人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家整理了一份小學五年級下冊語文《牧場之國》優(yōu)質(zhì)教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學五年級下冊語文《牧場之國》優(yōu)質(zhì)教案范文一

　　教學目標

　　1.認識“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、尊”等16個字,會寫“運河、儀態(tài)”等21個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭牧場風光的動、靜之美。

　　3.抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句,感受語言的優(yōu)美、生動,摘抄自己喜歡的詞句。

　　4.理解作者為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.教師(板書:牧場)提問:看到“牧場”這個詞,在你們腦海里浮現(xiàn)出什么呢?(草原、牛、羊、馬……)

　　(出示荷蘭牧場的圖片)今天老師將帶領大家走進歐洲一個美麗的國家,這個國家有三分之一的領土都是牧場,這里的牧場遼闊無垠,所以它又被人們稱為牧場之國。(板書:牧場之國)

　　同學們知道這個國家是哪里嗎?——荷蘭。(介紹荷蘭的基本情況,出示有關荷蘭美麗風光的圖片,加上配樂,讓學生感受景色之美。)

　　2.荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。今天我們重點學習荷蘭的牧場風光,這將給我們帶來什么感受呢?

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:遠眺(tiào)、吆喝(yāo he)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“凳、吆、鈴、罐”,并在黑板上示范。

　　(“凳”是上下結構,筆畫是:橫撇、點、撇、撇、捺、橫、豎、橫折、橫、點、撇、橫、撇、橫折彎鉤。

　　“吆”是左右結構,部首是“口”,右邊是“幺”。

　　“鈴”的部首是“钅”,右邊是“令”,不要寫成“今”。

　　“罐”是左右結構,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要寫成“住”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.指名分自然段讀課文,其他同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面,并回答問題:荷蘭牧場留給你怎樣的印象?(引導學生用一兩個詞語說說對荷蘭牧場的印象。)

　　2.找出課文中出現(xiàn)了幾次“這就是真正的荷蘭”。(4次)

　　3.朗讀課文,試著概括出課文圍繞“這就是真正的荷蘭”介紹了哪四個方面的內(nèi)容。

　　(1)奶牛的天堂。(2)駿馬的世界。(3)牲畜的王國。(4)寧靜的夜晚。

　　四、關注富有情趣的語句。

　　自由朗讀課文,找出自己覺得有趣的句子。反復讀一讀,并跟同學交流,說說有趣在哪兒。

　　(1)牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。

　　(2)黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。

　　五、課堂小結。

　　朗讀課文后,你感受到了什么?(作者對牧場之國的美麗風光的喜愛。)

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,同學們已經(jīng)了解到課文圍繞“這就是真正的荷蘭”講了牧場的基本情況。接下來,我們繼續(xù)來學習《牧場之國》。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.齊讀第1自然段。

　　荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。(總結句?！爸钡囊馑际恰暗摹薄?

　　這是一個總起句,緊扣課題,開門見山,直接點出文章中心。以后同學們在寫作時開頭也可以采用這種方法。

　　2.默讀第2自然段。

　　(1)第一次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”。

　　(2)讀了此自然段,你有什么感受?

　　(牛的數(shù)量很多。從“一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草”“極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！笨梢钥闯觥?

　　(3)品讀句子。

　?、倥Ｈ撼圆輹r非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。

　?、谂俚哪酉褓F夫人,儀態(tài)端莊。(當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞時,你想到了什么?)

　?、劾吓：盟婆Ｈ旱募议L,無比尊嚴。

　?、倬溥\用了擬人的修辭手法,②句、③句都運用了比喻、擬人的修辭手法。

　　(4)想象牧場上的牛有時還會是什么樣的。

　　(5)此刻,如果你站在牧場的中間,你的感受又會是怎樣的呢?讓我們有感情地朗讀第2自然段。

　　瞧,牛群這個大家庭多么溫暖和睦,其樂融融。極目遠眺,多么壯觀,色彩多么明麗,于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——這就是真正的荷蘭。安靜而和諧。(板書:奶牛的天堂,安靜和諧)

　　3.自由朗讀第3自然段。

　　(1)讀了此自然段,你有什么感受?(膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳)

　　(2)觀看駿馬奔騰的視頻。讓學生交流感受。

　　這就是真正的荷蘭,駿馬自由馳騁。(板書:駿馬的世界,自由馳騁)

　　4.齊讀第4自然段。

　　真正的荷蘭,在白天時,除了奶牛安靜和諧,駿馬自由馳騁,還有什么呢?

　　(1)在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。

　　(2)黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。

　　(3)成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

　　這就是真正的荷蘭。牲畜陶醉在自己的王國里。(板書:牲畜的王國,悠然自得)

　　5.有感情地朗讀第5自然段。

　　白天,在荷蘭這天堂般的綠色草原上,牛羊、駿馬、小雞、山羊是那里的主人,牧場是它們的自由王國。當夜幕降臨的時候,夜晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

　　(1)圈出一個能概括晚上特點的詞語。(寂靜)

　　(2)從哪里可以看出荷蘭的寂靜?

　　最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　這就是真正的荷蘭!作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們,白天遼闊無垠的原野,動物們自由和諧,夜晚寂靜無聲,動物都進入甜美的夢鄉(xiāng)。(板書:寧靜的夜晚,祥和寂靜)

　　6.“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現(xiàn)了4次,作者為什么要這么多次說這句話呢?大家再次回顧課文。

　　(“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索。這句話反復出現(xiàn),既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。)

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.小結:作者用優(yōu)美的語言告訴我們,絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭;膘肥體壯的駿馬,自由馳騁——這就是真正的荷蘭;牧場上,綿羊、豬群、小雞、山羊,悠然自得——這就是真正的荷蘭;天邊的晚霞漸消,動物們都進入甜美的夢鄉(xiāng),祥和寂靜——這就是真正的荷蘭。

　　2.作者描寫牧場之國,有動有靜,反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”,表達了對牧場之國的喜愛之情。

　　想象一下,如果你是荷蘭牧場的一頭奶牛,一匹駿馬,一只小豬或是一朵郁金香,一架風車,一個荷蘭小朋友……請拿起你的筆,也來寫寫你眼中的荷蘭吧。(寫下來并與同學交流,言之有理即可。)

　　板書設計

　　牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　教學反思

　　1.課前設置預習方案,讓學生搜集荷蘭的資料,可以激發(fā)學生學習的興趣,有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生通過充分閱讀,感受牧場之國的美好,充分喚起學生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學生注意力,理解文本的目的。

　　小學五年級下冊語文《牧場之國》優(yōu)質(zhì)教案范文二

　　教學目標

　　1 認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3 體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4 感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)

　　二、自讀課文，初步感知

　　1 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2 再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞

　　1 出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2 辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3 出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步

　　默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景

　　1 再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2 小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3 小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累

　　1 出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2 齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據(jù)學生回答情況，相機教學。

　　(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?

　　a 奶牛的顏色。

　?、儆们€畫出描寫奶牛顏色的句子。

　?、谥该首x，你體會到了什么?

　　b 奶牛的姿態(tài)。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。

　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?

　?、苡懈星榈乩首x句子(陶醉、喜愛)。

　　(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?

　　(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。

　?、俨シ耪n件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?

　?、谒伎迹赫页龇謩e描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　?、勰x，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?

　?、芙涣鞑⑾鄼C指導有感情地朗讀。

　　3 有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?/p>

　　六、拓展遷移，記憶背誦

　　1 聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　(2)要加進導游的口頭語。

　　2 學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3 指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)

　　七、總結

　　真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2 繼續(xù)搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3 向?qū)W生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　小學五年級下冊語文《牧場之國》優(yōu)質(zhì)教案范文三

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

　　學前準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排：

　　1——2課時

　　學習過程：

　　一、交流資料，激發(fā)學習欲望。

　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭?

　　二、理解內(nèi)容，感受美景。

　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?

　　師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。

　　生讀。師相機引導學習相應自然段。(如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。)

　　師：這一段說了什么?大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

　　讀句子，說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)

　　師板書。(牛多)

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。)

　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

　　4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學習這一段的?師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢?

　　同桌交流。

　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭!

　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學比一比。

　　三、課件展示異國風光片。

　　欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。