令公桃李滿天下，何用堂前更種花。2020年勇敢地迎接新挑戰(zhàn)吧。今天小編為大家?guī)淼氖俏迥昙壪聝哉Z文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案范文，希望可以幫助到大家。

　　五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案范文一

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內(nèi)心感受。

　　【設(shè)計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學(xué)生匯報：(重點問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學(xué)生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　?、抛x課文第1、2自然段。

　?、企w會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　?、诘?自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　?、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　?、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　?、迫嘟涣鳌?/p>

　?、僦攸c寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　?、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　　⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　?、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　?、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音?！?/p>

　　是因為“我”為自己早在三年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　?、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　?、邸拔颐靼琢?mdash;—世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！?/p>

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

　　五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“胚、禍”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

　　3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

　　4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))

　　2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

　　二、整體感知。

　　1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

　　2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　三、理解發(fā)現(xiàn)。

　　1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

　　課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

　　請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

　　2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

　　課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

　　請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

　　3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達的具體和概括。

　　四、了解過程。

　　1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

　　2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

　　3.小組匯報,課堂交流。

　　師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

　　一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)

　　二組,請教原因。(板書:請教原因)

　　三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

　　四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)

　　師:大家真會學(xué)習(xí)!獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!

　　4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

　　(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

　　五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

　　1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

　　2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

　　板書設(shè)計

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢見會飛　請教原因　癡迷研究　發(fā)現(xiàn)原理

　　敢于提問　不斷探究　大膽想象

　　教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時一定有話可說,才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對文本的理解。

　　五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案范文三

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預(yù)習(xí)生字。

　　二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。

　　凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

　　衰 絹 僑 眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

　　四、指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導(dǎo)讀難句。

　　(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

　　(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

　　語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生默讀全文，思考：

　　1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?

　　2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

　　3.小組討論哪五件事?

　　(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。

　　(3)在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　2.從第一件事中，你懂得了什么?

　　3.從第二件事中，你明白了什么?

　　(1)小組輪流讀一遍，討論。

　　(2)發(fā)言。

　　(3)打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來?

　　“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

　　4.自由讀第三件事，你體會出什么?

　　5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6.指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。

　　三.作業(yè)

　　熟讀這篇課文。

　　板書設(shè)計 ：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢中飛行――>人的進化

　　地理課上――>胚胎發(fā)育

　　生物課上――>驅(qū)逐迫害