“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點考查學(xué)生的記誦積累?！弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　八、板書設(shè)計

　　書戴嵩畫牛

　　拊掌大笑 尤所愛

　　牧童————斗牛圖————處士

　　謬也(掉尾而斗) 然之

　　“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。

　　【設(shè)計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物，重點詞語展現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，對文本有了更加深入的感知。

　　小學(xué)六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文三

　　教材解讀：

　　《書戴嵩畫牛》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準(zhǔn)確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。

　　2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話說說這個故事。

　　3.熟讀課文，與同學(xué)交流對文中人物的看法。

　　教學(xué)重難點：

　　1.借助注釋，理解詞句的意思。

　　2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個故事。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意。

　　教學(xué)過程：

　　一、通讀——知文意

　　1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。

　　2.請學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音。

　　3.指名讀第一自然段，正音。

　　預(yù)設(shè)：強調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

　　齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個多音字。

　　4.指名讀第二自然段，正音。

　　預(yù)設(shè)：強調(diào)“曝”的讀音和意思。

　　5.齊讀課文。

　　6.請同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

　　要求：用“?”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。

　　預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。’”兩句的意思。

　　7.指名說說全文的意思。

　　【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要。】

　　二、趣讀——入情境

　　1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物?

　　自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

　　2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺。

　　3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時候帶著?

　　嘗試表演讀出杜處士對《?！穲D“尤所愛”。

　　師范讀，生齊讀。

　　4.指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現(xiàn)。

　　5.指導(dǎo)讀好牧童說的話。

　　6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。先自由練講，再指名嘗試。

　　7.師生配合讀。

　　8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。

　　9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。

　　一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感?！?/p>

　　三、想象——講故事

　　1.用自己的話講講“他們”的故事。

　　講故事要求：

　　(1)故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。

　　(2)每個人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。

　　(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!

　　2.指名講故事，交流評價。

　　3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點。

　　齊讀后試補充填空：

　　耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

　　畫牛當(dāng)問( )。

　　( )當(dāng)問( )。

　　4.小結(jié)并再讀全文。

　　【設(shè)計意圖：講故事的過程，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，也是學(xué)生運用語言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成?！?/p>

　　四、課后拓展

　　轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　書戴嵩畫牛

　　曝 笑

　　杜處 《?！?牧童