六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文3篇
人冀子孫賢,而不敬其師,猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家整理了一份六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文,希望可以幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,理解詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
學(xué)法提示:
1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。
2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。
3.了解課文內(nèi)容后,練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
搜集并傾聽《高山流水》樂曲,積累有關(guān)友誼的古詩(shī)或文章。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
課前
一、課文導(dǎo)讀
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《輕叩詩(shī)歌的大門》這一單元,相信大家誦讀古詩(shī)的興趣越來越濃了。學(xué)習(xí)新課之前,我們先走進(jìn)有趣的古詩(shī)王國(guó),去感受古詩(shī)的無窮魅力。
(1)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
(2)勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無故人。
(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。
(4)莫愁前路無知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?
(5)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
2.讀了之后,你一定會(huì)被古詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)!今天我們就一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時(shí)期,走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。
1.初讀課文,我能掃清文字障礙。
(1)讀題目,“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是,“伯牙鼓琴”的意思是。
(2)讀3—5遍課文,我能把帶有拼音的字讀正確,記在心里,然后給下列字注音:
弦()哉()
兮()峨()
(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。
2.對(duì)照注釋,查字典、讀課文,我能理解課文每一個(gè)詞、每一句話的意
思,并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
(3)伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
3.對(duì)比閱讀,加點(diǎn)字的意思分別是:
善鼓琴
鐘子期善聽
善哉
4.我能根據(jù)文中句子的意思,把文章讀得正確流利,并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。
5.讀了幾遍課文后,讓我最感動(dòng)的幾句話是:
6.我來盤點(diǎn)一下:
(1)我理解詞語(yǔ)的方法是:
A.查字典。()B.看注釋。()
C.聯(lián)系上下文()D.先理解句子中重點(diǎn)的字,再連起來理解。()
(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是,我是這樣記住它的
(3)課文我讀了遍,知道全文的意思是通過:
A.大聲地朗讀。()
B.先讀,讀熟后再看課文注釋和查字典。()
C.默讀,邊讀邊看課后的注視或查字典。()
D.先通過看注釋或查字典,知道了文章大意后,再大聲地朗讀來進(jìn)一步
理解。()
課中
三、合作探究
1.鏈接資料,邊讀邊思。
俞伯牙鐘子期
衣著衣著華貴,羽扇綸巾青布包頭,兩截布衫
國(guó)籍晉國(guó)楚國(guó)
身份上大夫打柴的樵夫
2.小組合作,細(xì)讀質(zhì)疑。
當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候,你有什么疑問?(針對(duì)學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流,要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,針對(duì)資料,展開交流和學(xué)習(xí),其中組內(nèi)1號(hào)同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充。)
3.品詞析句,想象畫面。
(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用“”在文中畫出來,并且說說你的感受。
(2)全班交流學(xué)習(xí)情況:
A.出示含有“善”的句子:請(qǐng)選擇“善”在文中的意思:①擅長(zhǎng)②表示贊嘆。
B.換位體驗(yàn):假如你是子期,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?
C.朗讀匯報(bào),讀中體會(huì)。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)
(3)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,
還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時(shí),子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——
伯牙鼓琴,志在明月。鐘子期曰:皎皎兮若明月。
伯牙鼓琴,志在清風(fēng)。鐘子期曰:
伯牙鼓琴,志在竹葉。鐘子期曰:
伯牙鼓琴,志在流水。鐘子期曰:
(4)不管伯牙心里想到什么,也不管他有怎樣的志向和情懷,子期總能知道,這就是文中所說的——,。(教師引讀)
這不是一般的朋友,這就叫——!(教師引說)
4.知音相遇,心靈相通。
(1)伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家,他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到他的心情嗎?假如你就是伯牙,寫寫此時(shí)你的心情!
(2)終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期,面對(duì)這樣難得的知音,伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?(播放“知音”音樂)
5.痛失知音,深悟“絕弦”。
(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待,好不容易等到了見面的日子,卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對(duì)一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土,伯牙說了什么?做了什么呢?
用“”畫出相關(guān)的句子,帶上你的感受多讀幾遍!
(2)讀到這,你知道伯牙為什么破琴絕弦?對(duì)此你有何感受?
6.鏈接短歌,升華情感。
(1)佇立在子期的墓前,伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
(2)老師引讀,學(xué)生跟讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
(3)欣賞《高山流水》樂曲,回味動(dòng)人故事。
7.背誦課文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)背誦指導(dǎo):課文先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙鼓琴。全文共用77個(gè)字,表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。邊想象邊背誦。
(2)自由練背。
(3)背誦展示。
四、拓展延伸
1.我能把這篇古文改寫成小故事,生動(dòng)地講給別人聽。
2.根據(jù)括號(hào)里的注釋,讀懂下面文言文小故事,再完成練習(xí)。
楚人有涉(渡)江者,其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),遽(急忙)契(刻)其舟,曰:“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)?!敝壑?,從其所契者(刻著記號(hào)的地方)入水求之(尋找劍)
舟已行矣,而劍不行,求劍若此(這樣),不亦惑乎?
(2)理解句義我能行:舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?
這里的“若”的意思是:。
這句話的意思是:。
課后
五、交流收獲
學(xué)習(xí)了本課,你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……
六、資料鏈接
1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩(shī)文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難?!彼未醢彩恫馈吩?shī):“千載朱弦無此悲,欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,流水高山深相知?!痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩?shī):“欲取鳴琴?gòu)棧逕o知音賞。感此懷故人,中宵勞夢(mèng)想?!边@些詩(shī)都是寫琴曲的高妙,聽琴的樂趣,或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎”、“四海之內(nèi),皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣,斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。
3.伯牙學(xué)琴的故事——
春秋時(shí)期,有一個(gè)人名叫伯牙,隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧,但是老師感到他演奏時(shí),常常是理解不深,單純地把音符奏出來而已,
少了點(diǎn)神韻,不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,有一天,成連先生對(duì)伯牙說:“我的老師方子春,居住在東海,他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?,讓他給你講講,能夠大大提高你的藝術(shù)水平?!庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z,駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后,成連先生對(duì)伯牙說:“你留在這里練琴,我去尋師父?!闭f罷,就搖船漸漸遠(yuǎn)離。
過了十天,成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦,每天調(diào)琴之余,舉目四眺。他面對(duì)浩瀚的大海,傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林,郁郁蔥蔥,深遠(yuǎn)莫測(cè),不時(shí)傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象,使他不覺心曠神怡,浮想翩翩,感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,要把自己的感受譜成音樂,于是他架起琴,把滿腔激情傾注到琴弦上,一氣呵成,譜寫了一曲《高山流水》。
沒多久,成連先生搖船而返,聽了他感情真切的演奏,高興地說:“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,你回去吧!”伯牙恍然大悟,原來這濤聲鳥語(yǔ)就是最好的老師。此后,伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會(huì),終于成了天下操琴的高手。
板書設(shè)計(jì):
伯牙鼓琴
念俞伯牙破
知音
得鐘子期絕
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】 余伯牙,春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手,又是作曲家,故被人尊為“琴仙”?!镀堊?bull;勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”,可見他彈琴技術(shù)之高超?!秴问洗呵?bull;本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音,鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事?!肚俨佟酚涊d:伯牙學(xué)琴三年不成,他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音,于是他有感而作《水仙操》。現(xiàn)在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)
1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”
2.(教師在黑板左板書)
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀,說這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
(AABC式;前面的疊詞形容后面的景物)
同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入,揭題
1. 同學(xué)們,人們常說“千金易得,知音難尋。”可以看出知音是何等的珍貴呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題:介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?
3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問嗎?
(伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,琴是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文,學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,“讀書百遍,其義自見”,先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、讀通課文,感知文意。
1.自由、大聲地讀課文,讀2—3遍,爭(zhēng)取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,讀出節(jié)奏。
(過渡:同學(xué)們將課文讀正確、流利了,也讀得有些古文味了,那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示課件)
三、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí),疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料,用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽,遇到不理解的詞語(yǔ)或句子,向老師求教。
3.匯報(bào):用自己的話說說課文的故事。
(這是一個(gè)多么感人的故事呀,聽完這個(gè)故事,你有什么感受。)
四.品讀課文,感悟知音
1.探究一:什么是“知音”?
①學(xué)生反復(fù)讀課文,勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”,反復(fù)品味。(聽著琴聲,鐘子期仿佛看到了什么?此時(shí)他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝!)
②大膽想象:伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景,還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?這時(shí),子期分別是怎樣贊嘆的?
仿句說話:
伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰:“善哉,皎皎兮若( )!”
伯牙鼓琴,志在細(xì)雨,鐘子期曰:“善哉,( )兮如( )!”
伯牙鼓琴,志在( ),鐘子期曰:“善哉( ), 兮像( )!”
③指導(dǎo)朗讀,板書“伯牙所念,鐘子期必得之?!?人生得一知己,足已,想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ,讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念,一個(gè)必得之,心有靈犀一點(diǎn)通,所以伯牙把子期視為知音。板書:知音)
2.探究二:為什么要“絕弦”?
?、龠^渡:碰到這樣的知音,那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽,一彈一和,兩心相印,其樂融融。約定的一年見面時(shí)間將至,伯牙坐船撫琴而來,但與他見面的是子期的墳?zāi)寡?。所?hellip;…也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過渡)
②出示語(yǔ)句:子期死,伯牙謂世再無知音,乃在破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
?、壑笇?dǎo)朗讀語(yǔ)句(此時(shí),面對(duì)鐘子期的墳?zāi)?,伯牙的心境如?)
就是這種失去知音下的悲痛的心境下,讀——
就是他痛失知己,肝腸寸斷的情況下,讀——
就在他悲痛欲絕的心境下,讀——
?、苄〗Y(jié):可見知音難覓呀!所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲?!弊杂勺x資料袋,讀完袋,相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書: 25.伯牙絕弦
再無知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《伯牙鼓琴》教案精選范文三
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,能背誦課文
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事
3.積累經(jīng)典詩(shī)句,感受朋友間的真摯的友情
教學(xué)重難點(diǎn):借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)
2.理解題目的意思。
3.師:理解了意思,再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
1.自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀,師配樂范讀,齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念
1.師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
2.師:這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音
1.師:從這句話我們能看出來,伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)
2.那么,讓我們一起來讀一讀第一句話吧
師:那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件,指名讀,理解擅長(zhǎng))
3.師:(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂,感受音樂,想象)指導(dǎo)朗讀
4. 出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”
師:此時(shí),伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,將琴再鼓,洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,——(聽音樂)子期,此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說,指導(dǎo)朗讀)
5.師:真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂家,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)
師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí),子期會(huì)怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)
7.師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!?/p>
其實(shí),子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。(指名讀)
(出示鏈接,生閱讀)
師:讀了這個(gè)小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。 現(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)
9.同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢?出示 “伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”
10.師:想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)
善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來讀。
四、知音離世,斷然絕弦
1.師出示音樂,拓展知識(shí),語(yǔ)言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2.師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
3.齊讀最后一句話。
4.出示短歌,師配樂范讀。
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦,余音裊裊
1.故事學(xué)完了,此時(shí)你有什么想說的嗎?
2.是啊,正是因?yàn)橹綦y覓,才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六、布置作業(yè)
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。
3.搜集一些描寫友情的詩(shī)句。
附板書設(shè)計(jì)
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
俞伯牙 善鼓琴 絕弦
知音
鐘子期 善聽 去世