師者所以傳道授業(yè)解惑也。過去的挑戰(zhàn)已經(jīng)成為了過去，新的一年我們將面臨新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)努力吧。今天小編為大家整理了一份五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文，供大家閱讀。

　　五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文一

　　教學目標

　　1.認識“彭、擬”等8個生字,會寫“澤、彭”等11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。

　　2.找出文章對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學習課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.快速瀏覽全文,找出不認識的字詞。

　　2.(出示生字詞)著重指導。

　　(1)學生分組練習識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

　　(2)學生匯報找出的生字詞,師指導識字詞。

　　(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

　　3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。(毛主席接到毛岸英犧牲的電報悲痛萬分,但是最終,他還是在電報記錄稿上簽字,同意將毛岸英葬在朝鮮。)

　　三、了解背景,交流資料。

　　故事發(fā)生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)

　　四、再讀課文,整體感知。

　　1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

　　2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

　　(學生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)

　　五、小結(jié)。

　　老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

　　- 第二課時 -

　　一、復(fù)習故知,導入新課。

　　在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導者,他要面對的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

　　二、掌握內(nèi)容,感受細節(jié)。

　　1.感受喪子之痛。

　　(1)抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)?？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

　?、僮x電報,感受戰(zhàn)爭的殘酷。(配上戰(zhàn)場的槍炮聲)

　　讀了電報內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

　　②再讀電報,感受毛主席的悲痛心情。

　　請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

　　(2)請你默讀課文有關(guān)段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?

　　(3)交流并指導朗讀。

　?、佟皬囊姷竭@封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”

　　(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導學生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)

　?、凇?lsquo;岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?！?/p>

　　(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導學生正確朗讀。)

　　(4)小結(jié)引讀。

　　①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

　?、诶蟻韱首?白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

　?、鄹螞r毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

　?、艽藭r此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學時那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

　?、荽藭r此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

　?、薮藭r此刻,老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

　　可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

　　2.體會抉擇之痛。

　　(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

　　出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

　　(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

　　(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

　　(4)交流并指導朗讀。

　　①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

　　他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

　?、凇熬妥鹬爻r人民的意愿吧?！?/p>

　　你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當時的心境吧。

　　(5)小結(jié)引讀。

　?、侔队⒃谑罆r,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長眠在朝鮮,他決定——

　　②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

　?、郯队⑹菞铋_慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

　　(通過個別指導朗讀,再加上教師精心設(shè)計的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學生走進毛主席的內(nèi)心,細細體會偉人的悲痛。)

　　(6)但是,當秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是　　　　了,因為這一落筆,就意味著　　　　　　　　　。

　　(教師在說過渡語時,出示上句,與學生互動。)

　　這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

　　(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

　　這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個夜晚。

　　學生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風更大了……”

　　學生完成練筆后,點名反饋。

　　(此處安排這個練筆,讓學生更加貼近主席的內(nèi)心世界,內(nèi)化語言,升華情感,領(lǐng)會偉人痛苦抉擇的心路歷程。)

　　3.總結(jié)課文,升華主題。

　　出示填空:

　　作為主席,他多么想(　　　),多么想(　　　);但是,作為主席,他不能(　　　),不能(　　　)。毛澤東是平凡的,更是(　　　)的!

　　三、朗讀詩句,總結(jié)全文。

　　1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

　　這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

　　毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!

　　(再次引讀,讓學生在再三讀詩句的同時,明白詩句中蘊含著偉人艱難的心路歷程。)

　　2.結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。(這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國,至于死后是否要把遺骸運回家鄉(xiāng)安葬,那倒無須考慮,即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價,又表明了毛主席對兒子遺骨安葬問題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的意愿,將兒子葬于朝鮮,充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。)

　　板書設(shè)計

　　青山處處埋忠骨

　　接到電報:痛失愛子

　　教學反思

　　這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以在教學過程中,重在引導學生抓住重點句子,從人物的語言、動作、神態(tài)中去體會人物的內(nèi)心,再通過讀的方式,感受人物情感,達到事半功倍的效果。

　　五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文二

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的9個生字新詞。

　　2、我能有感情地朗讀課文。

　　3、我能體會文中人物的思想感情。

　　學習重點：從有關(guān)詞句中體會一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界和他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　知識鏈接：

　　1、抗美援朝戰(zhàn)爭　1950—1953年中國人民反對美帝國主義侵略朝鮮，援助朝鮮人民的戰(zhàn)爭。1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府打著聯(lián)合國的旗號糾集15個仆從國的軍隊，公然發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭。美國政府不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，并派海軍第七艦隊侵占我國領(lǐng)土臺灣。嚴重威脅我國的安全。10月8日，中共中央作出抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。經(jīng)過近三年的頑強抗戰(zhàn)，終于迫使美國侵略者于1953年7月27日在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。至此，中國人民取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。

　　2、毛岸英簡介1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時，由于母親楊開慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進牢房。楊開慧犧牲后，地下黨安排毛岸英和兩個弟弟來到上海。以后，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。他當過學徒，撿過破爛，賣過報紙，推過人力車。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學習。在蘇聯(lián)期間，他開始在軍政學校和軍事學院學習，以后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，1946年，毛岸英回到延安，同年加入中國共產(chǎn)黨。1950年，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)。新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)，任中國人民志愿軍司令部俄語翻譯和秘書。1950年11月25日上午，美空軍轟炸機突然飛臨志愿軍司令部上空，投下了幾十枚凝固汽油彈，在作戰(zhàn)室緊張工作的毛岸英壯烈犧牲。

　　預(yù)習任務(wù)：

　　1、積累一些好詞佳句，找出最令你感動的句子讀一讀，體會人物的情感。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事?

　　2、劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理、側(cè)面描寫的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

　　3、說說文中有那些描寫人物的好方法，選擇其中的一兩種方法描寫一個片段。

　　我來闖關(guān)：

　　1、金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

　　2、毛澤東雖然深愛自己的長子，最終還是

　　3、說說“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”詩句的意思。

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、讀讀有關(guān)記敘抗美援朝英雄人物的文章，如，《黃繼光》《邱少云》《羅盛教》《誰是最可愛的人》等。

　　五年級下冊《青山處處埋忠骨》教案精選范文三

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

　　4、進一步了解描寫人物的方法。

　　教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

　　教學時間：1課時。

　　課前準備：

　　1、了解中國近代史。

　　2、相應(yīng)課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　　二、導入課文。

　　1.出示少年時所作的詩：▲幻燈二

　　孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),

　　學不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

　　人生無處不青山。

　　自由讀。

　　2、你讀明白，當時有怎么樣的志向?

　　提名說——學成名，

　　從后兩句你讀懂了什么?

　　——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

　　(這首詩是少年走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。)

　　理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

　　3、很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了作為詩人和的風采。不過，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的的情感世界。