文言文是古人留給我們的智慧的結(jié)晶，今天小編為大家?guī)淼氖撬哪昙壪聝哉Z文的文言文創(chuàng)新教案范文，供大家閱讀參考。

　　四年級下冊語文《文言文二則》教案范文

　　教學目標

　　1.認識“恭、勤”等5個生字,會寫“囊、螢”等9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.借助注釋,理解文意,體會人物的精神品格。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、激發(fā)興趣,導入新課。

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:胤(yìn)　恭(gōng)　勤(qín)　練囊(náng)　焉(yān)

　　多音字:盛(chéng)　數(shù)(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu),注意筆順,部首是“一”。“螢”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“艸”。“恭”,部首是“”,第九、第十畫都是“丶”?！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”?！安笔亲笥医Y(jié)構(gòu),不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節(jié)奏?？纯串嫷墓?jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀,師生點評。

　　看來,古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難,我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉?！?這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮,讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤?！柏饭诓痪?博學多通?！?

　　理解句子意思:從注釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學,勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子,指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦,博學多通。

　　5.出示課文插圖,指導學生看圖,說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖,理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導學生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報:(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到燈油(點燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子,裝幾十個螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學習。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節(jié)奏,標注關(guān)鍵詞語。

　　胤/恭勤不倦,博學多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.拓展閱讀。

　　原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日,勤學不倦。年長,博學多通,時人譽之。(譽:稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文,你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅持日夜苦讀,所以才能成為一個有學問的人,我也要向您學習。)

　　板書設(shè)計

　　囊螢夜讀

　　胤/恭勤不倦,博學多通。

　　家貧/不常得油,

　　夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,

　　以夜繼日焉。

　　- 第二課時 -

　　一、激發(fā)興趣,導入新課。

　　1.吟一首《望天門山》導入,了解詩人李白。你還會背他的什么詩?(《望廬山瀑布》《將進酒》)今天,我們要學習的課文就是與李白有關(guān)的文言文。(板書課題)

　　2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對,一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結(jié)合注釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。

　　3.讓我們走進課文,去了解這個小故事吧!

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.請大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:鐵杵(chǔ)　還(huán)卒(zú)業(yè)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu),注意先寫“夆”,再寫“辶”?！白洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個“人”中間。)

　　4.自由讀文,在讀準字音的基礎(chǔ)上,注意句子的停頓,讀通語句。

　　課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針。”太白/感其意,還卒業(yè)。

　　老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點評。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點標注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發(fā)生了什么事。(板書: 磨鐵杵　欲作針)

　　2.四人一個小組合作學習,先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來,等會兒在全班交流。

　　(師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

　　看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯(lián)系前面的“老”,推測意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字義:“曰”,外框是個口,里面一橫像舌頭,舌頭在動,意思是在說話,即“說”的意思。

　　3.組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題,再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

　　我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經(jīng)過,趟過。

　　“感其意”的意思是什么?(被她的意志感動。)“其”指的是老媼。

　　“問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?)

　　古時的一個字,現(xiàn)在往往對應一個詞,古文語言更簡潔、凝練。

　　4.句式理解。

　　讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

　　A強調(diào)的是“山中”,B強調(diào)的是“讀書”。

　　5.繪聲繪色講故事。

　　磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中……

　　學生講述,師生評議。(可用多種方式講。可以用“評書”講法——話說,磨針溪,在象耳山下。當年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法,或者打著節(jié)拍誦讀。)

　　6.我們是采用什么方法學習這篇文言文的?

　　課件出示:反反復復讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。

　　7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個成語的意思?(將鐵杵磨成細針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學生齊讀。)

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節(jié)奏,標注關(guān)鍵詞語。

　　磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針?！碧?感其意,還卒業(yè)。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.讀了這個故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話?

　　(課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

　　2.通過學習本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會取得成果。)

　　3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

　　板書設(shè)計

　　鐵杵成針

　　磨鐵杵　欲作針

　　反反復復讀課文　聯(lián)系注釋講文意　討論交流明道理

　　功到自然成

　　教學反思

　　學習文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學法的領(lǐng)會和整體的感知。理解詞語時,可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學生先猜再講,將一篇簡練的小古文擴成一篇生動的現(xiàn)代文,讓學生愛學、會學、樂學,并學以致用。

　　(1)注重誦讀,培養(yǎng)語感。在誦讀中體會情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　(2)對課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。

　　四年級下冊語文《囊螢夜讀》教案范文

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學過程：

　　一、激情入境，引趣揭題。

　　今天咱們一起學習古詩《囊螢夜讀》。

　　板書：囊螢夜讀---讀題釋意。二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎?

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀

　　三、細讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。

　　1、圖文結(jié)合，遠近對照，品悟第一、二句。

　　你覺得這兩句詩是什么意識呢?讓學生談自己對字詞的初步理解。

　　指導朗讀這兩句：學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　指名讀，教師相機指導。激勵賽讀。

　　2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　　過渡，接下來咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

　　a、自由讀。

　　b、指名讀、互評互議、教師相機指導。

　　c、齊讀。

　　1、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。①開朗讀會。②繪畫。③寫話。④當解說員。

　　2、學生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。

　　其中有意設(shè)臵語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

　　3、激勵學生課外多讀經(jīng)典詩文。

　　四年級下冊語文《鐵柱成針》教案范文

　　一、興趣導入

　　師：同學們知道李白嗎?(知道)那他是做什么的?(唐朝偉大的詩人)不錯，他一生寫過許多膾炙人口、流傳千古的古詩有詩仙之稱。你們都知道李白的哪些古詩?誰起來說給大家聽聽?(靜夜思)

　　師：那你們知道李白小時候的事嗎?(不知道)老師今天為同學們帶來了李白上學時候的故事，想不想聽?

　　二、學習新課

　　師：那我們接下來就一起來學習李白的故事《鐵杵磨針》師板書。教師出示：鐵棒和針并問：同學們請看，知道老師手中的是什么嗎?生回答。師：鐵棒也就是鐵杵，鐵杵磨針也就是將鐵棒磨成針，你們認為這么粗的鐵棒能磨成這細細的針嗎?生回答

　　師：同學們的答案正不正確?那就讓我們趕快讀一讀這個故事吧。在讀之前讓我們先一起來看閱讀提示。(學生1、自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、邊度邊思考：鐵棒到底能不能磨成針呢?)

　　師：我看有些同學都迫不及待了，那同學們就趕快讀吧。

　　師：讀完課文，你認為鐵棒到底能不能磨成針呢?(生：能)你從哪個地方知道鐵棒可以磨成針的?(生：只要我……)你認為這句話應該用怎樣的語氣來讀呢?(堅定、有決心)師板書。讓我們一起試著讀一讀。

　　師：那么李白小時候是什么樣的?(生：不愛學習)你從哪里知道的?(生.：課文第一自然段)哪位同學將第一自然段讀一下?(指生朗讀)由此可見，李白小時候和許多同學一樣，也貪玩，不愛學習。那他后來改正了嗎?(生：改正了)你們是怎么知道的?(生：課文最后一自然段).

　　師：哪位同學將最后一自然段讀一讀?(指生讀)你讀的非常通順。并將

　　最后一自然段用大屏幕

　　師：老婆婆的一番話，讓李白改掉了以前的缺點，從此再也不逃學了，每天都用功的學習，那老婆婆究竟說了什么話?請同學們讀課文第2自然段到第10自然段，劃出李白與老婆婆說的話。(生讀課文并劃)

　　師：下面老師找三個同學，分角色朗讀李白和老婆婆的談話。你們認為這三位同學讀的怎么樣?(生評價)老師認為在讀李白問話時語氣應該是不一樣的，像這一句“繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?”這里應用奇怪的語氣來讀。同學們在下面試試看?

　　師：我們一起來讀一讀李白和老婆婆的對話。

　　師：聽了老婆婆的話，李白是怎么做的?那個同學能說一說?從老婆婆的話中李白明白了什么道理?(師引導學生得出道理并板書)

　　三、總結(jié)課文

　　師：課文我們學完了，下面我們再將課文齊讀一邊，注意李白的第二次問話要讀出奇怪的語氣，老婆婆的話要讀的干脆、堅決。

　　師：李白明白了道理后，在以后的學習中，他遇到困難會怎么想，怎么做?師：學了這個故事，你以后在學習上如果遇到困難應該怎么做?

　　師：這個故事我們學完了，你們喜歡老師為你們帶來的這個故事嗎?(喜歡)這樣的故事既通俗易懂，又能教給我們做人的道理，使我們受益匪淺。(其實像這樣的故事還有很多。同學們課后可以閱讀一下《成語故事》，里面有許多像這樣富含深意的小故事。)

　　師：老師這里還有一個小故事，你們想不想聽?聽了這個故事，你明白了什么道理?