.教師是人類的靈魂工程師，是世界上最偉大的職業(yè)之一。今天小編為大家?guī)淼氖橇昙壣蟽哉Z文《窮人》創(chuàng)新教案范文，供大家閱讀參考。

　　六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案范文一

　　教學目標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

　　2、學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。

　　3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

　　4、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

　　教學重難點

　　1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

　　2、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導入、檢查預習、指導寫字

　　1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

　　2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進《窮人》來感受一下吧!

　　3、出示預習紙，在預習紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學寫的不漂亮，怎樣把它寫好?

　　4、師范寫，生練寫，師生評議。(展示學生寫的字)

　　5、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?

　　6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

　　“寒風呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

　　“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫人心理活動的詞語。生再讀)

　　7、生齊讀。

　　二、整體感知，粗知大意

　　1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內容?

　　2、指名說。(生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結，事情發(fā)生在什么時候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

　　3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

　　4、師總結，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結課文是不是更簡單?

　　三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

　　1、切入課文，同學們，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?

　　2、生說，對漁夫和桑娜……

　　(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

　　第二課時

　　一、多角度理解“忐忑不安”

　　1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——

　　2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

　　3、指名讀9——11自然段，其他同學邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

　　4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)

　　5、如果按照先后順序應該是—(學生交流)

　　出示：

　　(1)自己的五個孩子已經夠他受的了。

　　(2)為什么把他們抱過來啊?

　　(3)如今叫我怎么對他說呢?

　　(4)他會說什么呢?

　　6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……

　　8、這就是“忐忑不安”的意思。

　　9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　10、指名有感情讀“忐忑不安”。

　　11、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標記畫出來?

　　12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

　　13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預設：仔細看文中的標點)

　　15、省略號。為什么?(因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

　　16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?

　　17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

　　18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

　　二、解讀桑娜心里想法

　　1、出示：“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

　　2、課文第二自然段。

　　3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

　　4、從這句話中你讀懂了什么?(擔心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫對特別的愛……)

　　5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導有感情朗讀)

　　6、既然已經夠他受的了，自己的五個孩子已經夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?

　　出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……)

　　7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

　　出示：寧可( )，也要( )。(引導學生說話)

　　8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　9、善良、互相幫助的習慣、一個做母親的責任。

　　10、這源自一種善良、母愛、良心。

　　11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

　　三、解讀丈夫心理想法

　　1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個學生讀)

　　2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?(熬)

　　3、能給“熬”換個詞嗎?(挺——堅持——挨——撐)

　　4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。)

　　5、將來將更苦，他想到了嗎?

　　6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)

　　7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。(學生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議)

　　8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

　　9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

　　四、首尾呼應，點題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

　　2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。)

　　3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

　　4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質。

　　5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

　　六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案范文二

　　教學重、難點：

　　第 一 課 時

　　一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個窮人?看著這個課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種.種罪惡。

　　4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　(桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事)

　?、砰_火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

　　第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

　　三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”

　　1. 質疑激趣

　　師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內容描寫了他們的窮?

　　2. 學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??

　　“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。

　　五、課堂小結

　　六、作業(yè)設計

　　第二課時

　　教學目標

　　教具準備

　　教學過程

　　一、復習談話，導入新課

　　1.指名說說：課文主要寫了一件什么事?

　　2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

　　二、走進心理，體會品質

　　★“他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦???不，還沒來!??為什么把他們抱過來啊???他會揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”

　　★“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做???如今叫我怎么對他說呢???”

　?、倮斫狻办话病保褐感脑谏仙舷孪碌奶?，形容心情不安定。

　?、谧x第一個句子。

　　“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

　?、?個孩子已經夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)

　　這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“??是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。

　　現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。

　　②體會句中省略號的用法。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。

　　⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?

　?、冉處熯^渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。

　?、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴肅?他憂慮些什么?

　　(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。

　?、芾斫饩渥樱骸芭?，我們，我們總能熬過去的!”

　　b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

　　(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。

　?、省拔衣??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕。

　　課文的結尾耐人尋味?！?lsquo;你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內心激動。

　　三、課堂小結

　　3.教師小結：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

　　四、作業(yè)設計

　　4. 體悟那四處流溢的“富有”

　　5. 請大家再次讀課文，找找哪些內容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?

　　7. 交流。

　　小結：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。

　　課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

　　四、抄寫生字詞

　　板書:

　　窮人

　　六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案范文三

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2.續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖。

　　四、教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課

　　1.聽寫詞語。

　　搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗

　　灌進來　暖烘烘　圣誕樹　明晃晃　眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

　　2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說?(請兩三個學生說說，大概意思正確就行。)

　　3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清課文的敘述順序

　　1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1.同座互相練習朗讀。

　　2.指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。

　　第二課時

　　教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學過程：

　　一、引導抓住重點語句閱讀理解

　　1.經過上一節(jié)課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

　　(學生讀講有關的語句。)

　　3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

　　(從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)

　　三、指導理解第二段

　　1.指名朗讀第二段。

　　2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)

　　3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。)

　　4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。)

　　5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)

　　四、指導理解第三段

　　1.指名朗讀第三段

　　2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)

　　3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么?(這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。)

　　3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

　　2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。